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<Search><pages Count="211"><page Index="1"><![CDATA[HISTORIA



                                                                                                                                                                     3







                                                                                                                                                               Bachillerato General














































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                           3                           Bachillerato








                                                                                       General























                                             HISTORIA





























                                                                                                                     30/4/25   17:35
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   1
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   1                                                                              30/4/25   17:35]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Maya Ediciones
                                                                                    s
                                                                              dicione
                                                                            a E
                                                                           y
                                                                         Ma
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Betancourt         Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                          Lupe Anabel Be
                                                                         Dir
                                                      tancourt
                                                                           ección gener
                                                                                                           er
                                                                         E
                                                                          dición gener
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                         Sylvia Alexandra Chávez
                                         S ylvia Alexandr a Chá v ez     Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                         Hilda Fernanda Espinoza         A daptación y edición de contenidos:                         impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                                      spinoza
                                              ernanda E
                                         Hilda F
                                                                         Adaptación y edición de contenidos:
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                            E dgar Patricio F r eir e    Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                            Edgar Patricio Freire
                                                                         Creación de contenidos nuevos:
                                                   toria Gualán
                                               y Vic
                                           Nancy Victoria Gualán         Cr e ación de contenidos nue v os:
                                           Nanc
                                                                         Juan Páez Salcedo
                                                        anda
                                         Darío Sebastián Mir
                                         Darío Sebastián Miranda         Juan Páez Salcedo                                            Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                                                                                    y
                                                                          oor
                                             Ana Piedad Quishpe          Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s              saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         C
                                                                                                     a Pupiale
                                                                            dinación editorial: Ev
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                             elyn Man
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                                                                                 via Larr
                                                                                                        a
                                                           ez
                                                                                                       e
                                           abricio Xa
                                                                         Dir
                                                   vier Ramír
                                          Fabricio Xavier Ramírez        Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                          F
                                                                         Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                                                           o
                                           Nancy Paquita Romero          Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                                              y Paquita Romer
                                           Nanc
                                          Pamela Victoria Trujillo       In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a             Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                          Pamela Vic
                                                   toria T
                                                                         Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
                                                        rujillo
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                                                          er
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                                           vicios educativ
                                                                         Ser
                                                                         Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca                    recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
                                                                         Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y            guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                             e
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             feridos
                                                                          otogr
                                                                                                  o editorial y
                                                                                              chiv
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                         F
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                                             feridos
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos                             conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primer
                                                a edición 2025
                                           Primera edición 2025                                                                       desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         A
                                                                          . 6 de Diciembr
                                                                          v
                                                         SBN
                                                                                                         o
                                                                                                       eir
                                                                                      e N52-84 y José Barr
                                                         I
                                                         ISBN            Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                    Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                                         elé
                                                                                    10 244
                                                                            fono: 02 5
                                                                         T
                                             978-9978-52-543-2
                                             978-9978-52-543-2           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                         coor dinacion@ma y aeducacion . com
                                                    Impresión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                                    Impr e sión          w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                                               cuador
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito, Ecuador                                               compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                                                         Quito
                                                                             , E
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                         Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Ma y a E dicione s cede al Ministerio de
                                                                         Educación el uso a título gratuito para la
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          E ducación el uso a título gr atuito par a la
                                                                         impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                           www.educacion.gob.ec          impr e sión y distribución de e ste texto
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                                                 s educativ
                                                                         e
                                                                                 s de las institucione
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                          studiante
                                                                                                         as
                                                                         públicas y ﬁscomisionale s del país.                      EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                              oducción par
                                                                                       cial o total de e
                                                                         La r
                                                                           epr
                                                                                                  sta publicación
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                                     A SU VENT
                                              PROHIBIDA SU VENTA A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   2                                                                              30/4/25   17:35
                                                                                                                     30/4/25   17:35
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   2]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Ma
 s
 dicione
 a E
 y
 Equipo técnico Mineduc
 Equipo técnico Mineduc  Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Be
 tancourt
 Edición general: Juan Páez Salcedo
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  E dición gener al: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 Hilda F ernanda E spinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda Fernanda Espinoza
 Edgar Patricio Freire e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Ana María Cadena Albuja
 E
 r
 dgar Patricio F
 eir
 os:
 ación de contenidos nue
 e
 v
 Nancy Victoria Gualán
 Nanc y Vic toria Gualán  Creación de contenidos nuevos:
 Cr
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Juan Páez Salcedo
 Darío Sebastián Miranda  Juan Páez Salcedo  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 anda
 Darío Sebastián Mir
 Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
 Wilmer Alexander Quinzo  C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 Wilmer Alexander Quinzo
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 Ana Piedad Quishpe  C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 Ana Piedad Quishpe
 Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 ección de arte: Paulina Sego
 Dir
 a
 e
 F abricio Xa vier Ramír ez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 Fabricio Xavier Ramírez
 via Larr
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Nancy Paquita Romero
 Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
 Nanc y Paquita Romer o   Diseño y diagr amación: Equipo de diseño Ma y a
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Vic
 In
 Pamela Victoria Trujillo  Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
 er
 toria T
 e
 rujillo
 a
 stigación TIC: F
 v
 ernando Bustos Cabr
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
 Ser vicios educativ os: Car olina Bustos Cabr er a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 chiv
 ación: Shutterstock, ar
 o editorial y
 Ilustr
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 sitios w eb debidamente r e feridos
 sitios web debidamente referidos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 afía: Shutterstock, ar
 F
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 o editorial y
 otogr
 chiv
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 feridos
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 sitios w
 e
 eb debidamente r
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primer
 a edición 2025
 Primera edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 © Ma y a E dicione s, 2025   consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 © Maya Ediciones, 2025
 SBN
 eir
 e N52-84 y José Barr
 ISBN  Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 I
 . 6 de Diciembr
 v
 o
 A
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 978-9978-52-543-2  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
 elé
 10 244
 978-9978-52-543-2
 T
 fono: 02 5
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor
 coordinacion@mayaeducacion.com
 com
 .
 y
 aeducacion
 dinacion@ma
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 e
 Impresión  w w w .ma y aeducacion . com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 Impr
 sión
 www.mayaeducacion.com
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 Quito, Ecuador
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito , E cuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 © Ministerio de Educación
 a E
 dicione
 Ma
 y
 s cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Maya Ediciones cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador  E ducación el uso a título gr atuito par a la
 Quito-Ecuador
 e
 sión y distribución de e
 impr
 ste texto
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 www.educacion.gob.ec
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 Sierr a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027 .  •  chatbot de apoyo.
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027.
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 a los
 an aporte a la educación par
 gran aporte a la educación para los
 gr
 s de las institucione
 s educativ
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
 as
 studiante
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.
 públicas y ﬁscomisionale s del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 La reproducción parcial o total de esta publicación,
 DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A  La r epr oducción par cial o total de e sta publicación ,   2025
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA
 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 PROHIBIDA SU VENTA
 PROHIBID A SU VENT A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.
 o elec tr ónico ,  no e stá permitida por la E ditorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   17:35
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   3                                                                              30/4/25   17:35
         Historia 3 BG U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro








                        Evaluación diagnóstica
                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los estudian-
                        tes en el subnivel educativo anterior. Le ofrece
                        información importante al docente para forta-
                        lecer o reforzar contenidos.




                        Apertura de unidad
                        En la página izquierda va una fotografía motiva-
                        dora relacionada con los temas y un texto intro-
                        ductorio. La página derecha contiene los objeti-
                        vos de la unidad y una línea de tiempo donde
                        se identifican los acontecimientos destacados
                        relacionados con la temática de la unidad.
                        Contenidos científicos y pedagógicos
                        Cada tema tiene la destreza con criterio de des-
                        empeño correspondiente al mismo. Inicia con la
                        sección Saberes previos, que permite activar los
                        conocimientos  anteriores del estudiante.  Desa-
                        rrolla el aprendizaje significativo, relacionando el
                        nuevo conocimiento con las experiencias previas
                        del estudiante. Incluye una pregunta sobre las vi-
                        vencias del joven: su experiencia, su entorno (lo
                        que él conoce). No son preguntas formales.
                        Debajo va el Desequilibrio cognitivo, que cues-
                        tiona los conocimientos que posee el estu-
                        diante y lo desestabiliza con el fin de que re-
                        construya la información que posee.

                        Secciones variables
                        •   Interdisciplinariedad. Vincula las distintas
                          ciencias con la Historia. Ejemplos: Historia y
                          arte, Historia y economía, etc.
                        •   Competencias digitales. Se utilizan porta-
                          les web para ver videos, acceder a fuentes
                          históricas o leer más información sobre el
                          tema tratado.
                        •   Competencia socioemocional. Espacio con
                          textos de grandes pensadores, para reflexio-
                          nar sobre nuestras manifestaciones internas.
                        •   Interculturalidad. Encaminada a valorar a
                          los pueblos y sus manifestaciones culturales.
                        •   Indagación. Sección que propone el traba-
                          jo con cuatro ejes metodológicos para el
                          análisis histórico de un hecho: multicausali-
                          dad, multiperspectividad, contextualización
                          y secuencialidad.
                        •   Competencia matemática. Cuyo fin es de-
                          sarrollar el pensamiento lógico-matemático,
                          vinculándolo con un tema.
              4





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   4
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   4                                                                        21/1/25   12:45]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                    Taller diseñado para evaluar las destrezas de un
                    tema. Incluye actividades constructivistas en las
                    dimensiones cognitiva, afectiva y procedimen-
                    tal, pedagógicamente valiosas y factibles de ser
                    cumplidas, adaptadas a las necesidades, intere-
                    ses y posibilidades de los jóvenes. Mantienen
                    complementariedad entre actividades indivi-
                    dualizadas y colaborativas.
                    La evaluación cierra con una actividad en la que
                    se orienta la investigación en diversas fuentes
                    y el análisis de otros enfoques que refuercen la
                    comprensión de los contenidos. Se complemen-
                    ta con estrategias para la investigación histórica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                    Cómo investigar en Historia
                    Ofrece diversas metodologías y técnicas de in-
                    vestigación de fuentes históricas en distintos so-
                    portes: documentos, fotografías, obras de arte,
                    películas, etc. A partir de la explicación del pro-
                    cedimiento, mediante un ejemplo, el estudiante
                    podrá aplicarlas en un caso concreto.

                    Proyecto interdisciplinario
                    Permite al estudiante realizar acciones que re-
                    fuerzan el aprendizaje de la Historia y su aplica-
                    ción en casos y temáticas concretas. Su estruc-
                    tura es: tema, objetivos, recursos, justificación y
                    actividades.







                    Competencia comunicacional
                    A  través  de  la  lectura,  se  podrán  desarrollar
                    diversas habilidades vinculadas con la comu-
                    nicación.









                    Evaluación sumativa
                    Va al final de la unidad para valorar las ‘destrezas
                    con criterio de desempeño a evaluar’.
                    Desarrolla actividades de heteroevaluación, coe-
                    valuación y autoevaluación. Adicionalmente se
                    propone una tabla de metacognición con ítems
                    para que el estudiante reflexione sobre cómo
                    aprende, verifique sus logros y debilidades para
                    retroalimentar su propio aprendizaje.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   5                                                                        21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   5]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice                                                          ET 1  Eje temático 1



                        Evaluación diagnóstica  ................................................... . . . .8  Los orígenes y las primeras
                                                                                              culturas de la humanidad
                        Unidad 1                                                        ET 2  Eje temático 2
                        Revoluciones en Latinoamérica, siglo XIX e inicios del XX ..............   10  De la Edad Media a la Mo-
                        Las fuentes de una investigación .........................................   12  dernidad
                      ET 1  Una aproximación a los conceptos de historia, cultura y trabajo ..........   13  ET 3  Eje temático 3

                        Oleadas migratorias a América Latina, siglos XIX y XX ....................   16  América Latina: mestizaje y
                        Revoluciones liberales y proyectos nacionales ............................   20  liberación
                        La Revolución mexicana: protagonistas y motivaciones ..................   24  ET 4  Eje temático 4
                      ET 3  Actores sociales de la Revolución mexicana                        Economía: trabajo y sociedad
                        y sus propuestas de cambio  .............................................   28
                        Influencia de la Revolución mexicana en posteriores
                        movimientos de América Latina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   32


                        Cómo investigar en Historia .............................................   36
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   37
                        Competencia comunicacional ..........................................   38
                        Evaluación sumativa  ....................................................   40

                        Unidad 2
                        Origen y formación de los grandes sistemas
                        económicos: capitalismo y socialismo ...................................   42
                        Primera Revolución Industrial: energía, tecnificación,
                        mecanización e impacto ambiental ......................................   44
                        Origen y principios de la escuela clásica,
                        primera escuela económica moderna ....................................   48
                        Fases del capitalismo .....................................................   52
                      ET 4  El liberalismo: economía y política ........................................   56
                        Economía política: proteccionismo y librecambismo .....................   60
                        Surgimiento del socialismo e influencia en los procesos
                        sociales de los siglos XIX y XX .............................................   64
                        Características del socialismo .............................................   65
                      ET 2  Origen del movimiento obrero ...........................................   68

                        Cómo investigar en Historia .............................................   72
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   73
                        Competencia comunicacional ..........................................   74
                        Evaluación sumativa  ....................................................   76


                        Unidad 3
                        Escuelas económicas del siglo XX
                        y la integración latinoamericana ........................................   78
                        Origen y principios de la escuela marxista ................................   80
                      ET 4  Origen y principios de la escuela neoclásica ..............................   84
                        Causas y repercusiones de la Gran Depresión
                      ET 3  en la economía latinoamericana ..........................................   88
                        Origen y principios de la escuela keynesiana ..............................   92
                      ET 4  Origen y principios de la escuela de Chicago .............................   96
                        Origen y principios de la escuela estructuralista ..........................   100
                      ET 3  La CEPAL y sus propuestas económicas para la región ....................   104
                      ET 4  Origen y principios de la escuela neoliberal ...............................   108

                        Cómo investigar en Historia .............................................   112
                        Proyecto interdisciplinario ..............................................   113
                        Competencia comunicacional ..........................................   114
                        Evaluación sumativa  ....................................................   116
              6





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   6                                                                        21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4
                    Revoluciones del siglo XX . ..............................................   118
                 ET 4  Revoluciones socialistas del siglo XX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   120
                    Procesos revolucionarios en América Latina ..............................   124
                 ET 3  Logros y limitaciones de las revoluciones latinoamericanas ...............   126
                    Protagonismo de América Latina en la Guerra Fría ........................   128
                 ET 4  Causas y consecuencias de la caída del socialismo soviético ..............   132
                    Reformas políticas y económicas en la República Popular China .........   133

                    Cómo investigar en Historia .............................................   136
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   137
                    Competencia comunicacional ..........................................   138
                    Evaluación sumativa  ....................................................   140


                    Unidad 5
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Movimientos sociales y artísticos,
                    medios de comunicación y tecnología ..................................   142
                    Reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas .............   144
                    Protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango,
                    Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú .................................   145
                    Reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista ..........   148
                    Propuestas de los movimientos ecologistas frente al modelo
                 ET 2  capitalista de producción ................................................   149
                    Movimientos artísticos contemporáneos: respuesta
                    al poder y conflictos sociales .............................................   152
                    El arte popular: expresiones y manifestaciones ...........................   153
                    Medios de comunicación y relaciones de poder ..........................   156
                    Tercera Revolución Industrial: cibernética y robótica .....................   160
                 ET 4  Las TIC ...................................................................   161


                    Cómo investigar en Historia .............................................   164
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   165
                    Competencia comunicacional ..........................................   166
                    Evaluación sumativa  ....................................................   168

                    Unidad 6
                    Del neoliberalismo a los gobiernos del siglo XX .........................   170
                    Origen del neoliberalismo e implementación en América
                    Latina y en Ecuador ......................................................   172
                 ET 4  Políticas y medidas económicas en América Latina .......................   173
                    Crisis de los años ochenta y medidas económicas
                    en América Latina y Ecuador .............................................   176
                    Auge petrolero, deuda externa y crisis económica en Ecuador ............   180
                    Feriado bancario, dolarización y proceso
                    migratorio de los años noventa en Ecuador ..............................   181
                 ET 3  Crisis política y caída de los gobiernos entre 1996 y 2005 .................   184
                    Impacto social y económico de los proyectos
                    políticos en los últimos 20 años ..........................................   185
                    El socialismo en América Latina ..........................................   188
                    La globalización: conflictos entre la homogenización
                    y valores identitarios locales ..............................................   192
                 ET 4  Desafíos de la integración latinoamericana ...............................   196
                    Construcción de un modelo económico
                    para satisfacer necesidades de América Latina y Ecuador .................   197

                    Cómo investigar en Historia .............................................   200
                    Proyecto interdisciplinario ..............................................   201
                    Competencia comunicacional ..........................................   202
                    Evaluación sumativa  ....................................................   204
                    Bibliografía ..............................................................   206
                                                                                                                     7





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   7
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   7                                                                        21/1/25   12:45]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                  Temas de Historia 3
                                                                                        s d
                                                                                   e
                                                                                    m
                                                                                      a
                                                                                           e
                                                                                 T

                                                                                  de BGUe BG
                                                                             Histo
                                                                                   ria
                                                                                          d
                                                                                        2
                        1.  Explica con tus palabras cómo están enlazadas la cultura y la producción material. Utiliza ejemplos de
                           tu entorno.
                        Así como la cultura influyó en la producción material de los diferentes pueblos, el entorno material en el que estos habitaron determinó algunos aspectos de su desarrollo
                        cultural.
                        2.  Copia  y  completa  el siguiente cuadro con los diferentes tipos de  Yihad, de acuerdo con su
                           descripción.
                           Tipos de Yihad                               Características
                                           “En un contexto puramente espiritual, yihad es el combate que se establece con
                            Yihad del corazón
                                           uno mismo para resistir las tentaciones; mientras que en un contexto político, será
                                           el combate destinado a combatir a los infieles o a defenderse de sus incursiones”.
                            Yihad de la lengua  Consiste en opinar o legislar justamente. La expresión clásica lo dice así: “Ordenar
                                           lo que es bueno y prohibir lo que es malo”.

                            Yihad de la mano  Radica en poner en práctica medidas correctivas o punitivas para evitar que los
                                           creyentes cometan actos sancionables.

                             Yihad del dinero  Es “el hecho de contribuir económicamente a las necesidades de la comunidad de
                                           creyentes”.
                           Yihad de la predicación
                                           “Implica toda acción pacífica destinada a extender el islam fuera de sus fronteras o
                                           a su fortalecimiento en el interior”.
                            Yihad de la espada
                                           “Significa llevar a cabo una acción armada destinada a proteger las tierras del islam
                                           y la propia supervivencia del islam en ellas”.

                        3.  Resume en tus palabras la expansión del árabe entre los siglos VII y VIII.
                        Entre los siglos VII y VIII d. C., dos vías permitieron la pronta expansión del islam: el comercio y la guerra. El mismo Mahoma había sitiado La Meca y había expandido el territorio islámico a lo largo de
                        la península arábiga. Sin embargo, cuando este murió, se hizo evidente el problema de la sucesión. Entre los años 632 y 661, las personas más cercanas a Mahoma le sucedieron como líderes políticos y
                        religiosos. A la expansión en la península arábiga le siguió África del Norte, finalmente, la península hispánica en el siglo VIII.
                        4.  Explica qué papel jugó Otón I en la creación del Sacro Imperio Romano Germánico.
                        Otón I asumió el título de emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. Este nuevo imperio fue el resultado de la unión de varias demarcaciones con gobiernos que
                        estaban administrados por sus propios gobernantes, los cuales estaban bajo la dirección del emperador.
                        5.  Enumera los aportes culturales del Medioevo en los siguientes ámbitos:


                                           Arquitectura                               Urbanismo
                                          románico y gótico                        reactivación de las ciudades


                                            Comercio                                 Humanidades
                             fortalecimiento de rutas comerciales, mayor empleo del transporte ma-   difusión de la filosofía griega, nueva producción filosófica, a partir de esta
                             rítimo, creación de gremios
                        6.  Responde: ¿quién instituyó la Inquisición bajo el mando papal en Roma?
                        El papa Gregorio IX llevó a cabo la tarea de instituir una Inquisición papal bajo el mando de Roma.

                        7.  Enumera los aspectos con los que estuvo relacionado el desarrollo del Renacimiento.
                        • Los viajes de ultramar con fines comerciales y científicos, que derivaron en la llegada a otros continentes. El desarrollo de la imprenta por Johannes Gutenberg y su uso en el
                        mundo cultural y en el desarrollo de las ciencias. • La caída de Constantinopla y del Imperio bizantino provocó que los sabios o pensadores bizantinos huyeran a Europa y se
                        refugiasen en  algunas ciudades-Estado italianas, en donde introdujeron los clásicos.
                        8.  Explica el desarrollo de la colonización portuguesa en Brasil, en los siglos XV y XVI.
                        En el contexto de la expansión colonial de Portugal hacia la India, la expedición de Pedro Álvarez Cabral se desvió de su ruta y llegó por primera vez a Brasil, en el año 1500. En un
                        inicio, la colonización de Brasil no fue del interés de la corona portuguesa. En 1503 se decidió arrendar las tierras a un grupo de financistas europeos para que pudiesen extraer
                        madera. En 1530, se emprendió la primera gran expedición para colonizar Brasil. El rey Juan III encomendó esta tarea a Martim Afonso de Sousa, quien la guio y, posteriormente,
                        fue el primer gobernador de los territorios brasileños. A la par, el monarca fragmentó el territorio en quince franjas paralelas, de las cuales, la mayoría se establecieron como
                        capitanías hereditarias dadas a nobles portugueses.
              8





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   8                                                                        21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[9.  Indica cuáles son los enunciados incorrectos y explica por qué razón no son válidos.

                        Uno de los elementos más im-
                        portantes del sistema económico                          Las metrópolis tenían permitido
                        colonial que España instauró en   España estableció una relación co-  comerciar con los distintos puer-
                                                     mercial hermética con las colonias.
                        América fue la importancia de la                         tos europeos.
                        tierra en la economía.   X                            X
                                                     Si bien no fueron pocos los   El problema de los españoles con
                        El sistema comercial con América   puertos americanos que existían,   la piratería hizo que se estable-
                        era tan rígido que no se concedie- únicamente desde algunos podían  cieran flotas de barcos mercantes
                        ron permisos comerciales.    salir materia prima y escasos pro-  con sus respectivas embarcaciones
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                     ductos elaborados.       X  escoltas.                X
                    10. Responde con verdadero o falso. Argumenta tu respuesta. ¿Tradicionalmente, no se asume al mesti-
                       zaje y al sincretismo como categorías para referirse a la mezcla biológica y cultural entre los europeos y
                       los pueblos originarios de América?
                        Falso. A criterio del estudiante.
                    11. Contesta en tu cuaderno.

                        a)   ¿Cuáles fueron las primeras órdenes religiosas que llegaron a América?

                            Los franciscanos, los dominicos, los mercedarios y los agustinos.
                        b)  ¿Cuáles fueron las dos características principales del proyecto político republicano criollo?

                            1) El Estado y la Iglesia estuvieron en un largo y continuo proceso de construcción como dos entidades jerárquicas; 2) el marco legal, de bienestar social, la
                            educación, el arte y la nación se empezaron a construir en los nuevos países, de acuerdo con sus contextos específicos.
                    12. Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos.
                                                  Levantamiento de Túpac Amaru                          2



                                               Rebelión de Tomás Katari en Chayanta                     1


                                                  Cerco de la Paz por Túpac Katari                      3

                    13. Conceptualiza qué significa la “acumulación primitiva” del capitalismo.
                    La acumulación de metales preciosos fruto de la explotación, principalmente, en los recursos de ultramar.

                    14. Describe el contexto de dependencia de América Latina posterior a los procesos de independencia
                       política.
                    A pesar de que América Latina obtuvo su independencia política del poder colonial español, su dependencia económica continuó prevaleciendo, ya que, desde la época virreinal, los territorios latinoa-
                    mericanos se dedicaron a la explotación de materias primas para abastecer las necesidades del mercado europeo, que a la vez ingresaba metálico con el fin de dinamizar dicha economía. El proceso de
                    colonización insertó a América en el comercio mundial, pero cerró su interacción directa para comerciar, además de prohibirle la transformación de dicha materia prima en bienes exportables.
                    15. Reflexiona. ¿Cuál es tu impresión acerca de las expectativas de los procesos de
                       independencia?
                        A criterio del estudiante

                    16. Explica de qué dependía la producción material de la cultura en la Antigüedad. Anota un ejemplo
                       en tu cuaderno.
                    El entorno material en el que habitaban los pueblos determinó algunos aspectos de la cultura, porque los seres humanos tomaron de él aquello que necesitaban para desarro-
                    llarse. Por ejemplo, en las construcciones, los griegos utilizaron mármol y piedra que tenían alrededor; en cambio, los japoneses emplearon madera y bambú, mientras en los
                    Andes recurrieron al barro, carrizo y vegetales de la zona.
                    17. Comenta las posibles semejanzas respecto a la pérdida de ciertos roles de las mujeres, después de los
                       primeros años del cristianismo y del islam.
                    Tanto en el cristianismo como en el islam, en sus primeros años, las mujeres contaban con roles explícitos y diversos de participación en cada una de las culturas religiosas. Sin
                    embargo, con el paso de los siglos, en ambos casos, la mujer fue perdiendo dicho protagonismo, principalmente, a partir del ordenamiento que se les dio a ambas religiones a
                    partir de la interpretación de sus dogmas y textos sagrados.
                                                                                                                     9





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   9
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   9                                                                        21/1/25   12:45]]></page><page Index="12"><![CDATA[Revoluciones en Latinoamérica,




                        siglo XIX e inicios del XX

















































                           Pinacoteca do Estado de Sao Paulo, pinacoteca.org.br             Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org




                              as fuentes de investigación son huellas   En ese mismo siglo, Latinoamérica atravesó
                              dejadas por los seres humanos del pasado   tres períodos: reformas liberales que institu-
                          L que requieren ser seleccionadas e interro-  yeron derechos civiles y libertades, estableci-
                          gadas con rigurosidad. A través del trabajo y la   miento de gobiernos conservadores y resurgi-
                          satisfacción de necesidades físicas y espiritua-  miento de los liberales. Además, se definieron
                          les, los seres humanos transforman la natura-  proyectos nacionales. En el siglo XX se produjo
                          leza y producen cultura. Estrechamente vin-  la Revolución mexicana, que comenzó como
                          culadas al trabajo están las oleadas migratorias   una reacción a una dictadura; no obstante, in-
                          que llegaron a América Latina en el siglo XIX.   corporó luchas sociales más amplias, como el
                          Los migrantes, provenientes principalmente de   derecho a la tierra. Los principios de la Revolu-
                          Europa, influyeron en la economía, sociedad y   ción mexicana se difundieron en toda América
                          cultura de los países a los cuales llegaron.  Latina.





              10





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   10                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[1















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.3

                                                                                                    O.CS.H.5.5

                                                                                                     OG.CS.2



















                    Shutterstock,, 238814527.                              Dreamstime, 13103491.


                   Dreamstime, 39447780.



                         Independencia
                                                         Madero da
                                         la gran ola
                                                                                          de Emiliano
                                                                          Aguascalientes
                         política de     Inicio de       Francisco        Convención de   Asesinato           Shutterstock,, 485809567.
                         las colonias    migratoria a    inicio a la                      Zapata
                         españolas       América         Revolución
                                                         mexicana
                        Comienzos        Década de
                        del s. XIX  1861  1870   1895    1910    1911    1914    1917    1919     1923
                   Shutterstock, 237228286.  G. García   Triunfo de la   Emiliano Zapa-  Promulgación   Asesinato
                                                                                  de nueva
                                                 Revolución
                                 Moreno asume
                                                                                                  de Pancho
                                                                                  constitución
                                                 liberal en
                                 la presidencia
                                                                  ta promulga el
                                                                                                  Villa
                                                 Ecuador
                                 del Ecuador
                                                                                  mexicana
                                                                  Plan de Ayala
                                                                                                     Archivo editorial
                                                                                                                     11

                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   11
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   11                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="14"><![CDATA[Las fuentes de una investigación
                               Saberes previos
                               ¿Para qué trabajan los
                         seres humanos?
                                                       “El conocimiento del pasado humano es un conocimiento por hue-
                                                       llas”, decía el historiador francés Marc Bloch (2001, p. 79). Las huellas

                               Desequilibrio cognitivo  dejadas por los seres humanos y retomadas por el historiador para
                                                       alcanzar conocimiento del pasado reciben el nombre de fuentes.
                               El historiador, ¿simple-  Dichas fuentes constituyen testimonios del pasado, que pueden ser
                         mente lee y expone lo que halla   voluntarios (elaborados específicamente para convertirse en testimo-
                         en sus fuentes?               nio histórico) o involuntarios (elaborados sin la intención de servir a
                                                       los historiadores futuros).
                                Competencia
                                socioemocional         Ante la imposibilidad de abarcar la totalidad del pasado, el historia-
                                “Aprender              dor se enfrenta a la tarea de seleccionar y descartar las fuentes que
                         acerca del presente a la      emplea. Tales procedimientos, aunque están mediados por su subjeti-
                         luz del pasado quiere         vidad —intereses y normas culturales—, no pueden ser arbitrarios. El
                         también decir aprender        historiador debe mostrar y compartir las herramientas que ha toma-
                         del pasado a la luz del       do de su taller, si pretende que sus planteamientos sean reconocidos
                         presente. La función de la    y aceptados por otros historiadores.
                         historia es la de estimular una
                         más profunda comprensión tan-
                         to del pasado como del presente   El historiador, frente al material histórico con el cual trabaja, no es un
                         por su comparación recíproca”.  Spartacus Educational, spartacus-educational.com  mero observador pasivo. Su acercamiento a las fuentes está antece-
                                  E. Carr, historiador británico  dido por preguntas con una cierta orientación, las cuales inciden en
                         Diseña una nube de palabras   su tarea. Debido a que las fuentes no son capaces de decir nada por
                         referente  a la importancia que   sí solas, el historiador, a través de sus preguntas y su análisis, tiene la
                         tiene el estudio de la Historia.  tarea de darles sentido.


                               Glosario                A través de las interrogantes formuladas, las fuentes del pasado nos
                                                       brindan sus testimonios. Si bien los documentos escritos —el tipo
                               acrítico. Que carece de
                         evaluación, análisis.         de fuente más común al que se enfrenta el historiador— suelen ha-
                                                       blar con mayor facilidad, toda huella del pasado puede constituirse
                         Las fuentes que reúne el historiador son   en una fuente histórica, en la medida en la que el historiador sea
                        aquellas que corresponden de mejor forma a   capaz de formularle preguntas adecuadas. Destacar el rol que des-
                        los objetivos que se ha planteado en su inves-
                        tigación y pueden ser fuentes documentales,   empeñan las interrogantes en la tarea de los historiadores equivale
                        orales, gráficas, audiovisuales, etc.                         a reivindicar una Historia-pro-
                                                                                      blema, opuesta a una Historia
                                                                                      limitada a ofrecer afirmaciones
                                                                                      inmutables, acríticas.


                                                                                      El historiador debe asumir una
                                                                                      actitud  ética  en  su  labor.  Debe
                                                                                      ser escrupuloso en su escrutinio
                                                                                      de fuentes y tratar con cuidado
                                                                                      los documentos que analiza para
                                                                                    Shutterstock, 111963575.  nalmente, debe evitar y conde-
                                                                                      mantener su integridad física. Fi-

                                                                                      nar todo acto de falsificación o


                        CS.H.5.1.6 Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación.  alteración de fuentes.
              12





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   12                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[Una aproximación a los conceptos



                    de historia, cultura y trabajo




                    El trabajo no es una mera actividad económica sino que constituye el
                    medio a través del cual los seres humanos satisfacen sus necesidades                      Shutterstock, 245968333.
                    físicas y espirituales. El ser humano no puede quedarse en, contem-
                    plación estática de la realidad; se ve impulsado a actuar sobre esta. La
                    relación entre el ser humano y el trabajo no es unilateral; por un lado,    La cuestión del trabajo ha sido fundamen-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    las fuerzas del ser humano se manifiestan en el trabajo y, por el otro,   tal en varias de las luchas y reivindicaciones
                                                                                  sociales.
                    el mismo ser humano se constituye en producto de su trabajo. En el
                    trabajo, el ser humano no solamente transforma el mundo sino que
                    se reconoce a sí mismo como un ser distinto dentro de la naturaleza.
                    Tal descubrimiento constituye la base para toda marcha de la historia.


                    Cabe aclarar que el trabajo no es solamente transformación de la
                    naturaleza sino también producción de cultura; esta se constituye en   Competencia
                    una matriz de significados particulares, que pueden formalizarse en   matemática
                    sistemas —filosofía, ciencia, arte, moralidad, derecho— o encarnarse   Ingresa a la página del
                    en las prácticas de la cotidianidad —usos, costumbres— (Tinajero,   INEC: lynk.ec/13h01
                    1986, p. 43). La cultura no está por fuera del tiempo ni es una mera   Indaga las cifras del empleo
                    continuación de la naturaleza. Es un producto histórico concreto y,   en el Ecuador, específicamente
                    en tal virtud, existe de diversas maneras.                     las cifras de empleo pleno y
                                                                                   desempleo.
                    El trabajo y la cultura son categorías específicas del ser humano y, en   Compara con los datos de los
                                                                                   últimos cinco años y elabora un
                    consecuencia, forman parte de la historia. La historia no es una suma   gráfico de porcentajes.
                    de acciones llevadas a cabo por personas aisladas: es el fruto de la
                    acción colectiva de los seres humanos en el trabajo y la cultura a lo
                    largo del tiempo. Este proceso supone una creación cooperativa de
                    varias generaciones.




                                                                                          Competencia
                                                                                          socioemocional

                                                                                          El trabajo humano, al
                                                                                   ser un derecho y un deber social;
                                                                                   está por encima del capital. El tra-
                                                                                   bajo permite que el ser humano
                                                                                   se realice a sí mismo y consiga
                                                                                   una vida plena.
                                                                                   Elabora un breve ensayo en el
                                                                               Shutterstock, 418944817.  nes por las que el trabajo ocupa
                                                                                   que queden expuestas las razo-

                                                                                   un lugar central en la actividad
                                                                                   humana.

                     La cultura existe porque existen seres humanos que la producen y la transforman constantemen-
                    te desde su quehacer cotidiano.
                   CS.H.5.1.7 Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura.
                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   13
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   13                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="16"><![CDATA[Evaluación formativa






                          I.CS.H.5.1.1. / I.CS.H.5.1.2. / I.CS.H.5.2.1.

                          1   Con tus palabras, define qué son las fuentes en historia.

                              Orientación de respuesta: son huellas del pasado; pueden ser voluntarias e involuntarias; y, son retomadas y analizadas rigurosamente por el historiador.

                          2   Copia los enunciados en tu cuaderno, identifícalos y explica por qué no son válidos.


                              X  a)  Los historiadores pueden cubrir la totalidad del pasado.
                               b)  El historiador tiene que seleccionar y descartar fuentes.

                              X  c)  El historiador debe ser discreto al señalar sus herramientas.
                               d) La selección de fuentes no puede ser arbitraria.

                              X  e)  La subjetividad no debe mediar en la selección de las fuentes.
                               f)  Los planteamientos requieren el reconocimiento de la comunidad de historiadores.

                          3   Una de las formas en las que se han clasificado las fuentes ha sido la que se expone a continua-

                              ción. Indaga y señala dos ejemplos para cada tipo de fuente.
                               Fuentes monumentales

                               Fuentes documentales
                               Fuentes bibliográficas
                               Fuentes gráficas y audiovisuales
                               Fuentes de prensa
                               Fuentes de documentación digital
                              A criterio del estudiante

                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Cómo se describiría la relación del ser humano con el trabajo?
                                 La relación entre el ser humano y el trabajo no es unilateral; por un lado, las fuerzas del ser humano se manifiestan en el trabajo y, por el otro, el mismo ser
                                 humano se constituye en producto de su trabajo.
                              b)  Dentro de la cultura, ¿qué es el trabajo?
                                 Es una producción de cultura, la cual se constituye en una matriz de significados particulares, que pueden formalizarse en sistemas como: filosofía, ciencia,
                                 arte, moralidad, derecho, o encarnarse en las prácticas de la cotidianidad.
                              c)  Para la humanidad, ¿qué es la historia?
                                 La historia es el fruto de la acción colectiva de los seres humanos en el trabajo y la cultura a lo largo del tiempo, lo supone una creación cooperativa de
                                 varias generaciones.


                          5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                               a)  A través del trabajo, los seres humanos satisfacen sus necesidades... físicas y espirituales.
                                                                            trabajo      ser humano
                               b)  Las fuerzas de la humanidad se manifiestan en el... y el... es producto del trabajo.
                               c)  El trabajo no es solo transformación de la naturaleza sino... producción de cultura.
                                              formalizarse en sistemas
                               d) La cultura puede... o encarnarse en las prácticas cotidianas.
                                   El trabajo y la cultura son categorías específicas del ser humano y, en consecuencia, forman
                               e)
                                   parte de la...  historia.


              14                                                                                                                                                                                                                            15





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   14
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   14                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="17"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguien-
                          tes cuestionamientos.

                          a)  ¿Qué es la cultura?
                             Es un producto histórico concreto
                          b)  ¿A qué ha dado lugar la gestación histórica de la
                             existencia humana en el trabajo y la cultura?
                             A la producción y reproducción colectiva.                                        Shutterstock,1947288835.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      7
                          Señala  si los siguientes  enunciados  son correctos o no.      El trabajo no es solamente transformación
                          Justifica tu respuesta.                                 de la naturaleza, sino también producción de
                                                                                  cultura.

                          a)  El trabajo implica solamente la transformación de la naturaleza.
                          No, el trabajo no es solamente transformación de la naturaleza sino también producción de cultura, la cual se constituye en una matriz de significados par-
                          ticulares, que pueden formalizarse en sistemas (filosofía, ciencia, arte, moralidad, derecho), o encarnarse en las prácticas de la cotidianidad: usos, costumbres.
                          b)  El trabajo y la cultura son categorías específicas del ser humano y, en consecuencia,
                             forman parte de la historia.   Sí, la historia no es una suma de acciones llevadas a cabo por personas aisladas; es el fruto de la acción
                                                     colectiva de los seres humanos en el trabajo y la cultura a lo largo del tiempo.

                          Problema-decisión
                      8                                                                  Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                           funcional en el aula
                          En grupos de cuatro personas, seleccionen un tema de in-
                          vestigación histórica. Señalen qué clase de fuentes emplea-  Si tienen un compañero con
                          rían para dicha investigación y qué preguntas realizarían a   problemas en su expresión oral,
                          las fuentes.                                             préstenle toda la atención.

                          A criterio de los estudiantes .
                      9   Actividad investigativa
                          El filósofo alemán Karl Marx (1818-1883) sostenía que el ser humano es un
                          ser genérico (Gattungswesen), es decir, que produce y reproduce de manera           Shutterstock, 252138103.
                          colectiva, y no individual, las condiciones de su vida social. Su autorrealización
                          en el trabajo es forjada socialmente. Tal idea se encuentra en sus Manuscritos filo-
                          sófico-económicos (1844).
                          Retoma este planteamiento y elabora un ensayo en el cual dicha idea quede vinculada con si-
                          tuaciones concretas del quehacer cotidiano en tu familia. Realiza una lista de chequeo, una vez
                          terminado tu ensayo. ¿Lo tienes todo?
                          • El ensayo comienza con una idea que capta el interés del lector.
                          • La introducción proporciona un fondo y un contexto que ayuda al lector a entender el tema.
                          • La introducción contiene una declaración de la tesis que proporciona el enfoque y señala la
                          posición del autor sobre el tema.
                          • Los párrafos y encabezados se usan para estructurar el ensayo.
                          • Cada párrafo aborda una sola idea, argumento o tema.
                          • Las oraciones temáticas se usan para crear transiciones suaves entre los párrafos.
                          • La conclusión no solo resume, sino que establece conexiones entre los argumentos.
                          • El significado del enunciado de la tesis se enfatiza en la conclusión.
                          • La conclusión no contiene nuevas ideas, argumentos o evidencias.
                          A criterio de los estudiantes .
 14                                                                                                                  15





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   15
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   15                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="18"><![CDATA[Oleadas migratorias a América
                               Saberes previos
                               ¿Sabes de dónde procede
                         tu familia, hace cuánto tiempo   Latina, siglos XIX y XX
                         llegaron?

                                                       Si bien Latinoamérica recibió migrantes desde el período colonial, los
                               Desequilibrio cognitivo  Estados latinoamericanos, en su mayoría, levantaron las restricciones
                                                       al ingreso de extranjeros solamente a partir de los procesos indepen-
                               ¿Las migraciones son
                         solamente fenómenos contem-   dentistas. Tal medida significó la apertura a la inmigración europea.
                         poráneos?                     Comerciantes británicos llegaron a varios puntos de América; no obs-
                                                       tante, pocos de ellos se asentaron definitivamente. Como parte de
                                                       los programas de colonización implementados por algunos países,
                                                       colonos provenientes de Alemania y Suiza se asentaron en varias par-
                               Competencia digital
                                                       tes del continente, especialmente en el sur de Chile.
                               Revisa este breve docu-
                         mental, dividido en tres partes,   Muchos europeos, ante las condiciones de pobreza en las que se ha-
                         para comprender la situación   llaban en sus respectivos países, migraron a América Latina con el
                         migratoria argentina en los siglos   fin de encontrar empleo: las ciudades se convirtieron en centros de
                         XIX y XX.                     atracción de esta población, que desempeñó un importante papel en
                         lynk.ec/13h02                 la economía de los lugares donde se asentaban. Uno de los casos más
                         Escribe un reporte en tu cuader-  representativos es el de Uruguay. Entre inicios de la década de 1840
                         no sobre los factores que favo-  y finales de la década de 1860, periodo clave en el desarrollo de ese
                         recieron la migración europea a   país, más de la mitad de los habitantes de las zonas más activas del
                         América.                      país eran extranjeros (Sánchez-Albornoz, 2000, p. 111).

                                                       A inicios de la segunda mitad del siglo XIX, inmigrantes chinos en-
                                                       traron a Cuba y a Perú para trabajar como peones. El flujo migrato-
                         En la pintura Los emigrantes, el artista An-  rio hacia América aumentó drásticamente a partir de las décadas
                        tonio Rocco (Italia, 1586-1653) muestra a los
                        migrantes italianos que salían de su país. El   de 1870 y 1880, momento en el que coincidieron tanto la necesi-
                        mismo Rocco migró a Brasil.                                   dad de mano de obra en Amé-
                                                                                      rica como la disponibilidad de
                                                                                      la misma en Europa. Dicho flu-
                                                                                      jo migratorio se extendió hasta
                                                                                      cerca de la mitad del siglo XX.
                                                                                      Las causas que dieron inicio a
                                                                                      esta ola de migración europea,
                                                                                      si bien podían ser de índole
                                                                                      política y religiosa —inestabili-
                                                                                      dad social, conflictos, represión
                                                                                    Pinacoteca do Estado de Sao Paulo, pinacoteca.org.br  la agricultura en los sectores
                                                                                      política—, fueron principal-
                                                                                      mente económicas. Mientras

                                                                                      meridionales  y orientales de
                                                                                      Europa se hallaba en crisis,
                                                                                      América ofrecía ventajas en di-
                                                                                      versos ámbitos.



                        CS.H.5.3.38 Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo econó-
              16        mico y cultural de la región.





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   16
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   16                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="19"><![CDATA[Tutt’Art, tuttartpitturasculturapoesiamusica.com










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Migración hacia América Latina a finales
                    Los países que recibieron mayor cantidad de migrantes europeos   del siglo XIX y durante las primeras décadas
                    fueron Argentina, Brasil, Cuba, Uruguay y Chile. Entre 1880 y 1930,   del siglo XX.
                    Argentina recibió cerca de cuatro millones de migrantes europeos, los
                    cuales, en su mayor parte, provenían de Italia y España. Aquel flujo mi-  Interculturalidad
                    gratorio incidió notablemente en el aumento poblacional argentino.
                                                                                         En la actualidad, el
                    En el mismo período que Argentina, Brasil recibió aproximadamente   Estado ecuatoriano reconoce la
                    dos millones de migrantes. Generalmente, los países de los que pro-  necesidad de establecer medios
                    venían aquellas personas eran Italia, Portugal y España. Aunque en   para proteger los derechos de
                    menor medida que Brasil y Argentina, en toda Latinoamérica hubo   los migrantes que se hallan en el
                                                                                   país, en virtud de las ideas de no
                    migración europea. Chile, Uruguay, Venezuela, Perú, Cuba, al igual   discriminación y de ciudadanía.
                    que otros países de la región, acogieron migrantes españoles, italia-  Responde: ¿consideras que es
                    nos, croatas, franceses e ingleses, entre otros. En el caso ecuatoriano,   ético calificar de ilegal a un ser
                    destaca el caso de los migrantes libaneses, sirios y palestinos, quienes   humano por su condición de mi-
                    llegaron principalmente tras la Primera Guerra Mundial.        grante? Redacta tus argumentos.


                    El migrante arquetípico era adulto, varón y soltero. Cabe señalar que
                    la llegada de inmigrantes no implicaba necesariamente su residencia
                    permanente en el país de arribo. Algunos migrantes eran trabajadores   Indagación
                    estacionales (trabajaban durante una estación y luego regresaban a
                    su país de origen) y otros buscaban conseguir suficiente dinero para   Multicausalidad. Profun-
                    regresar a sus hogares. Demográficamente, la inmigración tuvo una   diza en las razones por las que
                                                                                   pobladores europeos partieron
                    marcada influencia en países como Argentina, Uruguay, Brasil y Cuba,   hacia América desde el siglo XIX.
                    que vieron incrementar la cantidad de sus pobladores debido a los
                    flujos migratorios. En los países centroamericanos y andinos no se   Multiperspectividad. Escoge un
                                                                                   país latinoamericano con amplia
                    produjo una migración europea masiva.                          inmigración en el siglo XIX e identi-
                                                                                   fica la influencia del flujo migrato-
                    Los inmigrantes que se establecieron definitivamente introdujeron su   rio en la cultura de dicho país.
                    cultura e impulsaron transformaciones en la producción. La migra-  Contextualización. Identifica las
                    ción alemana en Brasil promovió la industrialización en maquinarias;   condiciones sociales y econó-
                    los chinos trajeron su cultura y gastronomía; la migración italiana in-  micas de los países europeos en
                    trodujo el cultivo de la vid y la industria del vino. En el caso ecuatoria-  los años en los que se produjo la
                    no, la migración libanesa provocó cambios en el comercio (el crédito   gran ola migratoria a América.
                    a plazos). Por otra parte, a finales del siglo XIX, estos grupos migrantes   Procesos. Elabora una línea de
                    también impulsaron diversos proyectos, como la constitución del   tiempo de las fases del proceso
                    Conservatorio de Música que fue creado por el francés Antonio Neu-  migratorio en algún país latinoa-
                    mane o las escuelas que los hermanos franceses de La Salle fundaron.     mericano en el siglo XIX.

                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   17
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   17                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="20"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.16.2.


                          1   Define con tus palabras: ¿qué fue la gran ola de migración europea o diáspora europea?

                              Fue un fenómeno migratorio masivo que inició entre 1770 y 1780, aproximadamente. Millones de europeos migraron a nuestro continente en busca de mejores
                              condiciones de vida. La herencia sociocultural de la migración está notoriamente presente hasta nuestros días.
                          2   Completa la frase con los nombres de los países del recuadro.


                                     España                Chile              Argentina              Italia


                              a)  En Latinoamérica, el principal destino migratorio fue... Argentina.
                              b)  Entre 1880 y 1930, Argentina recibió más de cuatro millones de personas, que provenían,
                                 principalmente, de... Italia y España
                              c)  Como parte de los programas de colonización implementados por algunos países,
                                 colonos provenientes de Alemania y Suiza se asentaron en varias partes del continente,
                                 especialmente en el sur de... Chile


                          3
                              Revisa la Constitución argentina de 1853. Transcribe un fragmento que trate el tema de la migra-
                              ción y escribe un comentario personal.
                              Fue un fenómeno migratorio masivo que inició entre 1770 y 1780, aproximadamente. Millones de europeos migraron a nuestro continente en busca de mejores
                              condiciones de vida. La herencia sociocultural de la migración está notoriamente presente hasta nuestros días.
                          4   Contesta en tu cuaderno.

                              a)  ¿Cuáles era los principales países europeos que migraban a Centro y Suramérica?
                                 Fueron: España, Italia, Portugal, Francia e Inglaterra.
                              b)  ¿Por qué los trabajadores migrantes no solían quedarse en el país migrado?
                                 Ya que algunos migrantes eran trabajadores estacionales (trabajaban durante una estación y luego regresaban a su país de origen), y otros buscaban
                                 conseguir suficiente dinero para regresar a sus hogares.
                              c)  ¿Cuáles fueron los mayores cambios dados por la llegada de los migrantes?
                                 La migración alemana en Brasil promovió la industrialización en maquinarias; los chinos trajeron su cultura y gastronomía; la migración italiana
                                 introdujo el cultivo de la vid y la industria del vino. En el caso ecuatoriano, la migración libanesa provocó cambios en el comercio (el crédito a plazos).
                              d) Si bien Latinoamérica recibió migrantes desde el período colonial, los Estados latinoamerica-
                                 nos, en su mayoría, levantaron las restricciones al ingreso de extranjeros solamente a partir de
                                 los procesos independentistas. ¿Qué significó tal medida?
                                 La apertura a la inmigración europea.

                          5   Copia en tu cuaderno y relaciona según corresponda.




                                 a)  Migrante arquetípico     1.  Adulto, varón y soltero



                                                              2.  Asentado en varias partes, especialmente al sur de
                                 b)  Trabajador estacional
                                                                 Chile



                                 c)  Colono proveniente de    3.  Trabajaba por una época y luego regresaba a su país de
                                   Alemania y Suiza              origen.

                              a con 1, b con 3, y c2
              18                                                                                                                                                                                                                            19





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   18                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6
                          Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno los siguientes
                          cuestionamientos.
                          a)  ¿Qué sucedió con los comerciantes británicos que llegaron a
                             América?   Muy pocos se asentaron definitivamente.
                          b)  ¿A partir de qué décadas aumentó el flujo migratorio?  1870-1880
                          c)  ¿Cómo fue la tónica de la migración europea en los países
                             centroamericanos y andinos?   Brasil
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Cómo fue la tónica de la migración europea en los países                        Shutterstock, 2131281231.
                             centroamericanos y andinos? No se produjo una migración europea masiva.
                          e)  ¿De qué país llegaron a Cuba y Perú migrantes y trabajaron
                             como peones?  De China                                    Es necesario comprender las diversas
                          f)  ¿Qué provocó la migración europea y en qué impactó?     oleadas migratorias a América Latina, su
                                                                                      procedencia y sus aportes al desarrollo
                              En la composición étnica y provocó sincretismo cultural.
                                                                                      económico y cultural de la región.
                      7
                          Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.

                          a)  Muchos europeos, ante las condiciones de pobreza en las que se hallaban en sus respectivos
                             países, migraron a América Latina con el fin de encontrar empleo.
                             Sí, algunos países del territorio latinoamericano ofrecían condiciones favorables para los migrantes: empleo y condiciones buenas de vida.
                          b)  ¿A partir de qué décadas aumentó el flujo migratorio?  Sí, muchos inmigrantes no residían permanentemente en
                             una región o país; muchos eran trabajadores estacionales, algunos pensaban en regresar a sus países. Por eso la población estaba mayoritariamente
                             conformada por varones.

                      8
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Busquen en Internet imágenes                                   funcional en el aula
                          de migrantes que llegaron a
                          América Latina en el siglo XIX.                          Adopten en su vocabulario
                          Proyéctenlas frente a la clase y                     Shutterstock, 242816347.  persona con una discapacidad y
                          analícenlas brevemente.                                  nunca discapacitado.


                          A criterio de los estudiantes
                                                                                         Sugerencias para
                      9   Actividad investigativa                                        investigar

                          Selecciona el caso de uno de los países con mayor cantidad   Procura incluir ejemplos puntua-
                          de población inmigrante (Argentina, Brasil, Cuba, Uruguay,   les de dichos aportes. Por ejem-
                          Chile). Identifica los aportes culturales y económicos de la   plo, en el caso argentino puedes
                          población migrante en dicho país.                        señalar vocablos provenientes del
                                                                                   idioma italiano.
                          A criterio del estudiante
                     10    Problema-decisión
                          Identifica las diversas oleadas migratorias a América Latina, su procedencia y destaca al menos
                          un aporte al desarrollo económico y cultural de la región.
                          Expón las motivaciones, las relaciones y los vínculos de un proceso de migración y las razones
                          profundas de su origen, existencia y desarrollo.
                          Para argumentar tus ideas, consulta la prensa escrita, los informes permanentes de fuentes oficia-
                          les, el discurso que se mantiene vigente en los llamados líderes de opinión, entre otros.

                          A criterio del estudiante
 18                                                                                                                  19





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   19
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   19                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="22"><![CDATA[Revoluciones liberales
                               Saberes previos
                               ¿Cómo diferenciarías a un
                         liberal de un conservador?     y proyectos nacionales



                               Desequilibrio cognitivo  Tres períodos pueden ser identificados en la evolución política de
                                                       América hispana durante el siglo XIX: el surgimiento de reformado-
                               ¿Desde cuándo han existi-  res liberales que instituyeron derechos civiles y libertades, pero no
                         do las naciones latinoamericanas?  transformaron las estructuras coloniales; el establecimiento de go-
                                                       biernos conservadores que detuvieron las reformas, pero lograron
                                                       condiciones de estabilidad; la intensificación de las diferencias entre
                                                       conservadores y liberales y el resurgimiento de estos últimos (Lynch,
                                                       1990, pp. 167-168).
                                Competencia
                                socioemocional
                                                       Las colonias americanas lo-
                                “El que tiene          graron su emancipación tras
                         un derecho no                 las guerras independentistas
                         obtiene el de violar
                         el ajeno para mantener        de las primeras décadas del si-
                         el suyo”.                     glo  XIX.  La  independencia  ob-
                             José Martí, poeta y pensador cubano  tenida —y pretendida— fue
                         Investiga el significado del   Shutterstock, 43248145.  eminentemente política; las
                         término otredad y relaciona con   libertades económica y social                           Shutterstock, 97271432.
                         la frase.                     apenas fueron consideradas.
                                                                                 1
                                                       Tras la emancipación, las élites
                        Para la Filosofía, Sociología y Antropología, la otre-
                        dad es el reconocimiento de la existencia del otro   trataron de implantar sistemas    Simón Bolívar fue partícipe de las ideas
                        con su propia identidad.                                      liberales en América.
                                                       republicanos basados en la no-
                                                       ción económica y jurídica del individuo proveniente del liberalismo.
                                                       Las incorporaciones legales quedaron, en no pocos casos, como una
                                                       mera formalidad. Gran parte de los países latinoamericanos, años
                                                       después de haber obtenido la independencia, estaban asolados por
                                                       la inestabilidad política, la fragmentación social y el vacío del poder.
                                                       El desorden suscitado no solamente fue resultado de las luchas in-
                                                       dependentistas sino de la ideología liberal predominante en el pen-
                                                       samiento político (Safford, 2000, p. 45).


                                                       Todo esto fomentó el surgimiento de tendencias conservadoras que,
                                                       en contraposición a las reformas liberales realizadas previamente, fre-
                                                       naron los intentos por realizar cambios institucionales. A mediados
                                                    Shutterstock, 252139594.  signos de decadencia y de incapacidad para defenderse. Al mismo
                                                       del siglo XIX, no obstante, los gobiernos conservadores mostraban
                                                       tiempo surgió una nueva generación de liberales que retomó con


                                                       resurgimiento liberal se impuso, por lo general, a través de las armas.
                         En México, tras la Guerra de la Reforma   fuerza las ideas sobre el individuo, la libertad, la igualdad ante la ley. El
                        (1857-1861), en la que se enfrentaron conser-
                        vadores y liberales, asumió la presidencia el
                        liberal Benito Juárez.
                                                       1   No obstante, para algunos líderes la independencia no debía consistir solamente en una emancipación políti-
                                                          ca sino también en el mejoramiento de las condiciones sociales de vida. La iniciativa antiesclavista de Simón
                                                          Bolívar, por ejemplo, tenía origen en su sentido de justicia; su llamado a la abolición de la esclavitud era radical
                                                          (Lynch, 1987).
                        CS.H.5.3.39 Comprender y evaluar las revoluciones liberales y los alcances y limitaciones de sus proyectos nacionales.
              20





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   20                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[En el mismo período en el que resurgieron los liberales, en Latinoamé-
                    rica se fueron definiendo proyectos nacionales. Tales iniciativas sur-
                    gen en un contexto mundial marcado por la expansión del comercio
                    impulsada por Europa, la transición de los países latinoamericanos al
                    capitalismo y su integración a una economía-mundo. En aquel pano-
                    rama, América era vista como un potencial espacio para la inversión                       Shutterstock, 78421054.
                    de capital y para la diversificación de la producción. No obstante,
                    para que ello ocurriese, se requería la imposición de un orden en me-
                    dio de la fragmentación. Los proyectos nacionales aparecieron como    Entre los países latinoamericanos existían
                                                                                  varias diferencias que incidían de manera di-
                    un esfuerzo por establecer orden en la sociedad y en la vida pública,   recta en su vida política y económica: com-
                    por medio de instituciones.                                   posición étnica, geografía, elementos de la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                  herencia colonial, efectos de las guerras de
                                                                                  independencia.
                    Los proyectos nacionales deben ser concebidos como un doble pro-
                    ceso: construcción de un Estado nacional y de una sociedad nacio-
                    nal. El Estado no solamente se hallaba en proceso de formación; con
                    base en los elementos materiales e ideológicos que poseía, también   Glosario
                    impulsaba la formación de la nación. El Estado, al ser fortalecido, se   homogeneizante. Que
                    convertiría en el medio propicio para evitar la anarquía y el atraso. La   tiende hacia la uniformidad sin
                    forja de la nación, por su parte, posibilitaría una identidad colectiva,   considerar aspectos particulares.
                    capaz de establecer vínculos que superaran la fragmentación.

                    Hablar de proyectos nacionales idénticos resulta problemático, pues
                    cada país tiene sus particularidades. Sin embargo, es posible identifi-  Indagación
                    car algunas políticas comunes a todos los proyectos: conservación
                    de la soberanía nacional, aseguramiento de la integridad territorial,   Multicausalidad. Iden-
                    organización de los ejércitos y las policías, ampliación de las burocra-  tifica los factores que hicieron
                                                                                   posible el emprendimiento de los
                    cias, expedición de normativas y leyes, control de la renta pública e   proyectos nacionales a partir de
                    impulso de la educación.                                       la segunda mitad del siglo XIX.
                                                                                   Multiperspectividad. ¿Por qué la
                    En su aplicación a las realidades específicas de los países latinoame-  construcción del Estado nacional
                    ricanos,  los proyectos nacionales  suscitaron conflictos  de diversa   requiere de la consolidación de la
                    índole: sociales, étnicos, regionales. Muestra de ello fue, en el caso   sociedad nacional?
                    ecuatoriano, la rebelión indígena liderada por Fernando Daquilema   Contextualización. Elabora
                    en 1871. Ante realidades marcadas por las diferencias culturales y los   una breve descripción de la
                    particularismos, dichos proyectos derivaron en iniciativas homoge-  situación económica y social de
                    neizantes. Así, por ejemplo, comenzó una política de conversión de   Latinoamérica tras las guerras de
                    los indígenas en ciudadanos, que en la práctica, significó el aumento   independencia.
                    del proceso de dominación étnica.                              Procesos. Selecciona el caso de
                                                                                   un país latinoamericano e identi-
                                                                                   fica continuidades y rupturas en
                                                                                   el proceso de forja de su proyec-
                                                                                   to nacional.




                                                                                   En Argentina, la Conquista del Desierto
                                                                                  (campaña militar en la que los pueblos ma-
                                                                                  puche, rehuelche y ranchel fueron reducidos
                                                                                  y despojados de sus tierras) fue uno de los
                                                                               Educ.ar, educ.ar  esfuerzos del Estado nacional por controlar el
                                                                                  territorio y sus fronteras. Óleo de Juan Manuel
                                                                                  Blanes, 1889.

                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   21                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Evaluación formativa






                             I.CS.H.5.16.3.

                          1   Elabora una línea de tiempo, en tu cuaderno, en la que consten los siguientes eventos relacio-
                              nados con el liberalismo latinoamericano durante el siglo XIX: Revolución liberal (Guatemala),
                              Revolución de abril (Venezuela), Revolución liberal de Arequipa (Perú), entrada de Benito Juárez
                                                             Revolución liberal
                              a la ciudad de México (México).  de Arequipa (Perú)     Revolución de abril
                                                                                       (Venezuela)
                                                                1854                     1870
                                                                            1861                     1871
                                                                        Entrada de Juárez a Ciudad   Revolución liberal
                                                                         de México (México)         (Guatemala)
                          2   Indaga sobre la educación popular en el siglo XIX latinoamericano, su transformación y su papel
                              en los proyectos nacionales latinoamericanos.
                           Los distintos proyectos nacionales de América Latina dieron impulso a la educación, la cual dejó de ser un mero objeto de la filantropía y pasó a constituirse en una necesidad a ser satisfecha. La
                           educación, en particular aquella dirigida a los diversos sectores populares, fue concebida como un ideal cuya consecución era altamente deseable. Las élites comenzaron a percibir a la educación
                           como el medio más propicio para adquirir conocimientos prácticos, forjar trabajadores instruidos, frenar las crisis sociales. Además de estas finalidades prácticas, la educación se constituyó en una
                           plataforma capaz de sostener las ideas de nación y de vida en sociedad.
                          3   Juan Bautista Alberdi (1810-1884), liberal argentino, escri-

                              bió: “Los liberales argentinos son amantes platónicos de
                              una deidad que no han visto ni conocen. Ser libre, para
                              ellos, no consiste en gobernarse a sí mismos sino en go-
                              bernar a los otros. La posesión del gobierno: he ahí toda su
                              libertad. El monopolio del gobierno: he ahí todo su libe-
                              ralismo. El liberalismo como hábito de respetar el disenti-
                              miento de los otros es algo que no cabe en la cabeza de un
                              liberal argentino. El disidente es enemigo; la disidencia de
                              opinión es guerra, hostilidad, que autoriza la represión y la
                              muerte” (Alberdi en Vazeilles, 1997, p. 9).                                          Shutterstock, 1422789449.

                              Comenta: ¿qué nos dice este planteamiento sobre el libe-
                              ralismo en Argentina? ¿Ocurrió algo similar con los demás
                              liberalismos latinoamericanos?                           Entre los escritos de Alberdi sobresale la
                                                                                      obra Bases para la organización política de la
                              A criterio del estudiante.                              Confederación Argentina.
                              Problema-decisión
                          4
                              Contesta en tu cuaderno.
                              a)  ¿Qué conflictos surgieron a partir de los proyectos nacionales en Latinoamérica? ¿Qué con-
                                 quistas se obtuvieron?
                                 Fueron conflictos de diversa índole: sociales, étnicos, regionales. Muestra de ello fue, en el caso ecuatoriano, la rebelión indígena liderada por Fernando
                                 Daquilema, en 1871. Entre las conquistas comenzó una política de conversión de los indígenas en ciudadanos.
                              b)  ¿En qué beneficia el fortalecimiento del Estado y de la nación? Si fueras presidente de la Repú-
                                 blica, ¿lo harias?  El Estado, al ser fortalecido, se convertiría en el medio propicio para evitar la anarquía y el atraso. El fortalecimiento de la
                                               nación posibilitaría una identidad colectiva, capaz de establecer vínculos que superaran la fragmentación.

                          5   Explica cómo pueden ser identificados los siguientes tres períodos. ¿Corresponden a la evolución

                              política, social o económica de América hispana en el siglo XIX?

                              •  El surgimiento de reformadores liberales que instituyeron derechos civiles y libertades, pero
                                 no transformaron las estructuras coloniales.
                              •  El establecimiento de gobiernos conservadores que detuvieron las reformas, pero lograron
                                 condiciones de estabilidad.
                              •  La intensificación de las diferencias entre conservadores y liberales y el resurgimiento de estos
                                 últimos. Pueden ser identificados en la evolución política de América hispana durante el siglo XIX.
              22                                                                                                                                                                                                                            23





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   22                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Evaluación formativa







                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes.


                          a)  ¿Con qué tipo de ideología estuvieron vinculadas las luchas políticas que aparecieron en
                             América, como resultado de las luchas independentistas?  Ideología liberal
                          b)  ¿Qué tipo de independencia se obtuvo en las primeras décadas del siglo XIX?  Política
                          c)  ¿De qué tipo de pensamiento provenían las nociones económicas y jurídicas de los sistemas
                             republicanos?   Del liberalismo
                          d) ¿Cuál proceso no formó parte de los períodos en la evolución política de la América hispana
                             en el siglo XIX?  Surgimiento de proyectos indigenistas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué tipo de cambios frenó el conservadurismo? Frenó los intentos de cambios institucionales.
                          f)  ¿Por qué medios se impuso el resurgimiento liberal? A través de las armas


                      7
                          Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Argumenta tu respuesta con un ejemplo.

                          Es posible identificar algunas políticas comunes a todos los proyectos nacionales: conservación
                          de la soberanía nacional, aseguramiento de la integridad territorial, organización de los ejércitos
                          y las policías, ampliación de las burocracias. A criterio del estudiante


                      8   Elaboren definiciones propias de los conceptos de Estado, nación y gobierno.

                          Establezcan diferencias entre ellos
                          A criterio del estudiante
                      9   Identifica los representantes en el ejercicio del poder en América durante el siglo XIX.

                          Observa las características que presentan estos gobiernos y su importancia en la época.
                          A criterio del estudiante

                     10   Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                                                                                         funcional en el aula
                          Elaboren definiciones propias de los conceptos de Estado,
                          nación y gobierno. Establezcan diferencias entre ellos.  Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, es una buena idea
                          A criterio del estudiante
                                                                                   encontrar algo en que sea espe-
                     11   Analicen las motivaciones, las relaciones y los vínculos del   cialmente bueno y darle esa tarea.
                          proceso de la independencia latinoamericana y la forma-
                          ción de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burgue-
                          sas expresadas en la crisis económica de los años treinta y la respuesta de la CEPAL. Profundicen
                          en el discurso liberal. Escriban un ensayo crítico y expongan las opciones posibles a los proble-
                          mas planteados, que aún siguen en debate.
                          A criterio de los estudiantes
                     12   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                                                                                         investigar
                          Investiga qué autores liberales europeos influyeron en Lati-
                          noamérica en el siglo XIX. Anota tus percepciones sobre las   Para contrastar los planteamien-
                          repercusiones de sus planteamientos hasta nuestros días.  tos de distintos autores, es im-
                                                                                   portante identificar semejanzas y
                          A criterio del estudiante                                diferencias.

 22                                                                                                                  23





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   23                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[La Revolución mexicana:
                               Saberes previos
                               ¿Qué sabes acerca de la
                         historia de México de inicios del   protagonistas y motivaciones
                         siglo XX?

                                                       A comienzos del siglo XX, estalló en México una revolución que mar-
                               Desequilibrio cognitivo  caría profundamente la historia de este país. La Revolución mexicana
                                                       no fue una simple revuelta: por un lado, implicó una movilización po-
                               ¿Las revoluciones sola-
                         mente surgen como respuesta a   pular masiva y, por otro lado, contribuyó a transformar radicalmente
                         políticas del momento?        la política, la sociedad, la economía y la cultura de aquel país.
                                                       En términos generales, la Revolución mexicana implicó la organiza-
                                                       ción de diversos grupos e individuos que, entre 1910 y 1940, destruye-
                                                       ron un viejo régimen político, construyeron un nuevo aparataje esta-
                                                       tal y llevaron a cabo transformaciones que no tenían precedentes en
                                                       Latinoamérica (Knight, 2016, p. 3).

                                                       Fase armada (1910-1920)
                                                       La rebelión y el gobierno maderista
                                                       En 1908, Porfirio Díaz, quien había gobernado México por cerca de 30
                                                       años, manifestó su intención de dejar el poder y permitir elecciones li-
                                                       bres en 1910. Fue así como surgieron varios aspirantes a la presidencia,
                                                       uno de los cuales fue Francisco Madero, líder del antirreeleccionismo.
                                                    Dreamstime 19317349.  opositora al porfirismo. Ante esto, Díaz no solo volvió a postularse
                                                       En poco tiempo, este movimiento se convirtió en la principal fuerza
                                                       para la presidencia, sino que encarceló a Madero y se proclamó triun-


                          Para finales de la década de 1900, el go-  fador en las elecciones.
                        bierno de Porfirio Díaz estaba políticamente   Tras obtener su libertad, Madero promulgó el Plan de San Luis, en el
                        agotado. Además de desatender las aspiracio-
                        nes de los sectores medios y populares, dicho   que llamó a tomar las armas. Este llamado fue atendido por grupos
                        gobierno fue incapaz de garantizar una transi-  populares rurales, quienes realizaron varios levantamientos armados
                        ción política pacífica.
                                                       en el norte y el sur de México contra el gobierno porfirista. De estos
                                                       grupos surgieron líderes con gran capacidad en la lucha armada; entre
                                                       ellos, Pascual Orozco y Pancho Villa, en el estado de Chihuahua; y
                                                       Emiliano Zapata, en el estado de Morelos.




                                                              Indagación

                                                              Multicausalidad. Identifica los argumentos que esgrimió Madero en
                                                        el Plan de San Luis para rebelarse contra el gobierno de Porfirio Díaz.
                                                        Multiperspectividad. ¿Qué es el revisionismo historiográfico de la Revolu-
                                                    Shutterstock, 42909667.  las interpretaciones “ortodoxas”?
                                                        ción mexicana? ¿En qué se diferencian las interpretaciones “revisionistas” de

                                                        Contextualización. Establece un panorama general sobre la posesión de la

                          Ya como presidente, Madero comenzó a   tierra en México antes de la Revolución.
                        desarmar el aparato gubernamental de Porfirio   Procesos. Elabora una línea de tiempo con los principales hitos de la Revo-
                        Díaz. Asimismo, otorgó créditos a los campesi-  lución mexicana.
                        nos y creó el Departamento de Trabajo.
                        CS.H.5.3.40 Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas
              24        de cambio.





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   24                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Los Tratados de Ciudad Juárez, firmados en mayo de 1911, estable-
                    cieron el cese de hostilidades, la renuncia de Díaz y su sustitución   Competencia digital
                    por un presidente interino. Este último convocó a nuevas elecciones   Observa el siguiente
                    presidenciales, en las que triunfó Madero. El gobierno maderista trató   video en el que se analiza la
                    de desarmar a los rebeldes e impulsó algunas reformas políticas y so-  Revolución mexicana:
                    ciales moderadas. Todo esto fue mal visto por varios grupos.
                                                                                   lynk.ec/13h03
                    Las reacciones no se hicieron esperar. Miembros de la élite política
                    porfirista lideraron dos rebeliones, que fueron derrotadas fácilmente.
                    Zapata promulgó el Plan de Ayala. Así, se afirmó en la lucha armada
                    y exigió la restitución de las tierras campesinas. Orozco se valió del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Plan de la Empacadora para rebelarse contra el gobierno de Madero.

                    Para frenar la peligrosa rebelión de Orozco, Madero envió al general   Sintetiza los principales ar-
                    Victoriano Huerta. Su éxito en esta misión lo convirtió en un caudillo   gumentos expuestos por el
                    representativo del Ejército Federal. Aprovechando esto, en febrero de   presentador.
                    1913, Huerta se sublevó contra el gobierno. Madero fue arrestado y,
                    posteriormente, asesinado.

                    La rebelión contra el gobierno huertista
                    Poco después de que Huerta llegara al poder, estalló una rebelión en
                    el norte de México; esta tuvo tres escenarios: los estados de Coahuila,
                    Sonora y Chihuahua. También hubo reacciones al gobierno huertista
                    en el centro y sur de México, especialmente en el estado de Morelos.                      commons.wikimedia.org/wiki/Image:Huer-

                    En mayo de 1913, se promulgó en Coahuila el Plan de Guadalupe.                              ta_y_Orozco.jpg?uselang=en
                    Este nombró a Venustiano Carranza como líder del movimiento lla-
                    mado “constitucionalista”. La aceptación de dicho plan por los esta-
                    dos de Sonora y Chihuahua convirtió a Carranza en un líder regional.    Ante la tibieza de las reformas del gobierno
                    Al mismo tiempo, Pancho Villa regresó desde los Estados Unidos   maderista, Pascual Orozco (derecha) decidió
                    hasta Chihuahua, para convertirse en líder indiscutible de la facción   rebelarse. Posteriormente, Orozco se alió con
                                                                                  Victoriano Huerta (izquierda), y tuvo que
                    rebelde en aquel estado.                                      combatir a la rebelión del norte de México.
                    A inicios de 1914, la reacción contra el gobierno
                    huertista abarcaba el norte, el centro y las cos-
                    tas de México. Poco después, los ejércitos de las
                    facciones rebeldes de Coahuila, Sonora y Chi-
                    huahua marcharon hacia la capital del país.

                    Enfrentamiento  de  las  facciones  rebeldes.
                    Triunfo constitucionalista                                                                commons.wikimedia.org/wiki/File:Gen._Jesus_Carranza_and_staff.tif
                    El gobierno de Huerta cayó en julio de 1914. Para
                    aquel entonces, las desavenencias entre Carranza
                    y Villa se habían agudizado. En octubre se con-
                    vocó a una Convención en la ciudad de Méxi-
                    co, con el fin de unificar a las facciones rebeldes.
                    Ante la ausencia de los delegados de Villa y de    La lucha contra el gobierno de Huerta abarcó gran parte del territorio
                    Zapata en las primeras sesiones de la Conven-  mexicano. Además de la rebelión del norte y de Morelos, hubo también mo-
                                                                vilizaciones en los estados de Durango, Sinaloa, Zacatecas, Tamaulipas y San
                    ción, esta fue trasladada a Aguascalientes.  Luis Potosí.




                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   25
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   25                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="28"><![CDATA[La Convención de Aguascalientes estableció un nuevo gobierno y soli-
                                                       citó a Carranza la entrega de su mando. Descontento con lo sucedido,
                                Competencia            el líder constitucionalista rompió con la Convención y comenzó a pre-
                                socioemocional         pararse para combatir. Villa, por su parte, se encontró con Zapata en la
                                                       ciudad de México. Allí, ambos acordaron colaborar militarmente.
                                Copia en tu cuaderno y
                         responde por escrito las siguien-  La situación no parecía favorecer a los constitucionalistas. Estos conta-
                         tes preguntas:                ban con el liderazgo militar del sonorense Álvaro Obregón, pero tan solo

                         • ¿Qué aprendí o reafirmé en rela-  controlaban Veracruz. Los convencionistas, en cambio, no solo conta-
                         ción con a las causas y el proceso   ban con el liderazgo militar de Villa y de Zapata, sino que controlaban el
                         de la Revolución mexicana?    norte y el centro del país. A pesar de todo esto, Obregón propinó serias
                         • ¿Qué emociones o sentimien-  derrotas a Villa, quien no pudo contar con el apoyo efectivo de Zapata.
                         tos me produjeron las temáticas   Para finales de 1915, la victoria constitucionalista quedó consolidada.
                         abordadas?
                                                       El gobierno carrancista
                         • ¿Qué sucesos históricos de   Una vez que Villa fue derrotado, Carranza comenzó a gobernar. El mayor
                         México me gustaría conocer    logro de su gobierno fue, sin dudas, la Constitución de 1917. Dicho texto,
                         más?
                                                       elaborado por un congreso constituyente, tenía como propósito nor-
                         • ¿Qué habilidades puse en juego   mar al nuevo Estado mexicano que estaba surgiendo de la Revolución.
                         al elaborar mis actividades?
                                                       Nuevas elecciones presidenciales iban a celebrarse en 1920. Carran-
                                                       za recurrió a prácticas autoritarias para frenar a Álvaro Obregón, el
                                                       candidato favorito. Ante esto, en abril de 1920, Obregón promulgó el
                                                       Plan de Agua Prieta y se rebeló contra el gobierno. Carranza intentó
                               Interdisciplinariedad   trasladarse a Veracruz, pero fue asesinado en el trayecto. En octubre
                                                       de ese mismo año, Obregón fue electo presidente.
                               Historia y pintura
                         El muralismo mexicano fue una   Fase institucional (1920-1940)
                         corriente artística que tuvo lugar   La rebelión de Agua Prieta de 1920 fue el último levantamiento arma-
                         años después de la Revolución.
                         Algunos de sus máximos expo-  do capaz de provocar un cambio gubernamental. En los años siguien-
                         nentes son Diego Rivera, David   tes (1920-1934), los gobernantes mexicanos se dedicaron a pacificar
                         Alfaro Siqueiros y José Clemente   el país, fortalecer el poder estatal y emprender algunas reformas so-
                         Orozco.                       ciales. Como resultado de la creciente movilización popular, llegó a la
                         Navega en la página de goo-   presidencia Lázaro Cárdenas (1934-1940), quien impulsó profundas
                         gleArt&Cultur. Busca muralismo   transformaciones en materia agraria, laboral, educativa y económica.
                         mexicano.




                       Shutterstock, 1111209.





                         Selecciona una obra de estos
                         autores en la que estén presentes
                         personajes o temas vinculados a
                         la Revolución mexicana. Realiza
                         un análisis formal de la pintura                                                          Shutterstock, 1342508657.
                         y elabora un comentario sobre
                         lo que podría haber tratado de    Tras la victoria constitucionalista de 1915, Zapata (izquierda) continuó resistiendo desde Morelos
                         mostrar su autor al incluir tales   al gobierno carrancista. En 1919, soldados de Carranza asesinaron a Zapata. Por su parte, Villa (dere-
                         representaciones.             cha) aceptó dejar las armas en 1920, pero fue asesinado tres años más tarde.

              26                                                                                                                                                                                                                            27





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   26                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Evaluación formativa






                       I.CS.H.5.15.2.

                      1   Lee las principales características de estos tres grupos revolucionarios y escribe en tu cuaderno a

                          qué grupo pertenece cada uno.

                         Seguidores de Emiliano      Miembros del heterogéneo gru-  Seguidores de
                         Zapata desde el levantamien-  po que apoyaba a Pancho Villa.   Venustiano Carranza. Apoya-
                         to de este, en 1911, hasta su   Estaba constituido por mineros,   ron a Carranza en sus reivin-
                         muerte, en 1919. Movimiento   rancheros, peones, ferrocarrileros   dicaciones constitucionalistas
                         genuinamente campesino,     y campesinos. Luchaban por la   (contra Huerta), en su poste-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         el zapatismo luchaba por la   redistribución de la tierra y la jus-  rior lucha contra Villa y en su
                         redistribución de la tierra bajo   ticia. Muchos de ellos formaron   presidencia.
                          la consigna “Tierra y libertad”.  parte de la División del Norte.
                         Zapatistas                  Villistas                    Carrancistas
                      2
                          El gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940) ha sido considerado como el punto culminante de la
                          Revolución mexicana y la síntesis de los procesos que le precedieron.
                          Selecciona una de las políticas de cambio emprendidas durante su gobierno (nacionalización de
                          los ferrocarriles, expropiación de la industria petrolera en manos de empresas extranjeras, reforma
                          agraria); elabora una breve descripción de la política elegida y señala cómo esta medida se rela-
                          ciona con las proclamas y reivindicaciones expuestas durante la Revolución mexicana.

                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                      3
                          Lee la siguiente frase:
                          “El gobierno de Porfirio Díaz consolidó un Estado que representaba los intereses de una oligarquía
                          terrateniente, rentista y del capital extranjero”.

                          Responde: ¿por qué esta característica del porfiriato detonó la Revolución mexicana?
                          ¿Qué debe hacer un gobernante para no caer en este tipo de favoritismos?
                          A criterio del estudiante
                      4   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          En grupos de cuatro personas, discutan: en la actualidad,      funcional en el aula
                          ¿se han solucionado en México los enfrentamientos arma-  Si tienen un compañero con
                          dos que caracterizaron a la primera fase de Revolución?  problemas en su expresión oral,

                          Expongan sus conclusiones ante la clase, utilizando las TIC   no lo interrumpan ni terminen la
                          de su preferencia.   A criterio del estudiante           oración por él o ella.



                      5   Actividad investigativa
                          Selecciona uno de los planes promulgados durante la Re-        Sugerencias para
                          volución mexicana (Plan de San Luis, Plan de Ayala, Plan       investigar
                          de Guadalupe, Plan de Agua Prieta).                      No olvides elaborar un contexto
                          Identifica la postura política que este adoptó en la co-  político, social y económico que
                          yuntura de la Revolución y las reivindicaciones sociales y   dé sustento a la investigación.
                          económicas contenidas.
                          A criterio del estudiante
                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   27
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   27                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="30"><![CDATA[Saberes previos          Actores sociales de la Revolución
                              ¿Qué ideas se te vienen
                         a la mente al escuchar la palabra   mexicana y sus propuestas de cambio
                         “revolución”?
                                                       La Revolución mexicana fue posible gracias a la participación de di-
                              Desequilibrio cognitivo  versos actores sociales, tanto individuales como grupales. Hubo tam-
                                                       bién actores sociales que, si bien no participaron directamente en la
                              ¿Cuáles son los motivos por
                         los que algunas reivindicaciones   Revolución, intervinieron activamente en diversos ámbitos.
                         sociales no pueden llevarse a cabo?
                                                       A continuación, se examinarán algunos actores sociales destacados
                                                       de la fase armada de la Revolución Mexicana (1910-1920).
                      commons.wikimedia.org/wiki/File:Bande- ra_de_Don_Francisco_I._Madero.gif  La Revolución mexicana comenzó como una reacción contra el go-
                                                       Actores sociales de la Revolución

                                                       bierno porfirista. Francisco Madero, el principal adversario de Díaz
                                                       en las elecciones de 1910, fue un miembro disidente de las élites. Su
                                                       movimiento, el antirreeleccionismo, estaba compuesto, sobre todo,
                                                       por miembros de la clase media urbana, sin involucramiento en la
                         El proyecto político, económico y social
                        del gobierno maderista, consistente en un   política.
                        liberalismo democrático, no  fue suficiente
                        para garantizar la estabilidad en México.  Una vez que Madero proclamó el Plan de Ayala, el oposicionismo
                                                       electoral al gobierno porfirista se transformó en lucha armada.
                                                       Esta transformación posibilitó la participación de grupos popula-
                                                       res de carácter rural, quienes desempeñaron un papel central en
                                                       la Revolución.
                       Shutterstock, 1441470542.       Madero triunfó en su rebelión contra Díaz, pero fracasó en su gestión


                                                       presidencial. Varios grupos estaban descontentos con el gobierno
                                                       maderista: la élite política quería volver al poder, los hacendados y
                          En agosto de 1913, Carranza (derecha)   empresarios temían transformaciones radicales, los obreros y campe-
                        tuvo  que  partir hacia  Sonora.  Durante  su   sinos estaban insatisfechos con las reformas de dicho gobierno.
                        marcha, Carranza se dio cuenta de que su
                        idea de la rebelión era distinta a la de los
                        líderes populares. Para él, el objetivo de la   Tras sublevarse contra el gobierno maderista, Huerta llegó al poder.
                        lucha armada era solamente político; para   El gobierno huertista fue el resultado de la alianza de algunos gru-
                        ellos, dicho objetivo era primordialmente
                        socioeconómico.                pos: el Ejército Federal, la Iglesia, políticos conservadores, hacendados
                                                       y empresarios descontentos con el gobierno maderista, orozquistas.
                                                       Con todo, el gobierno huertista tuvo que enfrentarse a la rebelión de
                                Competencia
                                socioemocional         varios grupos, entre los cuales había varias diferencias sociales, políti-
                                                       cas y militares.
                                Para que los espa-
                         cios rurales puedan superar las   En Coahuila y Sonora, las facciones rebeldes estuvieron encabezadas
                         desigualdades sociales y terri-  por autoridades estatales: Carranza y Obregón, respectivamente. La
                         toriales, se requiere suprimir de   facción de Coahuila poseía una gran capacidad administrativa. Su
                         la concentración de la tierra en   ejército estaba compuesto por irregulares pertenecientes a los sec-
                         pocas manos.
                                                       tores populares. La facción de Sonora carecía de experiencia política,
                         Discute con tus compañeros    pero contaba con gran capacidad militar y mantenía alianzas con sec-
                         sobre el derecho a la tierra y su   tores populares. De la alianza de ambas facciones surgió el carrancismo.
                         relevancia para los sectores cam-
                         pesinos y la sociedad en general.


                        CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones de los actores sociales de la revolución mexicana y sus propuestas de cambio.
              28





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   28                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[La situación era distinta en Chihuahua. Pancho Villa, sus lugartenien-  Competencia digital
                    tes y soldados provenían de los sectores populares (campesinos, peo-
                    nes, vaqueros, trabajadores ferroviarios, mineros). Los villistas no solo   Vámonos con Pancho
                    aportaron con su experiencia militar, sino también con su perspectiva   Villa (1936) es una película sobre
                    social.                                                        un grupo de campesinos que se
                                                                                   unen a los villistas. En esta pelí-
                    En Morelos, estado del centro-sur de México, destacó el zapatismo,   cula, Villa aparece como un líder
                    movimiento eminentemente campesino. Gracias al zapatismo, el re-  notable, pero controversial.
                    clamo agrario se convirtió en un componente fundamental de la Re-  Observa el epílogo inédito de la
                    volución.                                                      película:
                                                                                   lynk.ec/13h04
                    La caída del gobierno huertista fue seguida por el enfrentamiento de   Comenta: ¿por qué aparece             www.youtube.com/
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    las facciones rebeldes. El bando constitucionalista, conformado por   retratado de esa manera Pancho         watch?v=CqPQTvVO-
                    los carrancistas, se impuso al bando convencionista, integrado por los   Villa?, ¿cómo aparece presentada    LEc&t=168s
                    villistas y los zapatistas. La derrota convencionista obedeció a varios   la derrota del villismo?
                    factores:

                    •  El villismo y zapatismo se distanciaron del go-
                      bierno convencionista, que quedó inmerso en
                      conflictos internos.
                    •  El villismo quedó solo al momento de enfrentar-
                      se a los constitucionalistas.
                    •  Al estallar la Primera Guerra Mundial, los villis-
                      tas perdieron el suministro de armas estadou-
                      nidense.                                                                                Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    •  Ante las crecientes dificultades económicas, los
                      villistas tuvieron problemas para comprar armas,
                      pagar a la tropa e ingresar nuevos reclutas.
                    •  Gracias a su expansión por México, los constitu-   Villa y Zapata consolidaron su alianza a través del Pacto de Xochimilco,
                      cionalistas ganaron recursos, legitimidad y pers-  firmado en diciembre de 1914. Sin embargo, esta alianza resultó deficiente.
                      pectiva nacional. Asimismo, para evitar que los   Los zapatistas se ocuparon de tareas sociopolíticas en Morelos, y dejaron que
                                                                  los villistas lucharan solos contra los constitucionalistas en varios frentes, de
                      convencionistas obtuvieran apoyo  popular, los   manera simultánea.
                      constitucionalistas expidieron una ley agraria y
                      se aliaron con la Casa de Obrero Mundial.

                    La máxima expresión del triunfo constitucionalista fue la Constitu-
                    ción de 1917; esta, aunque carecía de radicalidad, logró formular una
                    reorganización nacional integral. En este texto se contemplaron cues-
                    tiones políticas, sociales, económicas, culturales y diplomáticas desde
                    una perspectiva geográfica de alcance nacional.

                    Otros actores sociales
                    El movimiento obrero                                                                      Cultura colectiva, culturacolectiva.com
                    Tras la caída del gobierno porfirista, se fundaron la Unión Minera
                    Mexicana (1911) y la Casa del Obrero Mundial (1912). Durante el
                    gobierno maderista, los obreros organizaron huelgas para alcan-
                    zar objetivos puntuales, como la reducción de la jornada laboral.    La Constitución de 1917 fue presidencia-
                    Aunque inicialmente fue tolerante con los obreros, el gobierno   lista, centralista y estatista. Este texto consti-
                                                                                  tucional colocó a la tierra y al subsuelo como
                    huertista clausuró la Casa del Obrero Mundial y persiguió a sus   propiedades de la nación, legalizó los sindica-
                    líderes.                                                      tos y el derecho a huelga; estableció una jorna-
                                                                                  da laboral máxima y un salario mínimo.

                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   29
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   29                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="32"><![CDATA[Los constitucionalistas lograron firmar un pacto con la Casa del Obrero
                                                       Mundial para hacer frente a los villistas y los zapatistas. Sin embargo,
                                                       en 1916, el gobierno carrancista clausuró la Casa del Obrero Mundial y
                                                       sofocó las huelgas. Ante esto, algunos líderes obreros decidieron formar
                       commons.wikimedia.org           la Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM), en 1918. Esta or-
                                                       ganización posibilitó la alianza entre el movimiento obrero organizado
                                                       y los gobiernos de la fase institucional de la Revolución.
                         Muchos trabajadores temporales se unie-  Los maestros y la educación
                        ron a los ejércitos rebeldes; de igual manera,
                        artesanos y empleados públicos organizaron   Un importante número de maestros participaron en la Revolución
                        motines en las ciudades. Los obreros como   mexicana. Por esta razón, todos los grupos revolucionarios incluyeron
                        tales, en cambio, se organizaron y moviliza-
                        ron por su cuenta. Su recurso preferido fue   consignas en torno de la educación. Los maestros no solo pasaron a
                        la huelga, no la lucha armada.  ocupar cargos políticos y administrativos, sino que se convirtieron en
                                                       líderes de opinión a través de la prensa.

                                                       Los diferentes grupos revolucionarios apostaron por una educación
                                                       nacionalista, laica, igualitaria y democrática. Se priorizó, especialmente,
                                                       la enseñanza básica, técnica y rural. Así, se pretendía alcanzar una socie-
                                                       dad más igualitarista con un carácter regional.

                                                       Artistas e intelectuales
                                                       En la década de 1910, surgió una nueva generación de artistas, que
                                                       descollaron en la década siguiente. Los nuevos escritores y pintores ex-
                                                       ploraron temáticas, personajes y estilos novedosos. Hubo un esfuerzo
                                                       por rescatar el lenguaje popular, sin pretensiones pintorescas o cos-
                            commons.wikimedia.org      Revolución. En las obras pictóricas, comenzaron a aparecer los sectores
                                                       tumbristas. Asimismo, comenzó a surgir una literatura social sobre la

                                                       populares, los imponentes y temibles paisajes mexicanos.

                          José Vasconcelos fue uno de los inte-  En 1909, se fundó el Ateneo de la Juventud, institución integrada por
                        lectuales más destacados de la Revolución   jóvenes que proponían una renovación de las humanidades y la cultu-
                        mexicana. Fue miembro del Ateneo de la
                        Juventud, colaboró con Madero y Carranza,   ra. Esta institución cambió su nombre al de Ateneo de México, en 1912.
                        y encabezó la Secretaría de Educación Públi-  Algunos de sus miembros organizaron la Universidad Popular, que im-
                        ca, durante el gobierno de Obregón.
                                                       partió conferencias de interés popular.

                               Competencia             En medio de la Revolución, surgió la Generación de 1915, en la que
                               matemática              destacaron los grupos de “Los Siete Sabios”. Esta generación propuso la
                                                       reconstrucción del país, la elaboración de propuestas técnicas y riguro-
                                La Revolución mexicana
                         involucró a millones de personas   sas, y la construcción de instituciones.
                         que se vieron inmersas en el
                         conflicto, directa e indirecta-      Interdisciplinariedad
                         mente. Averigua en la web o en
                         libros cuál fue la cifra de muertos   Historia y música
                         y desplazados por este conflic-  Gracias a la Revolución, la música popular
                         to bélico. Haz una estimación   mexicana incorporó nuevos personajes y                    Shutterstock, 523997776.
                         respecto a la población mexicana   acontecimientos. Surgieron así corridos como
                         de aquella época (en porcenta-  “La Marieta”, “Las soldaderas”, “La Chamuscada”,
                         jes).  Resume tus resultados en   “Caritina”, “Juana Gallo” y “La Adelita”, dedicados a
                         un cuadro comparativo en tu    varias mujeres que participaron de la Revolución.
                         cuaderno.
                                                        Escucha estos corridos y analiza sus letras. ¿Cómo aparecen representadas
                                                        las mujeres?, ¿qué se dice de la Revolución?


              30                                                                                                                                                                                                                            31





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   30
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   30                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="33"><![CDATA[Evaluación formativa






                       I.CS.H.5.15.2.

                      1   Nombra en tu cuaderno a los actores sociales en la Revolución mexicana, según la descripción

                          de su participación.

                         Organizaron huelgas   Lucharon en los alza-  No solo pasaron a   Proponían una reno-
                         para alcanzar objeti-  mientos liderados por   ocupar cargos políti-  vación de las humani-
                         vos puntuales, como   Francisco Villa y Emilia-  cos y administrativos,   dades y la cultura.
                         la reducción de la   no Zapata para mejorar   sino que se convir-
                         jornada laboral.     sus condiciones de vida   tieron en líderes de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                              y trabajo.            opinión a través de la
                                                                    prensa.

                         Obreros              Campesinos            Maestros             Intelectuales y artistas
                      2   Comenta: ¿consideras que es posible que sectores con intereses distintos puedan unirse en una

                          lucha bajo un proyecto común?
                         A criterio del estudiante
                      3   En tus palabras, define: ¿qué es un proyecto de nación? Elabora un comentario sobre dicho con-

                          cepto y su potencial relevancia para los movimientos sociales.
                      Orientación de respuesta: ambas partes de las preguntas son de respuesta libre. No obstante, en la primera parte pueden constar las siguientes ideas: es una creación compartida que busca incorporar
                      valores comunes. Permite la consecución de un objetivo anhelado por todos quienes componen el proyecto. Es un saber constituido por concepciones sobre el ser humano, la sociedad, el trabajo,
                      la cultura, la educación, el Estado, la nación.
                      4   Contesta en tu cuaderno.


                          a)  Tras la Revolución mexicana, ¿qué cambios tuvo la educación?
                             Se cambió a una educación nacionalista, laica, igualitaria y democrática en donde se priorizó, especialmente, a la enseñanza básica, técnica y rural, pretendiendo alcanzar una
                             sociedad más igualitarista con un carácter regional.
                          b)  ¿Cómo surgió la Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM)?
                             Fue en 1916, debido a que el gobierno carrancista clausuró la Casa del Obrero Mundial y sofocó las huelgas. Ante esto, algunos líderes obreros decidieron formar la Confede-
                             ración Regional Obrera Mexicana o CROM.

                      5
                          Trabajo colaborativo                                           Diversidad
                          Elaboren dos mapas de México en los que consten los te-        funcional en el aula
                          rritorios controlados por los convencionistas y los cons-
                          titucionalistas: uno cuando predominaban los conven-     Si tienen un compañero con
                          cionistas  y otro  cuando  el  triunfo  estaba  del lado  de  los     discapacidad, trátenlo de forma
                          constitucionalistas.                                     natural. Eviten los prejuicios y la
                                                                                   sobreprotección.
                          Presenten su trabajo en clase.
                         A criterio de los estudiantes

                      6   Actividad investigativa                                        Sugerencias para
                          Indaga sobre la participación nortea-                          investigar
                          mericana en la Revolución mexicana:                      Para profundizar en el estudio de
                          los bandos que apoyaron y las inciden-                   un tema histórico, puedes cen-
                          cias posteriores de su apoyo.                        Shutterstock, 237228691.  trarte en el caso específico de un
                                                                                   personaje o grupo para analizarlo
                          No olvides citar las fuentes.                            detenidamente.

                         A criterio del estudiante
                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   31
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   31                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="34"><![CDATA[Influencia de la Revolución
                               Saberes previos
                               ¿Conoces movimientos
                         revolucionarios latinoamericanos   mexicana en posteriores
                         que reivindiquen el antiimperia-
                                                        movimientos de América Latina
                         lismo y el derecho a la tierra?



                               Desequilibrio cognitivo  La influencia de la Revolución mexicana ha sido notoria en todo el con-
                                                       tinente, a lo largo del siglo XX. Como señala Adalberto Santana (2011), la
                               ¿Crees que la Revolución
                         mexicana tiene aún relevancia en   Revolución mexicana ha tenido una considerable presencia en el imagi-
                         nuestros días?                nario político y popular de varios países de América Latina (p. 187).

                                                       A lo largo de las décadas de 1920 y 1930, las consignas de la Revolu-
                               Glosario                ción suscitaron solidaridad y sentimientos revolucionarios en toda La-
                               Glosario                tinoamérica. Intelectuales, como los argentinos Manuel Ugarte y José
                               imaginario. Conjunto de   Ingenieros, así como los peruanos Víctor Raúl Haya de la Torre y José
                         representaciones (creencias, mi-  Carlos Mariátegui, manifestaron su simpatía y admiración hacia la Re-
                         tos, razonamientos, valores) que   volución. Ugarte y Haya de la Torre reivindicaron el carácter nacional
                         se constituyen en una “mente o
                         imagen” colectiva.            y antiimperialista de la lucha mexicana; Mariátegui, por su parte, des-
                                                       tacó la presencia de la cuestión agraria en el proceso revolucionario.
                                                       Asimismo, Augusto César Sandino, líder nicaragüense que hizo frente
                                                       a la ocupación estadounidense de su país, también fue influido por la
                                                       Revolución mexicana.

                                                       Posteriormente, otros movimientos de liberación latinoamericanos
                                                       han retomado las luchas y consignas de la Revolución mexicana. Tal
                                                       es el caso de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia-Ejér-
                                                    El orbita, elorbita.org  cito del Pueblo (FARC-EP). Fundadas en 1964 como el brazo armado

                                                       del Partido Comunista de Colombia, las FARC-EP han proclamado

                         El intelectual argentino Manuel Ugarte con-  que su accionar insurgente proviene de un anhelo popular de justicia
                                                       y libertad. El carácter antiimperialista de la Revolución mexicana se
                        cebía a la Revolución mexicana como un primer
                        momento de la emancipación latinoamericana   manifiesta en la guerrilla colombiana, que pretende retomar el ideario
                        frente a la hegemonía norteamericana.  de Simón Bolívar, con el fin de sustentar la idea de unidad latinoame-
                                                                      ricana, capaz de hacer frente al intervencionismo
                                                                      estadounidense.

                                                                      Surgido en el mismo año que las FARC-EP, el Ejér-
                                                                      cito de Liberación Nacional (ELN) constituye una
                                                                      síntesis del pensamiento marxista y de la teología
                                                                      de la liberación. El sacerdote Camilo Torres, una
                                                                      de sus figuras más icónicas, proclamaba que la
                                                                      violencia que asolaba a Colombia tenía sus orí-
                                                                    Shutterstock, 187244498.  genes en los terratenientes, quienes trataban de
                                                                      fomentar la lucha entre los campesinos. Ante tal
                                                                      situación, Torres hizo un llamado, como lo hiciera

                         La lucha guerrillera en Colombia ha desvirtuado sus ideales al mezclar   Zapata años antes, a la unidad de los campesinos
                        su accionar con el narcotráfico y la violencia contra civiles.  para la lucha revolucionaria.
                        CS.H.5.3.42 Determinar la influencia de la Revolución mexicana en posteriores movimientos de liberación en América Latina.
              32





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   32
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   32                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="35"><![CDATA[Interdisciplinariedad

                                                                                        Historia y antropología
                                                                                   El antropólogo norteamericano
                                                                                   Clifford Geertz sostenía que
                                                                                   la antropología es una ciencia
                                                                                   interpretativa. El análisis antro-
                                                                                   pológico busca el diálogo con
                                                                                   los otros para comprender sus
                                                                                   estructuras y significados. Los
                                                                                   criterios propuestos por Geertz
                                                                                   pueden ser también retomados
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                               Shutterstock, 1111209.  pasados.
                                                                                   para un análisis de fenómenos

                                                                                   Selecciona uno de los movimien-
                     La consigna “Tierra y libertad”, proveniente de la Revolución mexicana, se extendió a otros movimien-  tos sociales mencionados en el
                                                                                   texto. A partir de entrevistas,
                    tos sociales de Latinoamérica.
                                                                                   análisis de documentales y otras
                    El caso en el que más evidente resulta el influjo de la Revolución mexi-  fuentes señala cuáles son sus
                    cana es el del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), orga-  principios e ideales. Elabora un
                    nización político-militar mexicana que toma su nombre en homenaje   breve texto interpretativo sobre
                                                                                   las concepciones de dicho grupo.
                    a Emiliano Zapata. En la Primera Declaración de la Selva Lacandona,
                    además de hacer un llamado a la rebelión contra el dominio del Parti-
                    do Revolucionario Institucional (PRI), el EZLN proclamó su lucha “por
                    trabajo, tierra, techo, alimentación, salud, educación, independencia,
                    libertad, democracia, justicia y paz” (1994). De igual forma, esta or-
                    ganización ha respaldado sus luchas en la historia, al establecer un
                    vínculo de continuidad entre los primeros pobladores mayas, la figura
                    de Zapata y el propio EZLN.                                           Competencia
                                                                                          socioemocional

                    En Brasil, mención especial merece el Movimiento de los Trabajadores   “Luchamos para
                    Rurales Sin Tierra (MST). Entre 1964 y 1985, aquel país estuvo gober-  hablar contra el olvido,
                    nado por una dictadura militar que impulsó la modernización agríco-  contra la muerte, por la
                                                                                   memoria y por la vida.
                    la del país. Este proceso, sin embargo, suscitó varios conflictos por la   Luchamos por el miedo a
                    tierra. Así, para poder acceder a la tierra, los campesinos recurrieron a   morir la muerte del olvido”.
                    una nueva estrategia de lucha: la invasión y la ocupación organizada   Ejército Zapatista de Liberación Nacional,
                    de tierras por varias familias. Fue así como, en 1984, se fundó el MST.   Cuarta Declaración de la Selva Lacandona  Dreamstime 14257687.
                    Este movimiento recoge y abandera la principal contribución de los   Menciona las condiciones de
                    zapatistas a la Revolución mexicana: la lucha por la tierra. En efecto,   vida que padecía el pueblo mexi-
                    los principales objetivos del MST son la implementación de una re-  cano, para expresar esta frase.
                    forma agraria y la supresión de los factores de injusticia social en las
                    áreas rurales (desigualdad de ingreso, racismo, sexismo).


                    Si bien varios de estos movimientos revolucionarios latinoamericanos   Glosario
                    no mencionan explícitamente a la Revolución mexicana, el legado re-  paradigma. Ejemplo a
                    volucionario de Emiliano Zapata y Pancho Villa está presente en todas   seguir.
                    ellas. La Revolución mexicana se constituyó en el precedente de las lu-
                    chas revolucionarias de Latinoamérica en el siglo XX y todavía constitu-
                    ye un paradigma de las reivindicaciones por la tierra, la lucha contra las
                    hegemonías y la resistencia a toda forma imperialista de dominación.


                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   33
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   33                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="36"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.15.2.


                          1   Escribe en tu cuaderno un comentario personal sobre este texto.

                              José Carlos Mariátegui (1894-1930), intelectual peruano, escribió el siguiente
                              fragmento sobre la Revolución mexicana:                                              Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org

                              “Con la Revolución mexicana, con su suerte, con su ideario, con sus hombres,
                              se sienten solidarios todos los hombres nuevos de América. Los brindis paca-
                              tos de la diplomacia no unirán a estos pueblos. Los unirán, en el porvenir, los votos
                              históricos de las muchedumbres” (Mariátegui, 1924).
                              A criterio del estudiante.

                          2
                              Copia en tu cuaderno y relaciona según corresponda.


                                a)  Ejército  de  Liberación      1.  Surgido en Brasil. Ante la dictadura militar de 1984,
                                   Nacional                          los campesinos se unieron para acceder a la tierra.



                                                                  2.  Surgido en México. Ha defendido la idea de
                               b)  Movimiento     de     los         un vínculo entre los primeros pobladores mayas,
                                  Trabajadores Rurales Sin Tierra
                                                                     la figura de Zapata y el movimiento actual.

                                                                  3.  Surgido en Colombia. Camilo Torres, uno de sus
                                c)  Ejército       Zapatista         miembros  icónicos,  llamaba  a  la  unidad  de  los
                                   de Liberación Nacional
                                                                     campesinos.
                              a con 3, b con 1, c con 2.

                          3
                              Indaga sobre Sendero Luminoso del Perú y explica qué aspecto de la Revolución mexicana in-
                              fluenció en el origen de este movimiento. Revisa el trabajo de La voluntad encarcelada, de José
                              Luis Rénique, en el siguiente enlace: lynk.ec/13h05.
                              A criterio del estudiante.
                          4   Responde las siguientes preguntas. Justifica tu respuesta.

                              a)  ¿Qué es EZLN y qué logró?
                              El EZLN es Ejército Zapatista de Liberación Nacional. Este logró la Primera Declaración de la Selva Lacandona ;  además hizo un llamado a la rebelión contra
                              el dominio del Partido Revolucionario Institucional (PRI).
                              b)  ¿Por qué se fundó el MST (Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra)?
                              Ocurrió debido a que en 1964 y 1985 Brasil pasaba por una dictadura militar que impulsó la modernización agrícola del país; sin embargo, suscitó varios conflictos por la tierra,
                              por lo cual, para poder acceder a la tierra, los campesinos recurrieron a una nueva estrategia de lucha: la invasión y la ocupación organizada de tierras por varias familias, lo que
                              favoreció el surgimiento de MST.
                              c)  ¿Por qué es tan importante la Revolución mexicana en la historia latinoamericana?
                              Porque inspiró a que muchos países también iniciasen revoluciones, lo que ayudó a la total independización y liberación de los distintos países latinoa-
                              mericanos.
                              d) ¿Cuáles son los principales objetivos del MST?
                              La implementación de una reforma agraria y la supresión de los factores de injusticia social en las áreas rurales (desigualdad de ingreso, racismo, sexismo).
                              e)  ¿Cómo los argentinos Manuel Ugarte y José Ingenieros, así como los peruanos Víctor Raúl
                                 Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui manifestaron su simpatía y admiración hacia la
                                 Revolución?
                              Ugarte y Haya de la Torre reivindicaron el carácter nacional y antiimperialista de la lucha mexicana; Mariátegui, por su parte, destacó la presencia de la
                              cuestión agraria en el proceso revolucionario.



              34                                                                                                                                                                                                                            35





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   34                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                          a)  La Revolución mexicana ha incidido en...   el imaginario político y popular latinoamericano.

                          b)  Augusto César Sandino, quien fue influido por la Revolución mexicana, hizo frente a...
                             la ocupación estadounidense en Nicaragua.
                          c)  Los campesinos del MST optaron por una nueva estrategia de lucha que consistió en...
                             invasión y ocupación organizada de tierras.
                          d) El movimiento en el que más evidente resulta el influjo de la Revolución mexicana es... EZLN.
                          e)  En los movimientos revolucionarios latinoamericanos está presente el legado revolucionario
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             de... Villa y Zapata.

                          f)  El precedente de las luchas revolucionarias latinoamericanas del siglo XX es... la Revolución mexicana.


                      6   Lee el siguiente párrafo:

                          “Si bien varios de estos movimientos revolucionarios latinoamericanos no mencionan explíci-
                          tamente a la Revolución mexicana, el legado  revolucionario de Emiliano Zapata y Pancho Villa
                          está presente en todas ellas”.

                          Indaga  sobre  otros  movimientos  revolucionarios  o  sociales  que  no  menciona  el  texto.
                          Exponlos en un resumen en tu cuaderno.
                          A criterio del estudiante.
                      7    Problema-decisión
                          Participa en un debate para exponer ideas contrapuestas debidamente fundamentadas sobre
                          los movimientos de liberación de América Latina. Realiza comparaciones plausibles y pertinen-
                          tes. Destaca los aportes del pasado a la construcción de las sociedades presentes.

                                 A criterio del estudiante.
                      8   Destaca la naturaleza liberadora de los procesos en Améri-     Diversidad
                          ca Latina. Presenta biografías, el protagonismo heroico de     funcional en el aula
                          los actores sociales, la inclusión de mujeres, campesinos,   Si tienen un compañero con
                          obreros, líderes intelectuales, a través de investigaciones, in-  discapacidad auditiva, hay que
                          formes y consultas. Elabora una presentación con la TIC de   moderar las conversaciones entre
                          tu preferencia.  A criterio del estudiante.              los miembros del grupo para
                                                                                   que no se cree una situación en
                      9   Trabajo colaborativo                                     la que muchas personas hablan
                                                                                   al mismo tiempo, dificultando la
                          Formen grupos y discutan sobre la vigencia de los ideales y   recepción del alumno sordo.
                          las luchas de la Revolución mexicana. Elaboren una síntesis
                          de los puntos expuestos.   A criterio de los estudiantes
                                                                                         Sugerencias para
                     10   Actividad investigativa                                        investigar

                          Octavio Paz, poeta e intelectual mexicano, sostenía que en   Para indagar sobre los imagina-
                          Emiliano Zapata, figura melancólica y esperanzada, con-  rios de una época puedes valerte
                          fluyen la realidad y el mito. Indaga sobre los imaginarios   de recursos tales como poemas,
                          surgidos sobre la figura de Zapata en México y el resto de   pinturas, canciones, películas.
                          Latinoamérica.
                          A criterio del estudiante.
 34                                                                                                                  35





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   35                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   35]]></page><page Index="38"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       La interpretación en la Historia: preconcepciones
                                                       y mitologías históricas


                                                       Cada vez que comprendemos un texto, lo interpretamos. Las inter-
                                                       pretaciones que llevamos a cabo están precedidas por nuestros juicios
                                                       previos. Tal condicionamiento constituye una posibilidad de entrar en
                                                       diálogo con el texto. No obstante, todo intérprete debe revisar continua-
                                                       mente sus preconcepciones, con el fin de evitar malas comprensiones.
                                                       Para ello, debe elaborar esquemas adecuados e hipótesis que puedan
                                                       confirmarse en el objeto de análisis. Esto último requiere de una crítica
                                                    Dreamstime 28857610.  ¿Para qué sirve?
                                                       de aquellas preconcepciones que puedan afectar la comprensión.




                         En la interpretación de un texto es impor-  La revisión y crítica de las preconcepciones propias constituye una ta-
                        tante conocer el contexto de la época y las   rea ineludible en la comprensión histórica de textos. Es posible y nece-
                        corrientes de pensamiento para evitar distor-  sario identificar falacias interpretativas tales como las mitologías histó-
                        sionar lo que quiso transmitir el autor.
                                                       ricas, que surgen al emplear inconscientemente criterios inaplicables
                                                       al pasado y que han estado presentes en el estudio de varios autores y
                                                       textos políticos o filosóficos a nivel mundial (Skinner, 2002, pp. 58-59).

                                                       Procedimiento
                                                       Al interpretar un texto, es necesario considerar las siguientes mitologías
                                                       históricas, a fin de entender su sentido histórico, es decir, el contexto po-
                                                       lítico, ideológico, social, económico, religioso desde el que fue escrito.


                                                       1.  Mitología  de las doctrinas: consiste  en asumir que todo autor
                                                          exhibe una doctrina elaborada en sus textos. Una muestra de esta
                                                          mitología aparece en las críticas a Platón por no “incluir” en la doc-
                                                          trina de su obra La República cuestiones tales como la “opinión
                                                          pública” (Skinner, 2002, p. 66).
                                                       2.  Mitología de la coherencia: consiste en tratar de proveer a los
                                                          textos de la coherencia de la que supuestamente carecen. Esta
                                                          mitología aparece, por ejemplo, en los estudios sobre Marx que
                                                          han tratado de hallar un sistema unificado en sus obras, las cuales
                                                          abordaron diversas temáticas y preocupaciones en un período de
                                                          tiempo extenso (Skinner, 2002, pp. 68-69).
                                                       3.  Mitología de la prolepsis: ocurre cuando la significación posterior
                                                          de una obra termina por opacar el significado que la obra pudo
                                                          tener para aquel que la elaboró. Una muestra de esta mitología
                          Tarea                           aparece en las críticas al supuesto totalitarismo (fenómeno del si-
                                                          glo XX) en Rousseau, autor del siglo XVIII (Skinner, 2002, p. 73).
                          Piensa en uno de los temas   4.  Mitología del parroquialismo: ocurre cuando se emplean acríti-
                          estudiados en la unidad y       camente criterios propios de clasificación en el análisis histórico y,
                          elabora dos recomendacio-       como consecuencia de ello, se ve algo familiar en el estudio de algo
                          nes para no incurrir en las     no familiar. Esta mitología aparece en el caso de las “influencias”: Ma-
                          mitologías enunciadas.
                                                          quiavelo influenció a Hobbes y este, a Locke (Skinner, 2002, p. 75).


              36





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   36                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                  Historia, Literatura, Lengua
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Interpretación histórica de un texto


                    Objetivo
                    Interpretar una obra a partir de una perspectiva histórica, en la cual
                    queden incorporadas las nociones de intención, contexto y uso.


                    Recursos

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    •  El texto de un autor clásico (literatura, política, moral, etc.)
                    •  Internet
                    •  Biblioteca


                    Justificación                                                                             Maestro Gozalbo, maestrogozalbo.com
                    Los textos pasados no son simplemente un conjunto de palabras
                    con significado, sino también argumentos, es decir, posturas a favor
                    o en contra de ciertas ideas o acciones. Esta forma de concebir a los
                    textos incide en su interpretación. Debido a que un texto no sola-
                    mente transmite un significado sino que, además, constituye un acto     En la obra Huasipungo (1934), Jorge Icaza
                    de comunicación —un acto que involucra a otros interlocutores—,   (Quito, 1906-1978) recrea, y de cierta manera
                                                                                  denuncia, la situación en la que vivían los indí-
                    hay que entender las razones por las que dicho texto fue escrito y   genas huasipungueros en las haciendas de la
                    el contexto intelectual en el que fue escrito. Considerar que la inter-  serranía ecuatoriana a inicios del siglo XX.
                    pretación de un texto consiste únicamente en recuperar su signifi-
                    cado constituye un error. Al presuponer esto, se pierde de vista la
                    importancia que ciertas ideas, expresiones o pensamientos pudieron
                    tener para un determinado autor y para un determinado contexto
                    intelectual.





                     Actividades

                     1.  Selecciona un texto literario (novela o ensayo, de preferencia) o filosófico (política, moral). Puedes
                        retomar, por ejemplo, obras del realismo social ecuatoriano (Huasipungo, Los que se van) u obras de
                        la filosofía política (Leviatán, El contrato social, El manifiesto comunista).
                     2.  Elabora un contexto intelectual de la época en la que fue escrita dicha obra. Para ello, hay que iden-
                        tificar temáticas recurrentes de la época, discusiones de autores sobre esas temáticas, conceptos
                        retomados en las discusiones.
                     3.  Vincula los contenidos de la obra por ser interpretada con el contexto intelectual.
                     4.  Trata de identificar qué lugar ocupaban los temas tratados en la obra dentro del contexto intelec-
                        tual de su época, cuáles son los conceptos de aquella obra que aparecen en otras similares.
                     5.  Identifica qué postura adopta el autor de la obra en comparación a otros autores de su misma
                        época.
                     6.  Elabora un contexto social, político y económico de la época en la que se escribió la obra. Identifica
                        la forma en la que dicho contexto pudo haber incidido en la elaboración de la obra interpretada.
                     7.  Sintetiza tu indagación en un texto en el que consten los resultados de los pasos llevados a cabo.




                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   37
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   37                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="40"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                           Europeos en América Latina (siglos XIX-XX)


                        La consolidación en Europa del capitalis-
                        mo industrial, durante el siglo XIX —lo
                        cual redundó en inéditos procesos de
                        urbanización— propició el aumento de
                        la demanda alimenticia, al tiempo que
                        la modernización de la agricultura, por
                        su lentitud, fue un proceso que no pudo
                        responder a este condicionante. A esto se
                        sumó un acelerado crecimiento demográ-
                        fico que duplicó, y más, la población eu-
                        ropea en el transcurso de un siglo: de 187                                                 Shutterstock, 1820261090.
                        millones en 1800, llegó a 401 millones en
                        1900.
                                                                 Frontera entre Serbia y Croacia 2015, refugiados caminan en un campo de maíz.
                        Fueron dos los países que enviaron mi-  La nueva crisis migratoria de países en conflicto genera tensiones socioculturales
                        grantes a América Latina, en una oleada   y políticas en Europa.
                        migratoria que duró 50 años, entre 1880 y
                        1930, y que decreció considerablemente con la crisis económica a nivel mundial de los años treinta. Estos
                        fueron Italia y España, que a la sazón eran los menos desarrollados del Viejo Continente.
                        No obstante, las razones que justifican los altos índices migratorios en las zonas del Mediterráneo son más
                        complejas. En el caso de Italia, la depresión económica generalizada se agravó con la caída de la industria
                        nacional del cereal, consecuencia de la importación de cereal barato, lo que ocasionó una crisis «espe-
                        cialmente severa entre 1885 y 1895». En España, en cambio, condicionantes legales como la supresión de
                        mayores requisitos para la emigración estimularon la salida de miles de peninsulares, procedentes, en su
                        mayoría, de las áreas más impactadas por la crisis: Galicia y las Islas Canarias. El período de mayor salida de
                        los españoles a las Américas fue 1912-1913. (…)

                        Esta gran oleada migratoria no fue posible, sin la favorable recepción que tuvieron los europeos en el con-
                        tinente americano. Aquí, son importantes dos consideraciones, de tipo económico y sociocultural: en lo
                        económico, la posibilidad de mejorar el nivel de vida fue lo que motivó el viaje masivo de europeos a Amé-
                        rica. Como dice el historiador Magnus Mörner, el principal mecanismo para atraerlos fue «la expansión del
                        mercado europeo para sus productos en América Latina».
                        En lo sociocultural, la benévola percepción y representación que tenían los americanos de los europeos,
                        como gente progresista, ‘culta’ y productiva, contribuyó a que sean bien recibidos por las clases acomoda-
                        das. A esto se suma la matriz racista de la sociedad americana, que amparaba discursos relacionados con
                        la idea de ‘mejorar la raza’, entre la población mestiza. Son famosos los proyectos darwinistas de mejora-
                        miento racial que emprendieron los Estados latinoamericanos, en el siglo XIX, para atraer a potenciales
                        ‘sementales’ europeos a nuestros países. (...)
                        En Ecuador, hacia 1900, las ciudades que recibían el mayor número de inmigrantes europeos eran Guaya-
                        quil y Quito. Sobre todo, le correspondió al puerto acoger a la mayoría de los europeos —especialmente
                        italianos y españoles— que llegaban en busca de nuevos horizontes, en un país que auspiciaba su presen-
                        cia, como resultado de políticas estatales tendientes a favorecer las ideas de ‘orden’ y ‘progreso’, principales
                        divisas ideológicas de la modernidad occidental”.
                                                                   Hidalgo, Á. (2015). Europeos en América Latina (siglos XIX-XX) Recuperado de
                                                            https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/2015/10/europeos-en-america-latina-siglos-xix-xx
              38





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   38
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   38                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="41"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Qué pasó durante el siglo XIX en Europa?
                    La consolidación en Europa del capitalismo industrial, durante el siglo XIX –lo cual redundó en inéditos procesos de urbanización– propició el aumento de la demanda alimen-
                    ticia, al tiempo que la modernización de la agricultura, por su lentitud, fue un proceso que no pudo responder a este condicionante.
                    2.  ¿Cuáles fueron los dos países que enviaron oleadas migratorias en un período de 50 años?
                    Italia y España.
                    3.  ¿Qué dice Magnus Morner sobre el mecanismo para atraer migrantes europeos a América Latina?
                    El principal mecanismo para atraerlos fue “la expansión del mercado europeo para sus productos en América Latina”.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Qué consideraciones facilitaron el ingreso de europeos en el continente americano?
                    La posibilidad de mejorar el nivel de vida de los europeos y la benévola percepción y representación que tenían los americanos de los europeos, como gente progresista, “culta”
                    y productiva.
                    5.  ¿A qué se refería la idea de “mejorar la raza” en el siglo XIX? ¿Qué criterio tienes respecto al término
                      “mejorar la raza” planteado en el siglo XIX?
                    Existía una idea desde los blanco-mestizos de la superioridad racial europea; además que existía un proyecto darwinista desde los Estados latinoamericanos, en el siglo XIX, para
                           atraer a potenciales “sementales” europeos a nuestros países.
                             Ficha de

                             escritura académica


                    Actividad personal
                    1.  Escribe un breve ensayo a partir de la
                      siguiente pregunta: ¿cuál es el balance
                      de las últimas olas migratorias hacia el
                      país, tanto a nivel exterior (inmigrantes
                      extranjeros) como interior (migrantes
                      campo-ciudad)?
                      Recuerda que un ensayo está conforma-
                      do por introducción, desarrollo de con-
                      tenidos y conclusiones.


                    2.  Contesta en tu cuaderno: ¿qué piensas                                                  Shutterstock, 1830065513.
                      sobre la migración?
                                                               Grupo de migrantes en la frontera entre México y Estados Unidos
                    3.  Elabora una propuesta que plantee la mejora en las relaciones con los migrantes y que sugiera
                      procesos de integración, educación, salud y seguridad. Comparte tu trabajo en clase.



                    Trabajo colaborativo

                    4.  Formen grupos de trabajo. Discutan sobre la migración. Indaguen en sus propias familias las histo-
                      rias sobre emigración (hacia otros países) o migración al interior. Compartan los resultados de su
                      investigación en el grupo y negrita conclusiones generales sobre las causas y consecuencias de la
                      migración.
                      Elaboren una infografía con la TIC de su preferencia y expónganla al resto de compañeros de su
                      curso. Respuesta abierta.





                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   39
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   39                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="42"><![CDATA[Evaluación sumativa






                                I.CS.H.5.1.2. / I.CS.H.5.2.1. / I.CS.H.5.16.2. / I.CS.H.5.16.3.


                          1   Selecciona un tema histórico que sea de tu interés y elabora un pequeño cuestionario de pre-
                              guntas que tengas sobre ese tema. Señala tres fuentes que emplearías para tu investigación.
                           Orientación de respuesta: el tema de interés histórico es la reforma agraria. Las preguntas son ¿cuál era la situación de los pequeños propietarios de la tierra antes de la reforma?, ¿por qué el gobierno
                           decidió emprender la reforma agraria?, ¿qué tan profundas fueron las transformaciones llevadas a cabo? Las fuentes son leyes expedidas, periódicos y libros escritos sobre el tema.
                          2   Piotr Kropotkin (1842-1921), pensador ruso, afirmaba: “El trabajo, la labor, es una necesidad psi-

                              cológica; la necesidad de gastar la energía física acumulada; una necesidad que es en sí la salud
                              y la vida. Si tantas clases de trabajo útil son hechas ahora de mala gana, es únicamente porque
                              imponen un exceso de trabajo o no están bien organizadas”.

                              Elabora un comentario sobre esta frase y vincúlala a lo aprendido sobre el trabajo humano.
                           A criterio del estudiante
                          3   Responde en tu cuaderno: ¿la inmigración europea de los siglos XIX y XX influenció en la confor-

                              mación étnica de países como Argentina o Brasil? ¿En Ecuador sucedió lo mismo?
                              Justifica tus respuestas.
                           La respuesta es relativamente abierta. Sin embargo, tiene que estar claro que la inmigración sí influenció en la conformación étnica de Brasil y Argentina, y que en cambio en Ecuador la migración
                           fue más pequeña y tuvo menos impacto.
                          4   Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre los proyectos nacionales latinoamericanos
                              del siglo XIX. Utiliza el siguiente modelo de mapa conceptual.



                                            Contexto de surgimiento
                                                                      Expansión del comercio mundial impulsada por Europa.Transición de La-
                                                                      tinoamérica al capitalismo; integración a economía-mundo.
                                    Proyectos nacionales  latinoamericanos del siglo XIX  como un doble proceso  Fortalecimiento del Estado como medio para evitar la anarquía y el atraso.
                                              Proyectos nacionales
                                                                      Forja de una nación para establecer vínculos que superen la fragmenta-
                                                                      ción.


                                            Conflictos suscitados por
                                                                      los particularismos.
                                             los proyectos nacionales
                          5   Expreso mis emociones                   Los proyectos fueron homogeneizantes ante las diferencias culturales y
                              ¿Qué sensaciones te produce la expresión “mejorar la raza”?
                              Argumenta tu respuesta con ejemplos.
                           A criterio del estudiante

                          6
                              Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados:
                              a)  Francisco Madero se rebeló contra el gobierno de... Porfirio Díaz.
                              b)  La División del Norte fue encabezada por... Pancho Villa.
                               “Tierra y libertad”
                              c)  ...fue una consigna de los zapatistas.
                              d) En Villa y Zapata predominaba una visión marcadamente: ...
                                                                                   regional.
                                                        Augusto César Sandino
                              e)  El revolucionario nicaragüense... se vio influido por la Revolución mexicana.  violencia indiscriminada
                              f)  La guerrilla colombiana ha desvirtuado su ideal revolucionario al vincularse con... y narcotráfico.
                              g)  El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), organización político-militar
                                 mexicana, toma su nombre en homenaje a... Emiliano Zapata.



              40





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   40
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   40                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="43"><![CDATA[h) En la Primera Declaración de la Selva Lacandona se hizo un llamado a la rebelión
                             contra el dominio del... Partido Revolucionario Institucional (PRI).
                          i)  El EZLN proclamó su lucha: ...
                                                    “por trabajo, tierra, techo, alimentación, salud, educación, independencia, libertad, democracia, justicia y paz”.

                      7   Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál es el nombre del movimiento de Brasil que lucha por el acceso a la tierra?
                             El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST).
                          b)  ¿Entre 1964 y 1985, por quién estuvo gobernado Brasil? ¿Qué impulsó?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             Estuvo gobernado por una dictadura militar, que impulsó la modernización agrícola del país.
                          c)  Para poder acceder a la tierra, los campesinos recurrieron a una nueva estrategia de lucha:
                             la invasión y la ocupación organizada de tierras por varias familias. Fue así como, en 1984,
                             se fundó el MST. ¿Qué hace este movimiento?
                             Este movimiento recoge y abandera la principal contribución de los zapatistas a la Revolución mexicana: la lucha por la tierra.
                          d) ¿Cuáles son los principales objetivos del MST?
                             La implementación de una reforma agraria y la supresión de los factores de injusticia social en las áreas rurales (desigualdad de ingreso, racismo, sexismo).
                          e)  ¿Cómo se explica que la Revolución mexicana todavía constituye un paradigma de las
                             reivindicaciones por la tierra?  Por la lucha contra las hegemonías y la resistencia a toda forma imperialista de dominación.

                      8   Lee el siguiente texto, identifica las ideas principales y elabora en tu cuaderno un organizador

                          gráfico. Incluye imágenes.

                          Las fuentes de investigación son huellas dejadas por los seres humanos del pasado que requieren ser
                          seleccionadas e interrogadas con rigurosidad. A través del trabajo y la satisfacción de necesidades físicas
                          y espirituales, los seres humanos transforman la naturaleza y producen cultura. Estrechamente vincula-
                          das al trabajo están las oleadas migratorias que llegaron a América Latina en el siglo XIX. Los migrantes,
                          provenientes principalmente de Europa influyeron en la economía, sociedad y cultura de los países a los
                          que llegaron. En ese mismo siglo, Latinoamérica atravesó tres períodos: reformas liberales que institu-
                          yeron derechos civiles y libertades, establecimiento de gobiernos conservadores y resurgimiento de los
                          liberales. Además, se definieron proyectos nacionales. En el siglo XX se produjo la Revolución mexicana,
                          que comenzó como una reacción a una dictadura; no obstante, incorporó luchas sociales más amplias,
                          como el derecho a la tierra. Los principios de la Revolución mexicana se difundieron en toda América
                          Latina.
                            A criterio del estudiante
                          Coevaluación
                      9   En grupos, indaguen sobre los logros y las limitaciones de la Revolución mexicana. Comparen
                          sus hallazgos con los de los demás grupos y formulen conclusiones.

                            A criterio del estudiante
                     10   Autoevaluación



                                   Contenidos        Siempre A veces  Nunca             Metacognición
                            Me gusta investigar con fuentes                      Trabaja en tu cuaderno.
                            históricas.                                          • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            Utilizo Internet para conocer los                    • ¿Cómo lo aprendiste?
                            casos históricos de otros países.
                                                                                 • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado de las revolucio-
                            nes sociales.                                        • ¿Qué más te gustaría aprender?
                            A criterio del estudiante
                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   41                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[Origen y formación de los grandes sistemas




                        económicos: capitalismo y socialismo

















































                                                               Dreamstime, 7654932.                   Shutterstock, 425033953.


                              mediados del siglo XVIII, comenzó la    a una fase imperialista del capitalismo, carac-
                              Primera Revolución Industrial, que pro-  terizada por el predominio del monopolio y
                          A pició cambios en la política, la sociedad,   las grandes transnacionales. El librecambismo,
                          la economía y la cultura. Un siglo más tarde,   que propugna el libre intercambio, ha estado
                          inició una Segunda Revolución Industrial. En la   contrapuesto al proteccionismo, que postula
                          segunda mitad del siglo XIX, Alemania e Italia   la defensa de la industria doméstica.
                          lograron su unificación nacional, Japón dio fin
                          al gobierno del shogunato y Estados Unidos   Con las transformaciones introducidas por el
                          emprendió una política internacional de inter-  triunfo del capitalismo, las condiciones de vida
                          vencionismo.                                de los trabajadores se volvieron más precarias,
                                                                      por lo que estos comenzaron a organizarse.
                          En el ámbito de la teoría económica, apareció   Surgieron ideas a favor de la creación de una
                          la  escuela  clásica.  La  fase  capitalista  de  libre   nueva sociedad sin explotación, como el socia-
                          comercio, descrita por esta escuela, dio paso   lismo utópico y el socialismo científico.



              42





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   42
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   42                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="45"><![CDATA[2















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                    O.CS.H.5.6

                                                                                                     OG.CS.3

                                                                                                     OG.CS.7



















                                             Dreamstime, 19622374.           Shutterstock, 72678259; 97271711.





                         Comienzo             Publicación         Proclamación        Proclamación
                         de la Primera        del Manifiesto      del Reino           del Imperio
                         Revolución           comunista           de Italia           alemán                  Shutterstock, 266419436; 248206342.
                         Industral


                         Segunda                        Segunda                                  del siglo
                                                                                                 Finales
                          mitad
                                                        mitad
                         del siglo  1776     1848       del siglo  1861     1864      1871
                         XVIII                          XIX                                      XIX
                                   Publicación de       Comienzo de         Fundación de la Asociación   Desarrollo
                   Dreamstime, 18836401.  las naciones de   Revolución      Internacional de Trabajadores   imperialista del
                                                                                                 de la fase
                                                        la Segunda
                                   La riqueza de
                                                        industrial
                                   Adam Smith
                                                                                                 capitalismo
                                                                            (Primera Internacional)
                                                                                                     Archivo editorial

                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   43
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   43                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="46"><![CDATA[Primera Revolución Industrial:
                               Saberes previos
                               ¿Por qué se produjo la
                         Revolución Industrial?        energía, tecnificación, mecanización

                                                       e impacto ambiental
                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Por qué se conoce a este
                         proceso como revolución?
                                                       Se ha denominado revoluciones industriales a los procesos de cam-
                                                       bios en las técnicas de producción, en el uso de fuentes de energía, en
                                Competencia
                                socioemocional         las formas de comunicación y de transporte, en la distribución de la
                                                       riqueza y en las relaciones de producción. Estos cambios propiciaron
                                “Las máquinas, lo      otros tantos en la política, la sociedad, la economía y la cultura, que
                         mismo que la división         afectaron de diferente forma a todos los países.
                         del trabajo, en el actual
                         sistema de la econo-
                         mía social, son a la vez      Primera Revolución Industrial
                         fuente de riqueza y causa     Se produjo desde mediados del siglo XVIII hasta 1850. Comenzó
                         permanente y fatal de miseria”.  Shutterstock, 88588882.  en Inglaterra y se asoció con la expansión del comercio a mediados
                                    Pierre-Joseph Proudhon  del siglo XVI. Más tarde, se expandió hacia países de Europa conti-
                         Analiza la frase y expresa puntos   nental, como Alemania, Francia y el Imperio austro-húngaro, hasta
                         de vista a favor y en contra de las
                         máquinas y la división del trabajo.  llegar a Estados Unidos.
                                                                      Que la Primera Revolución Industrial haya empe-
                                                                      zado en Gran Bretaña obedece a varias razones:
                                                                      a) Inglaterra ocupaba ya una posición privilegiada
                                                                      en la economía mundial; b) poseía plantaciones
                                                                      coloniales de algodón; c) tenía grandes reservas
                                                                      de carbón y hierro; c) contaba con mano de obra
                                                                      campesina que ya no podía vivir de la tierra.
                                                                    Shutterstock, 92211148.  En esos cien años, se incrementó la producción de


                                                                      hierro, mediante el uso de carbón en hornos indus-
                         James Watt revolucionó la producción con    triales; se tecnificó la agricultura (empleo de trilla-
                        su invento, la máquina de vapor, una nueva y   doras mecánicas de arados de hierro); y, se impulsó la industria textil
                        eficaz fuente de energía.      (telar mecánico). También, se revolucionó el transporte y el comercio,
                                                       gracias al desarrollo del ferrocarril por George Stephenson y del barco
                                                       a vapor por Robert Fulton. La construcción de canales y el eventual
                                                       desarrollo de la industria metalúrgica dieron paso al mejoramiento de
                                                       las embarcaciones.


                                                    Dreamstime, 54236312.  La Primera Revolución Industrial también afectó, en el siglo XVIII e
                                                       inicios del siglo XIX, a las colonias españolas en América Latina. La
                                                       producción en masa que se realizaba en Europa perjudicó seriamen-

                                                       zaron, las nuevas repúblicas latinoamericanas buscaron alcanzar las
                         Además de provocar migraciones desde el   te la producción de las colonias. Una vez que estas se independi-
                        campo a la ciudad, la necesidad de más mano   innovaciones tecnológicas que tenían los países industrializados.
                        de obra en las fábricas generó una disputa en-
                        tre la burguesía y el proletariado.
                        CS.H.5.4.16 Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación,
                        la mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en el medio ambiente.
              44





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   44
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   44                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="47"><![CDATA[Segunda Revolución Industrial
                    Se desarrolló, principalmente, en Alemania y Estados Unidos, desde   Interdisciplinariedad
                    mediados del siglo XIX hasta pleno siglo XX, aunque también cobró   Historia y literatura
                    fuerza en Rusia (después URSS), Japón, Reino Unido y Francia. Al igual   Charles Dickens (Reino Unido,
                    que la Primera Revolución Industrial, se basó en el cambio de fuentes   1812-1870) fue un escritor que
                    de energía (petróleo y electricidad), en el trabajo con distintos me-  plasmó su crítica a la sociedad y
                    tales (aluminio, níquel, zinc, estaño, litio), y en un elevado proceso   moral victoriana, productos del
                    de tecnificación de las actividades económicas, medios de comuni-  apogeo de la Revolución Indus-
                                                                                   trial, a través de novelas como
                    cación y transporte. Se caracterizó por el desarrollo de maquinaria   Oliver Twist y Canción de Navidad.
                    automática y de ciencias como la física, química e informática; el gran
                    financiamiento de las industrias a la investigación; un gran desarrollo   Indaga sobre algunas característi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   cas de la época victoriana: ¿cómo
                    armamentístico y una migración transcontinental.               era la sociedad de esos años?
                    Entre las innovaciones de esta revolución se encuentran el motor de
                    combustión interna de Rudolf Diesel; la energía eléctrica, las bombillas
                    y el alumbrado público de Nikola Tesla y Thomas Edison; el telégrafo
                    de Samuel Morse; el avión de los hermanos Wright; el cinematógra-
                    fo de los hermanos Lumière; la transmisión de radio por Guillermo    Competencia
                    Marconi; la televisión de Paul Gottlieb Nipkow y John Logie Baird; el   matemática
                    teléfono de Antonio Meucci, Elisha Gray y Alexander Graham Bell;      Indaga y contesta en tu
                    la producción en cadena de Henry Ford; el automóvil de Karl Benz,   cuaderno.
                    Gottlieb Daimler y Wilhelm Maybach; además de las turbinas a vapor,   ¿Cuántas años han transcurrido
                    la computadora e Internet.                                     hasta el año en curso desde la
                                                                                   Primera Revolución Industrial
                                                                                   y desde la Segunda Revolución
                                                                                   Industrial? Explica los cambios
                                                                                   que se han producido.









                                                                               Shutterstock, 218497972.  t La Segunda Revolución Industrial ocasionó

                                                                                  daños medioambientales en los países donde
                                                                                  se extraía la materia prima y provocó la con-
                                                                                  taminación del ambiente por la emisión de


                    Desde 1851, se desarrollaron en diferentes ciudades del mundo las   gases nocivos y por las industrias.
                    denominadas “ferias internacionales”, en donde los países mostraban
                    su producción, adelantos e innovaciones tecnológicas, con la inten-
                    ción de mostrar, a nivel global, el estado de “civilización” en el que se
                    encontraban las diferentes naciones.

                    Desde comienzos del siglo XX, las innovaciones energéticas desarro-
                    lladas durante la Segunda Revolución Industrial (electricidad, química,
                    motor de combustión interna) pasaron a desempeñar un papel cada                           Nimbu, nimbu.com.br
                    vez más preponderante en las industrias. Asimismo, se perfeccionaron
                    algunas de las innovaciones desarrolladas durante la Primera Revolu-   Futurama (concepto de la Feria Internacio-
                    ción Industrial, tales como la tecnología de vapor y la producción de   nal de New York de 1939).
                    hierro.
                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   45                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="48"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.19.1.


                          1    Establece las características en común entre la Primera y la Segunda Revolución Industrial.

                           Orientación de respuesta: el tema de interés histórico es la reforma agraria. Las preguntas son ¿cuál era la situación de los pequeños propietarios de la tierra antes de la reforma?, ¿por qué el gobierno
                           decidió emprender la reforma agraria?, ¿qué tan profundas fueron las transformaciones llevadas a cabo? Las fuentes son leyes expedidas, periódicos y libros escritos sobre el tema.
                          2   Plantea dos semejanzas y una diferencia entre la Primera y Segunda Revolución Industrial.








                                      Semejanzas                Primera y Segunda               Diferencias
                                    Propiciaron el desarrollo   Revolución Industrial         La Segunda Revolución
                                     tecnológico. Se desa-                                   Industrial usaba maquinaria
                                     rrollaron en países del                                 automatizada, mientras que la
                                      hemisferio norte.                                      Primera Revolución Industrial
                                                                                             dependía de mano de obra.


                          3   Lee el siguiente fragmento de Canción de Navidad de Charles Dickens y relaciónalo con el creci-
                              miento de la mano de obra y la inequidad social de la Primera Revolución Industrial durante la
                              época victoriana.

                               Scrooge retrocedió, consternado. Al ver cómo se   de los dos, y de toda su progenie, pero sobre
                               le mostraban, trató de decir que los niños eran   todo guárdate de este niño, porque en su frente
                               guapos, pero se le atragantaron las palabras, que   veo escrito Condena, a no ser que se consiga
                               se negaban a formar parte de una mentira de tan   borrar esa palabra. ¡Niégalo! —exclamó el espí-
                               enormes proporciones.                      ritu, indicando con una mano extendida hacia
                                                                          la ciudad—. ¡Apresúrate a borrar esa palabra
                               —¿Son vuestros? —Scrooge no fue capaz de de-  que te condena más que a él! A ti a la ruina y a
                               cir nada más.                              él a su desgracia. ¡Calumnia a quienes lo dicen!
                                                                          Admítelo tan solo para coronar con éxito tus
                               —Son hijos del hombre —respondió el espíritu,   abominables proyectos. Pero ¡prepárate para el
                               bajando la cabeza para mirarlos—. Y se cuelgan   resultado final!
                               de mí para acusar a sus padres. Este niño es la                (Dickens, 2015, p. 125).
                                Ignorancia. Y la niña es la Indigencia. Guárdate
                                   Dickens resume, en el niño y en la niña, los principales males que había dejado la desigualdad de la sociedad industrializada de la época victoriana. En ellos se ve reflejada la injus-
                                   ticia, la miseria, el crimen y la mendicidad. En las palabras de Scrooge, el autor sintetiza los argumentos y las soluciones que habían dado el Estado y la clase burguesa: la creación
                                   de cárceles y hospicios. Para Dickens, en el cuento, sería la sociedad del siglo XIX la que genera los males sociales que combatía y alejaba.
                          4   Contesta en tu cuaderno las siguientes interrogantes.

                              a)  ¿Cuáles fueron los autores de los inventos más relevantes en la Segunda Revolución
                                           Fueron: Rudolf Diesel, Nikola Tesla, Thomas Edison, Samuel Morse, hermanos Wright, hermanos Lumière, Guillermo Marconi,
                                 Industrial?  Paul Gottlieb Nipkow, John Logie Baird, Antonio Meucci, Elisha Gray, Alexander Graham Bell, Henry Ford, Karl Benz, Gottlieb
                                           Daimler y Wilhelm Maybach.
                              b)  ¿Cuáles fueron los inventos más relevantes de la Segunda Revolución Industrial? ¿Por qué?
                                 Fueron la electricidad, la química y el motor de combustión interna, porque sentarían las bases para el crecimiento urbano, el desarrollo de la pro-
                                 ducción, de la tecnología y de la industria armamentística.

                          5
                              Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Argumenta tu respuesta. Desde 1851, se desa-
                              rrollaron en diferentes ciudades del mundo las denominadas “ferias internacionales”, en las que
                              los países mostraban su producción, adelantos e innovaciones tecnológicas.

                           Es correcto, con estas ferias los países trataban de mostrar, a nivel global, el estado de “civilización” en el que se encontraban las diferentes naciones.

              46                                                                                                                                                                                                                            47





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   46                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[Evaluación formativa









                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿En qué país se dio el primer momento de la Revolución Industrial? Inglaterra
                          b)  ¿Quién desarrolló el barco a vapor? Fulton
                          c)  ¿Cuáles  fueron  los  principales  lugares  donde  se  desarrolló  la  Segunda  Revolución
                             Industrial?  Estados Unidos y Alemania
                          d) ¿Qué necesitaban las potencias de las colonias durante la Primera Revolución Industrial?  Materia
                                                                                                        prima
                          e)  ¿Cómo se llamaban los eventos en los que los países pretendían demostrar el estado de su
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             civilización?   Ferias internacionales
                          f)  ¿Cuáles fueron los retos que dejaron las revoluciones industriales al iniciar el siglo XX?
                              La búsqueda de fuentes de energías renovables, la respuesta al cambio climático y la respuesta a la crisis económica mundial.
                           Problema-decisión
                      7
                          Lee el siguiente párrafo:

                          Desde comienzos del siglo XX, las innovaciones energéticas desarrolladas durante la Segunda Re-
                          volución Industrial (electricidad, química, motor de combustión interna) pasaron a desempeñar
                          un papel cada vez más preponderante en las industrias. Asimismo, se perfeccionaron algunas de
                          las innovaciones desarrolladas durante la Primera Revolución Industrial, tales como la tecnología
                          de vapor y la producción de hierro.
                          Analiza. ¿Qué problemas se lograron solventar con el desarrollo de la industria eléctrica?
                          Indaga cómo mejoraron estas tecnologías en el contexto de la Segunda Revolución Industrial.

                          A criterio del estudiante
                      8   Investiga sobre el origen, el desarrollo y la crisis del capitalismo. Consulta distintas páginas web y
                          construye a través de la investigación y la lectura, una visión contrastada de este proceso históri-
                          co. Presenta en clase una exposición estructura- da argumentada.
                          A criterio del estudiante
                      9   Trabajo colaborativo

                          Escojan una de las siguientes ferias                          Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          internacionales: Londres (1851), París
                          (1855), Viena (1873), Filadelfia (1876),                 Si tienen un compañero con
                          París (1878), Melbourne (1880), Barcelona            Shutterstock, 92829814.  discapacidad visual, las referencias
                          (1888), París (1889), Bruselas (1897), Nueva York (1939). In-  espaciales, como aquí, allí, ahí,
                          vestiguen características y detalles de las ferias relacionados   carecen de significado. Deben utili-
                                                                                   zarse referencias concretas, como a
                          con las revoluciones industriales. Debatan con sus compa-  tu derecha, delante de ti, arriba, etc.
                          ñeros sobre el impacto que tuvieron las revoluciones indus-
                          triales en la vida cotidiana.
                          A criterio del estudiante                                     Sugerencias para
                     10   Actividad investigativa                                       investigar

                          Indaga de qué manera la Primera y Segunda Revolución In-  El impacto no solo ocurrió en las
                          dustrial tuvieron un impacto en el medioambiente.        metrópolis, sino también en las
                                                                                   colonias de donde se extraían
                                                                                   materias primas. Toma en cuenta
                          Expón tus hallazgos mediante las TIC de tu preferencia.
                                                                                   esto.
                          A criterio del estudiante
 46                                                                                                                  47





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   47
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   47                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="50"><![CDATA[Origen y principios de la
                               Saberes previos
                               ¿Has oído hablar de la
                         libre competencia en el mercado?  escuela clásica, primera escuela

                                                       económica moderna
                               Desequilibrio cognitivo

                               ¿Qué es lo que determina
                         el valor de un producto?      La escuela clásica de economía surgió en un contexto marcado por
                                                       los comienzos de la Revolución Industrial y el afianzamiento del capi-
                                                       talismo. Sus principales representantes (Adam Smith, David Ricardo,
                                                       Jean-Baptiste Say y John Stuart Mill) priorizaron el crecimiento y la
                                                       libertad en la economía.


                                Competencia            En su obra titulada La riqueza de las naciones, Smith (Reino Unido,
                                socioemocional         1723-1790) planteó que la libre competencia y el libre comercio, sin
                                                       restricciones impuestas por el gobierno, constituyen los mecanismos
                                “Ninguna sociedad
                         puede prosperar y ser feliz si en   más eficaces para alcanzar el crecimiento económico en las naciones.
                         ella la mayor parte de los miem-
                         bros es pobre y desdichado”.  En una sociedad gobernada bajo dichos principios y guiada por la
                                          Adam Smith   elección individual, cuando cada individuo vela por sus propios inte-
                         Imagina que eres asambleísta,   reses, la sociedad en su totalidad se ve beneficiada: los sujetos produ-
                         ¿qué leyes propondrías para   cen los bienes requeridos por miembros de la sociedad y los sujetos
                         garantizar lo dicho por Smith?
                                                       compran  los  bienes  que  requieren.  Aquel  sistema  de  cooperación
                                                       económica solventaría las necesidades individuales e incrementaría
                                                       la riqueza.


                                                            Las mercancías, según Smith, poseen un valor o precio natural,
                                                               el cual es “el precio de equilibrio que establecería la compe-
                                                                  tencia a su debido tiempo, a través del funcionamiento
                                                                    de la oferta y la demanda” (Dobb, 1975, p. 59). La com-
                                                                      petencia, al adecuar la oferta a la demanda efectiva,
                                                                       haría que el precio del mercado tienda a igualarse
                                                                        con el precio natural.


                                                                         Para que una mercancía pueda ser valorada e
                                                                         intercambiada por otra —dice Smith—, se re-
                                                                         quiere de un patrón de medida invariable. Bajo
                                                                         aquel criterio, el único patrón de medida po-
                                                                         sible es el trabajo, ya que este nunca varía en
                                                                         su propio valor. El trabajo es el precio real de
                                                                        la mercancía, el dinero solamente su precio no-
                                                                       minal. De ahí que es caro lo que cuesta mucho
                                                                      adquirir y es barato lo que se consigue con poco
                                                                     esfuerzo.
                        Dreamstime, 19441798.                   t Smith rechazó los principios mercantilistas —identificación de la riqueza con el


                                                                dinero (metales preciosos), restricciones al comercio—, ya que estos obstaculizaban
                                                                la libertad del comercio.
                        CS.H.5.4.34 Analizar el origen y los principios de la escuela clásica como la primera escuela económica moderna.
              48





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   48                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Shutterstock, 252141700.  Competencia






                                                                                         matemática
                                                                                          Indaga cuáles son los


                                                                                   (salario) de al menos cinco traba-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Ricardo sintetizó sus ideas económicas en    Mill escribió en 1848 sus Principios de Eco-  valores por el precio del trabajo
                    su obra titulada Principios de economía política   nomía política, obra en la que retoma y ree-  jadores ecuatorianos en distintas
                    y tributación (1817).          labora los postulados de la economía clásica   áreas.
                                                   para vincularlos a la práctica.
                                                                                   Luego, investiga los salarios mí-
                                                                                   nimos de cinco países diferentes.
                    Estos planteamientos fueron retomados por Ricardo (Reino Unido,   Analiza estos valores con base en
                    1772-1823) elaborar de su teoría del valor-trabajo. Ricardo observa   el planteamiento de Ricardo.
                    que Smith no supo distinguir el precio del trabajo (salario) de la can-
                    tidad de trabajo necesaria para la producción de una mercancía. El
                    valor de una mercancía, según Ricardo, no depende del trabajo, en-
                    tendido como la suma de salarios que cuesta la producción, sino de
                    la cantidad relativa de trabajo necesaria para la producción de dicha
                    mercancía. 1


                    Ricardo también estableció una teoría de la distribución del ingreso
                    entre los participantes de la producción. El terrateniente recibe renta,
                    que aumenta cada vez más, debido al incremento de la población      Competencia digital
                    y a la escasez de tierras productivas. El trabajador recibe un salario,
                    que, a pesar de aumentar, solamente le garantiza la sobrevivencia. El   Observa el siguiente
                    capitalista recibe beneficio, pero se ve perjudicado por el aumento de   video:
                    la renta y los salarios. Según Ricardo, para evitar que la prosperidad   lynk.ec/13h06
                    de los terratenientes vaya en perjuicio del resto de participantes de la
                    producción y desemboque en un estado estacionario, hay que permi-
                    tir el libre comercio internacional.


                    Con John Stuart Mill (Reino Unido, 1806-1873), considerado como el
                    último de los clásicos, la escuela clásica llegó a su madurez. Según Mill,
                    el Estado, al ser posterior al individuo, no debe intervenir en las accio-
                    nes soberanas de estos; la intervención estatal resulta repudiable en
                    casos tales como el establecimiento de precios o la reglamentación   Comenta. ¿Cuál es la relevancia
                    de las industrias, ya que tienden a detener la innovación y la iniciativa   en la actualidad de los plantea-
                    individual. Mill, no obstante, reconocía que el Estado debe cumplir   mientos de Ricardo?
                    funciones básicas (administrar justicia, suministrar defensa, proveer
                    infraestructura básica, acuñar moneda). Asimismo, defendía el esta-
                    blecimiento de reglas que favorezcan la distribución no demasiado
                    igual de la propiedad.


                    1   Como parte de su esfuerzo por encontrar un patrón de valor invariable, Ricardo posteriormente sostuvo que
                      hay otra causa de valor además de la cantidad de trabajo necesaria para elaborar una mercancía: el aumento
                      o la disminución del valor del trabajo.

                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   49
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   49                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="52"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Haz una lista, en tu cuaderno, de tres aportes de Adam Smith a la economía.

                           Pueden estar tomados del texto. Entre otros, pueden ser los siguientes: determinó cómo se desarrolla la riqueza, estudió cómo se distribuye la riqueza en las nacio-
                           nes, determinó el valor de uso y el valor de cambio, determinó las bases sobre las que se levanta el capitalismo.
                          2   En tus palabras, responde por qué Smith se oponía al pensamiento mercantilista.

                           Orientación de respuesta: porque el mercantilismo favorecía la intervención del gobierno y le fijaba restricciones, ideas totalmente opuestas a la libre competencia y
                           libre comercio defendidos por Smith.
                          3   Comenta brevemente los siguientes principios expuestos por los autores de la escuela clásica.

                              Fíjate en el ejemplo y completa el cuadro en tu cuaderno.



                                     Principios de la escuela clásica                  Comentario

                           Adam Smith:                                 Ejemplo:
                           En una sociedad primitiva, sin capital y con tierra   En la sociedad caracterizada por la acumulación
                           abundante, el total del trabajo pertenecía al traba-  de capital, el valor que genera el trabajador ya no
                           jador. No obstante, con la acumulación de capital   le pertenece por completo. Esto indicaría que al-
                           y la concentración de tierra, el valor que el traba-  guien más se apodera del resto de dicho valor.
                           jador añade se reparte entre salarios y beneficios.

                           John Stuart Mill:
                           Con base en el principio de utilidad, es decir, en   Según Mill, promover una distribución no demasiado desigual de la propie-
                           los intereses permanentes del hombre, deben es-  dad para evitar grandes concentraciones.
                           tablecerse ciertas reglas a la posesión, a las heren-
                           cias y los legados.


                           La única fuente de riqueza es la producción que   Solamente es el trabajo el que tiene la capacidad de generar riqueza. La
                           surge del trabajo o la productividad del trabajo.  riqueza no surge de la nada, sino específicamente del trabajo de las personas,
                                                                        que es lo que le da valor efectivo a las cosas.
                           Se debe considerar la habilidad de los trabajadores   En el sistema productivo y en la economía, se deben considerar también las
                           en la producción misma.                      habilidades de los trabajadores para que mejore o disminuya la producción.

                           Mientras mayor porcentaje de población sea em-  Se considera que mientras mayor sea la cantidad de personas integradas al
                                                                        sistema productivo, estas generarán también mayor cantidad de riquezas y
                           pleada, será mayor la producción.            mayor producción.


                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Cuál era la perspectiva de Ricardo ante el precio de trabajo?
                              El valor de una mercancía no depende del trabajo, entendido como la suma de salarios que cuesta la producción, sino de la cantidad relativa de trabajo
                              necesaria para la producción de dicha mercancía.
                              b)  ¿Por qué Mill declaró que el Estado, al ser posterior al individuo, no debe intervenir
                                 en las acciones soberanas de estos mismos individuos?
                              Ya que estos pueden establecer los precios o la reglamentación de las industrias, ya que tienden a detener la innovación y la iniciativa individual, perjudi-
                              cando al individuo.
                              c)  Para Mill, ¿en qué casos el Estado resulta repudiable?
                              En el caso de establecimiento de precios o la reglamentación de las industrias.
                              d) ¿Qué planteó Smith en la obra titulada La riqueza de las naciones?
                              La libre competencia y el libre comercio, sin restricciones impuestas por el gobierno.



              50                                                                                                                                                                                                                            51





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   50
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   50                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="53"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  Según Smith, ¿cuáles son los mecanismos más eficaces para alcanzar el crecimiento econó-
                             mico de las naciones? La libre competencia y el libre comercio
                          b)  Según Ricardo, ¿en qué condiciones competitivas del mercado, el valor de los bienes tiende
                             a ser proporcional?  Con el libre comercio internacional.
                          c)  Según Ricardo, ¿el salario del trabajador, aunque aumenta, garantiza la sobrevivencia del
                             trabajador?  El salario no siempre es una garantía para la sobrevivencia del trabajador.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Según Ricardo, ¿Smith no supo distinguir el efecto de la cantidad de trabajo necesaria para
                                                          No, el precio del trabajo de la cantidad de trabajo necesaria para la producción
                             la producción de una mercancía?  de una mercancía.
                          e)  Según Mill, ¿en qué posición frente al individuo se localiza el Estado?  Es posterior al individuo.
                          f)  Según Mill, ¿una de las principales funciones básicas que puede cumplir el Estado es?
                             Proveer de infraestructura básica.


                      6   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tu respuesta.

                          a)  Ricardo estableció una teoría de la distribución del ingreso entre los participantes de la
                             producción.  El terrateniente recibe renta, la cual aumenta cada vez más debido al incremento de la población y a la escasez de tierras pro-
                                         ductivas. El trabajador recibe un salario, que, a pesar de aumentar, solamente le garantiza la sobrevivencia. El capitalista recibe
                             beneficio, pero se ve perjudicado por el aumento de la renta y los salarios.
                          b)  Adam Smith supo distinguir el precio del trabajo (salario) de la cantidad de trabajo nece-
                             saria para la producción de una mercancía.
                             No, otros autores como Ricardo afirmaron que no depende del trabajo, entendido como la suma de salarios que cuesta la producción, sino de la
                             cantidad relativa de trabajo necesaria para la producción de dicha mercancía.

                      7   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Seleccionen uno de los principios de la escuela clásica y dis-  funcional en el aula
                          cútanlo. Procuren retomar otros autores distintos a los de la
                          escuela clásica que también sostengan aquel principio. Ano-  Si tienen un compañero con dis-
                                                                                   capacidad, trátenlo con absoluta
                          ten sus conclusiones en un papelote y expongan ante la clase.  normalidad.
                          A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión
                      8
                          Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Investiga sobre los países que en el siglo XIX adoptaron los   investigar
                          criterios de la escuela clásica de economía. Selecciona uno   Para exponer los postulados de
                          de los casos y analiza las incidencias de la implementación   una escuela económica, analiza
                          de dichas políticas. ¿Pueden ser viables sus aplicaciones en   las obras clásicas de sus princi-
                          el actual Ecuador? Expón tu trabajo empleando las TIC de   pales exponentes; por ejemplo,
                                                                                   Smith y Ricardo.
                          tu preferencia. A criterio del estudiante

                      9
                          Señala los fundamentos de las principales corrientes económicas, con el propósito de compren-
                          der las noticias de prensa y las implicaciones de la economía en la vida cotidiana. Elabora unas
                          cartillas con los principios esenciales de las diversas escuelas económicas; compleméntalas con
                          ejemplos de la prensa diaria y los medios de comunicación.
                          A criterio del estudiante


 50                                                                                                                  51





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   51
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   51                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="54"><![CDATA[Fases del capitalismo
                               Saberes previos

                               ¿El Ecuador es parte de la
                         sociedad capitalista? Justifica tu
                         respuesta.
                                                       Consideraciones teóricas
                               Desequilibrio cognitivo  A lo largo de su existencia, el capitalismo ha experimentado transfor-
                                                       maciones. Generalmente, los esfuerzos por estudiar dichos cambios
                              ¿El capitalismo ha existido   han estado influenciados por teóricos marxistas. Es así que se han
                         siempre?                      desarrollado algunas periodizaciones del capitalismo.


                                                       La propuesta para periodizar el capitalismo que se expondrá a conti-
                                                       nuación se basa en la escuela marxista del economista japonés Kozo
                                                       Uno (1897-1977). Según esa escuela, la economía política que Marx
                       Davi.trip, Wikimedia Commons    esboza en su libro El capital, se divide en tres niveles de análisis: a) la

                                                       teoría de una sociedad puramente capitalista; b) la teoría de las fases
                                                       del desarrollo capitalista; y, c) el análisis de la historia capitalista.


                                                       Aunque mantienen cierta autonomía, estos niveles se apoyan mutua-
                                                       mente. En el primer nivel se analiza la lógica interna del capitalismo.
                                                       En el segundo nivel se establecen las formas de acumulación capi-
                                                       talista que predominan en tal o cual fase capitalista, sin considerar
                                                       orígenes ni cambio histórico. En el último nivel, se examinan las trans-
                                                       formaciones históricas del capitalismo.


                                                       La sociedad puramente capitalista
                       Shutterstock, 785842150; 1358253434.  en la que se producen mercancías mediante fuerza de trabajo mer-
                                                       Según la escuela de Uno, la sociedad puramente capitalista es aquella

                                                       cantilizada, con el fin de acrecentar el valor. Específicamente, en tal
                                                       sociedad ocurre lo siguiente (Albritton, 1991, p. 12):


                         La periodización del capitalismo usualmen-  •  Toda la producción consiste en la elaboración de mercancías por
                        te ha  corrido a  cargo de autores marxistas,   parte de fuerza de trabajo mercantilizada.
                        Lenin, por ejemplo. Sin embargo, también hay   •  La economía se autorregula, sin necesidad de que intervengan el
                        autores antimarxistas, como Daniel Bell, o no
                        marxistas, como Kenneth Galbraith que han   Estado o un grupo de capitalistas.
                        identificado fases del capitalismo.  •  La sociedad es una sola y carece de fronteras.
                                                       •  Hay solamente tres clases: capitalistas, trabajadores y terratenientes.
                                                       •  El monopolio y el oligopolio no existen.
                                                       •  Hay una reificación total de la sociedad. Las relaciones sociales
                                                          están siempre mediadas por mercancías, dinero y capital.

                       Shutterstock, 789630004.               Glosario





                                                              monopolio. Cuando el mercado es controlado por una empresa.
                         La escuela marxista japonesa de Kozo Uno   oligopolio. Cuando el mercado es controlado por un pequeño grupo de
                        reivindica el carácter científico de El Capital de   empresas.
                        Marx y, al mismo tiempo, evita presentar a la
                        historia como el resultado de leyes económi-  reificación. Reducir el valor de una persona a una cosa.
                        cas abstractas.
                        CS.H.5.4.14 Caracterizar las diferentes fases del capitalismo.
              52





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   52                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Fases de desarrollo capitalista
                    La teoría de la sociedad capitalista pura identifica algunas fases
                    capitalistas.

                                                                 Principal acumula-  Valor de uso    Fracción
                                  Fase                Período     dor de capital  representativo  dominante de
                                                                                                  capital
                      Mercantilismo                   1700-1750     Inglaterra      Lana          Capital
                      (siglo XVII-finales del siglo XVIII)                                       mercantil
                      Liberalismo (finales del siglo XVIII-   1850-1873  Inglaterra  Algodón      Capital
                      finales del siglo XIX)                                                     industrial
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Imperialismo (finales del siglo XIX-   1890-1914  Alemania    Acero         Capital
                      mediados del siglo XX)                     y Estados Unidos                financiero
                      Consumismo (mediados del siglo   1950-1973  Estados Unidos  Automóvil       Capital
                      XX-década de 1970)                                                       multinacional
                                                                                                 Archivo editorial

                    Cada fase se acerca menos o más al capitalismo puro
                    del primer nivel. El mercantilismo es capitalismo
                    preindustrial. El liberalismo es el que más se acerca al
                    capitalismo puro. El imperialismo y el consumismo
                    se alejan cada vez más del capitalismo puro.

                    Mercantilismo (capitalismo mercantil)
                    El sistema doméstico constituye la forma de acu-
                    mulación de capital de esta fase. En este sistema, la                                     Hogarth, Wikimedia Commons
                    unidad básica de producción es la familia rural, que
                    produce, por ejemplo, prendas de lana en el hogar
                    por comisión de comerciantes. La subsunción del
                    proceso  de trabajo y producción  bajo  el sistema    Que la unidad básica de producción capitalista bajo el mercan-
                    doméstico es tan solo una ‘formalidad’. El capital   tilismo fuese la familia tuvo dos efectos: por un lado, limitó el de-
                                                                   sarrollo tecnológico y la división del trabajo; por otro lado, impidió
                    mercantil únicamente provee insumos a los grupos   que el capital controlara por completo los procesos de producción
                    familiares, a los cuales controla.             y de trabajo.

                    Liberalismo (capitalismo industrial o competitivo)                  Competencia digital
                    Aquí la forma de acumulación de capital es el sistema fabril, una in-
                                                                                        Ingresa y lee el resumen
                    dustria ligera especialmente dedicada a la manufactura del algodón.   del ensayo: Capitalismo contem-
                    Bajo dicho sistema, la subsunción del trabajo y producción con el ca-  poráneo: etapa, fase y crisis en:
                    pital ya no es solamente formal, sino real. Es decir, los trabajadores                                       https://revistas.unal.edu.co/index.php/
                                                                                                                                 ede/article/view/24975
                    se ven en la necesidad de vender su fuerza laboral a los capitalistas,   lynk.ec/13h07
                    pasando a formar parte de un proceso de producción controlado y   Extrae una idea principal.
                    organizado por el capital.


                    La fuerza laboral es una mercancía que se compra y se vende y el mer-
                    cado laboral es competitivo y autorregulado. Ni el sindicalismo ni el   Glosario
                    monopolio ni el intervencionismo estatal llegan a afectar seriamente   subsunción. Inclusión de
                    el funcionamiento del sistema. Asimismo, el capital industrial alcanza   algo como parte de un conjunto
                    altos niveles de competitividad, al punto de imponerse sobre el capi-  mayor.
                    tal bancario y el capital comercial.


                                                                                                                     53





         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   53
                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   53                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="56"><![CDATA[Imperialismo (capitalismo financiero o monopolista)
                              Indagación               En esta fase, la acumulación de capital se internacionaliza (deja de

                                                       centrarse en un solo país). Por la relevancia que adquiere en la acu-
                         Multicausalidad. Identifica las   mulación de capital, la industria siderúrgica asume dos tendencias en
                         condiciones que propiciaron   dicha acumulación: la hiper subsunción del proceso de trabajo y pro-
                         el surgimiento del mercantilis-  ducción, y la aparición del monopolio y oligopolio.
                         mo en Europa.
                         Multiperspectividad. ¿La ten-  La fuerza de trabajo pasa a ser administrada “científicamente” para
                         dencia al monopolio de la fase   aumentar las ganancias. La siderurgia y otras industrias llegan a es-
                         imperialista es propia de la   tar dominadas por grandes corporaciones aliadas con instituciones
                         lógica interna del capitalismo   crediticias (bancos y mercados de valores). De esta alianza surge el
                         o es el resultado de aconteci-  capital financiero, una nueva fracción dominante de capital.
                         mientos históricos?
                         Contextualización. Identifica   Consumismo (capitalismo monopolista o de Estado)
                         el contexto político, social y   Durante esta fase, la acumulación de capital pasa a depender del con-
                         cultural del consumismo en    sumo en masa, como el mercado de masas para el automóvil y otros
                         los Estados Unidos.           bienes producidos masivamente. La forma de acumulación de capital
                         Procesos. Elabora una línea de   predominante se basa en dos fenómenos: a) una nueva relación entre
                         tiempo con acontecimientos    el capital y el trabajo, que posibilitó cierta desmercantilización de la
                         relevantes para cada una de   fuerza de trabajo; y, b) la internacionalización de la producción. Ahora
                         las fases capitalistas.       bien, esta nueva forma de acumulación también mantiene rasgos de
                                                       la fase imperialista, como el oligopolio y las corporaciones.

                                                       El Estado desempeña un papel central para el consumo en masa. Para
                                                       ello, se garantizan incrementos salariales, se expande la deuda, o se
                                                       permite la explotación masiva de los recursos naturales y humanos
                                                       de los países en vías de desarrollo.


                                                                                      El capitalismo desde
                                                                                      la década de 1970
                                                                                      A partir de la década de 1970
                                                                                      comienza una nueva fase que
                                                                                      es considerada como una pro-
                                                                                      longación del capitalismo: la
                                                                                      globalización.

                                                                                      El capital financiero transnacio-
                                                                                      nal se convierte en la fracción
                                                                                      dominante del capital y despla-
                                                                                      za al capital productivo. La espe-
                       Shutterstock, 249572152.                                       ción. La riqueza se concentra en
                                                                                      culación se impone a la produc-

                                                                                      pocas manos mientras la pobre-

                         El período entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial estuvo marcado por una fuerte crisis   za y la desigualdad aumentan.
                        económica en la que hubo algunos esfuerzos para restablecer el modo de acumulación de capital
                        anterior a 1914.





              54                                                                                                                                                                                                                            55





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   54                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Evaluación formativa






                       I.CS.H.5.19.1.

                      1   Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual en el que consten los tres momentos del capita-
                          lismo en su fase imperialista. Utiliza como referencia el siguiente modelo del mapa conceptual.



                                             Momentos del capitalismo en su fase imperialista


                          Todavía existe dominio del libre co-  Surgimiento de cárteles  Los monopolios se convierten en la
                          mercio con incipientes monopolios.                    base misma de la economía capitalista.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                      2   Con tus palabras, define en tu cuaderno a qué se refiere la fase imperialista de capitalismo.

                          Debe constar que es la fase del capitalismo en la que los monopolios se erigen como la base del capitalismo, las pequeñas industrias entran en declive y el
                          capitalismo mismo se constituye en un fenómeno global.
                      3   Contesta en tu cuaderno.

                          a)  ¿Por qué en algunos países el Estado provoca el aumento del consumismo?
                          Este garantiza incrementos salariales, se expande la deuda, o se permite la explotación masiva de los recursos naturales y humanos de los países en vías
                          de desarrollo.
                          b)  ¿En qué consiste la fase del mercantilismo?
                          Se basa en la acumulación de capital del sistema doméstico, la unidad básica de producción es la familia rural.
                          c)  ¿Qué consecuencia tuvo la prolongación del capitalismo en 1970?
                          Generó que la especulación se imponga a la producción y que la riqueza se concentre en pocas manos, mientras la pobreza y la desigualdad aumenta-
                          ban.
                      4   Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Argumenta tu respuesta.

                            Una de las propuestas para periodizar el capitalismo se basa en la escuela marxista del econo-
                            mista japonés Kozo Uno (1897-1977).

                            Según esa escuela, la economía política que Marx esboza en su libro El capital se divide en tres niveles de
                            análisis: a) la teoría de una sociedad puramente capitalista; b) la teoría de las fases del desarrollo capitalista; y, c)
                            el análisis de la historia capitalista.
                                                                                        Diversidad
                      5   Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Lean el capítulo VII del libro de Lenin El imperialismo, fase   Si tienen un compañero con
                          superior del capitalismo, que lo pueden descargar de este   discapacidad visual, algún
                          enlace: lynk.ec/13h08                                    compañero puede convertirse en
                          Identifiquen las ideas principales y  discutan la vigencia     su tutor como un elemento de
                          o caducidad de los planteamientos.                       apoyo y para que le proporcione
                                                                                   orientaciones e información.
                           A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión
                      6
                          Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Analiza la presencia de las transnacionales en América Lati-  investigar
                          na durante el siglo XX. Selecciona un caso (empresa) y se-
                          ñala las incidencias de la presencia transnacional en nuestra   Para la contextualización, puedes
                                                                                   valerte del libro La dependencia,
                          economía. ¿De qué manera las empresas transnacionales    el imperialismo y las empresas
                          deben ser controladas por el Estado para evitar abusos?  transnacionales, de Fernando
                           A criterio del estudiante
                                                                                   Velasco Abad, disponible en
                                                                                   lynk.ec/13h09


                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   55
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   55                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="58"><![CDATA[El liberalismo: economía y política
                               Saberes previos
                               Recuerda la asignatura de
                         Ciudadanía: ¿qué son los dere-
                         chos y las libertades políticas?  El liberalismo político no es una doctrina homogénea sino un con-
                                                       junto de principios basados en el respeto a las libertades y a las inicia-
                                                       tivas individuales. El pensamiento político liberal parte de la noción
                               Desequilibrio cognitivo  del individuo y de su racionalidad. Desde una perspectiva liberal, un
                                                       régimen y sus instituciones son legítimos si están justificados por la
                              ¿Existe un auténtico libre
                         mercado en el capitalismo actual?  razón teórica y práctica de todos los ciudadanos (Rawls, 2009). En tal
                                                       virtud, el sistema de gobierno debe ser fruto del consenso unánime
                                                       entre hombres libres.

                                                       A rasgos generales, el liberalismo político tiene sus orígenes en tres
                                                       tendencias históricas:
                               Competencia digital
                                                       •  La Reforma y la serie de conflictos religiosos que desembocaron
                              Mira el siguiente video     en una cierta aceptación de principios como la libertad de con-
                         sobre el pensamiento de John     ciencia.
                         Locke, uno de los máximos repre-  •  La limitación del poder monárquico ante el ascenso de las clases
                         sentantes del liberalismo político:  medias y el establecimiento de regímenes constitucionales.
                         lynk.ec/13h10                 •  Las luchas de las clases trabajadoras y su integración en el ámbito
                         Elabora un texto con tu postura   de la democracia.
                         en torno de las ideas expuestas
                         por Locke.                    Toda concepción política liberal incorpora tres elementos: “una lis-
                                                       ta de derechos iguales para todos y todas de libertades básicas, el
                                                       reconocimiento de la prioridad de estas libertades, y la garantía de
                                                       que todos los miembros de la sociedad dispongan de medios versá-
                                                                                      tiles adecuados para hacer uso
                                                                                      de esos derechos y libertades”
                                                                                      (Rawls, 2009, p. 40).


                                                                                      El primer elemento procura se-
                                                                                      ñalar un conjunto de libertades
                                                                                                       1
                                                                                      para todas y todos.  El segundo
                                                                                    Dreamstime, 19447116; 19445045; 19444640.  ridad asignada a cada una de
                                                                                      elemento se ocupa de la prio-
                                                                                      aquellas  libertades.  El último
                                                                                      elemento procura garantizar los
                                                                                      medios materiales para que los

                                                                                      dan disfrutar de sus libertades.
                         Thomas Hobbes, John Locke y Jean-Jacques                    miembros de la sociedad pue-
                        Rousseau,  autores  de  teorías  contractuales
                        (basadas en un contrato) de gobierno, per-
                        tenecen a la tradición del liberalismo político.

                                                       1   Entre ellas: libertades políticas, derechos cívicos, igualdad de oportunidades, libertad de movimiento, dere-
                                                          cho a la integridad de la persona, derecho a la propiedad personal, libertades propiciadas por un Estado de
                                                          derecho.
                        CS.H.5.4.15 Analizar las características principales que definen al liberalismo, desde el punto de vista de la Economía y la Política.
              56





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   56                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[El  liberalismo  económico, al
                    igual que el liberalismo político,
                    presupone individuos que po-
                    seen racionalidad. No obstante,
                    ambos surgieron en contextos
                    distintos. El liberalismo político
                    constituyó un esfuerzo por arti-
                    cular un conjunto de principios
                    y libertades de alcance general
                    que, en cierta medida, trataban
                    de romper con varias perspecti-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    vas sociales prevalecientes (de-
                    recho divino de gobierno, into-
                    lerancia religiosa). El liberalismo
                    económico, por su parte, fue un
                    esfuerzo concerniente a pocos
                    sectores y encaminado a anali-
                    zar las transformaciones econó-
                    micas que estaban llevándose a
                    cabo de manera cierta.


                    El liberalismo económico fue
                    un intento de racionalizar y dar                                                          Shutterstock, 97750130.
                    sentido al proceso de crecimien-
                    to industrial y al surgimiento de                              Según el liberalismo económico, las decisio-
                    una masa trabajadora, llevado a cabo a finales del siglo XVIII. Su con-  nes libres de los sujetos que participan de la
                    signa —y la de los principios que lo constituyen— es la no interven-  oferta y la demanda constituyen el mecanis-
                                                                                  mo que determina la organización de los fac-
                    ción del Estado en asuntos económicos; la presencia estatal puede ser   tores de la producción (tierra, labor y capital).
                    legítima en otros ámbitos, como la provisión de infraestructura básica   Grabado de Jost Amman, siglo XVI.
                    o la impartición de justicia.


                    El pensamiento económico liberal considera que, si cada individuo
                    dispone de la libertad para buscar su beneficio propio, sin interven-
                    ción alguna del Estado, en una economía de intercambio basada en la
                    división del trabajo, el resultado será la prosperidad general y el bien-
                    estar común. Todo ello sería posible en una economía de libre merca-  Competencia digital
                    do. Desde la perspectiva económica liberal, el libre comercio resulta   Ingresa al video El libera-
                    beneficioso para todas las partes que participan de él: la competencia   lismo económico en 5 minutos en
                    fomenta la producción de mejores bienes a menores precios.     lynk.ec/13h11
                                                                                                                                  https://www.youtube.com/
                                                                                                                                 watch?v=-iqsCxK0m3Y
                          Interdisciplinariedad

                          Historia y teoría económica
                     Históricamente, el liberalismo económico surgió como una respuesta al
                     pensamiento mercantilista, que favorecía medidas de regulación por parte
                     del gobierno.
                     Identifica a un pensador de la corriente liberal y a uno de la corriente mer-  Coteja la información del texto
                     cantilista y contrasta sus planteamientos.                    con la del video.


                                                                                                                     57





         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   57                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   57
                                                                                                                     21/1/25   12:45]]></page><page Index="60"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.19.2.

                          1   Con tus palabras, define qué es el liberalismo político.

                           Deben constar las siguientes ideas: el liberalismo parte de la noción del individuo y su racionalidad; constituye un conjunto de doctrinas que propugnan la defensa
                           de libertades; la justificación de una forma de gobierno o de sus instituciones debe estar al alcance y ser justificable de todos los ciudadanos.
                          2   Señala  en tu cuaderno tres ejemplos (nacionales o internacionales) para las tres tendencias

                              históricas que dieron origen al liberalismo político.
                              a)  La Reforma y los conflictos religiosos que desembocaron en una cierta aceptación de princi-
                                 pios, tales como la libertad de conciencia.  Por ejemplo, la libertad de cultos establecida por Eloy Alfaro.
                              b)  La limitación del poder monárquico ante el ascenso de las clases medias y el establecimiento

                                 de regímenes constitucionales. Por ejemplo, la República establecida tras la Revolución francesa.
                              c)  Las luchas de las clases trabajadoras y su integración en el ámbito de la democracia.
                                 Por ejemplo, reivindicación de la jornada de ocho horas.

                          3   Al referirse a la evolución histórica del liberalismo político y los elementos que

                              lo sustentan, el filósofo estadounidense John Rawls reconoce que “todas las
                              democracias presuntamente liberales actualmente existentes son sumamente
                              imperfectas y están aún lejos de cumplir con todas las supuestas exigencias de
                              la justicia democrática” (Rawls, 2009, p. 39).
                              Con base en esta afirmación, responde las siguientes preguntas.                      Espresso Filosofic, espressofilosofic.ro

                              a)  ¿Cuáles son las imperfecciones de los actuales sistemas políticos de raigambre liberal?
                                  A criterio del estudiante
                              b)  ¿Dichas falencias se originan en los mismos principios liberales u obedecen a otros factores?
                                  A criterio del estudiante
                              c)  A pesar de basarse en afectar racionalmente a los individuos, ¿en qué se diferencia el liberalis-
                                 mo político y el liberalismo económico?
                                  En que el liberalismo político se basa en romper las perspectivas sociales de ese entonces, mientras que el liberalismo económico, en racionalizar el
                                  crecimiento industrial de una masa trabajadora.
                              d) ¿Qué pasaría si cada individuo dispone de la libertad para buscar su beneficio propio?,
                                 ¿por qué?   El resultado será la prosperidad general y el bienestar común, porque el libre comercio resulta beneficioso para todas las partes
                                           que participan de él, al darle a cada uno lo que necesita y desea.
                              e)  ¿Cuántos elementos posee el liberalismo político? ¿En qué se basa cada uno?
                                  Son tres. El primer elemento procura señalar un conjunto de libertades para todas y todos; el segundo elemento se ocupa de la prioridad asignada a cada una de aquellas
                                  libertades; y el tercero y último elemento procura garantizar los medios materiales para que los miembros de la sociedad puedan disfrutar de sus libertades.

                          4   Si toda concepción política liberal incorpora tres elementos: “una lista de derechos iguales para
                              todos y todas de libertades básicas, el reconocimiento de la prioridad de estas libertades, y la
                              garantía de que todos los miembros de la sociedad dispongan de medios versátiles adecuados
                              para hacer uso de esos derechos y libertades” (Rawls, 2009, p. 40).
                              Explica a qué se refiere el tercer elemento. Representa en un gráfico estos elementos.



                                 Primer elemento             Segundo elemento

                                                        Se ocupa de la prioridad asigna-   Tercer elemento
                           Procura señalar un conjunto de                                Procura garantizar los medios materiales
                           libertades para todas y todos.  da a cada una de aquellas liber-  para que los miembros de la sociedad
                                                        tades.                           puedan disfrutar de sus libertades.




              58                                                                                                                                                                                                                            59





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   58                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  Al igual que el liberalismo político, ¿qué presupone el liberalismo económico?
                             Presupone individuos que poseen racionalidad.
                          b)  Según el liberalismo económico, ¿por qué tipo de decisiones está determinada la organiza-
                             ción de los factores de la producción?
                             Decisiones libres de los sujetos
                          c)  Desde una perspectiva liberal, ¿qué fomenta la competencia?
                             La producción de mejores bienes a menores precios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿A qué estuvo encaminado el liberalismo económico?
                             A analizar transformaciones que se estaban llevando efectivamente a cabo.
                          e)  ¿Cuál es la principal consigna del liberalismo económico?
                             La no intervención del Estado en asuntos económicos.
                          f)  Según el liberalismo económico, ¿a quiénes beneficia el libre comercio?
                             Beneficia a todas las partes.

                      6   Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Argumenta tu respuesta.

                          El pensamiento económico liberal considera que si cada individuo dispone de la libertad para
                          buscar su beneficio propio, sin intervención alguna del Estado, en una economía de intercambio
                          basada en la división del trabajo, el resultado será la prosperidad general y el bienestar común.

                          Es correcto, ya que el libre comercio resulta beneficioso para todas las partes que participan de él: la competencia fomenta la producción de mejores
                          bienes a menores precios.
                      7
                          Indaga y comparte con la clase datos biográficos interesantes de: Thomas Hobbes, John Locke
                          y Jean-Jacques Rousseau, autores de teorías contractuales (basadas en un contrato) de gobierno.
                          Explica por qué se dice que pertenecen a la tradición del liberalismo político.
                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                      8   Desde la perspectiva económica liberal, ¿por qué el libre comercio resulta beneficioso para todas
                          las partes que participan de él? ¿Lo elegirías como política de Estado para el Ecuador?

                          Porque la competencia fomenta la producción de mejores bienes a menores precios.
                                                                                        Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                      9   Trabajo colaborativo
                          Organicen un debate con base en la siguiente pregunta:   Si tienen un compañero con
                                                                                   problemas atencionales, sepan
                          ¿el liberalismo económico es independiente del liberalismo   que realizar un trabajo sin errores
                          político o ambos están necesariamente correlacionados?   queda fuera de sus posibilidades.
                                                                                   ¡Apóyenlo en todo momento!
                           A criterio de los estudiantes
                     10   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Retoma a uno de los siguientes filósofos de la política: Tho-  investigar
                          mas Hobbes, John Locke, David Hume, Jean-Jacques Rous-
                          seau, John Stuart Mill. Luego, identifica la relación entre sus   Evita incurrir en anacronismos
                          postulados y los principios del liberalismo político.    o juicios de valor que no podían
                                                                                   haber sido formulados en la
                           A criterio del estudiante                               época que vivió el autor.


 58                                                                                                                  59





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   59
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   59                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="62"><![CDATA[Economía política: proteccionismo
                               Saberes previos
                               ¿Conoces los motivos por
                         los que se imponen aranceles a   y librecambismo
                         los productos?

                                                       El proteccionismo, representado por economistas como el alemán
                               Desequilibrio cognitivo  Friedrich List (1789-1846), y el librecambismo, representado princi-
                                                       palmente por la escuela económica clásica, son dos posturas polí-
                              ¿El libre comercio es
                         beneficioso para una economía   tico-económicas relativas a la libertad que debe tener el comercio
                         en recesión?                  internacional. Estas dos posturas están relacionadas con la evolución
                                                       de la economía y la política mundial.

                                                       El proteccionismo es una política económica que postula la protec-
                                                       ción a los productores y a las industrias domésticas frente a la com-
                                                       petencia extranjera. Para ello promociona la ejecución de medidas
                                                       que restrinjan o desfavorezcan a los competidores extranjeros. De tal
                                                       manera, las importaciones se vuelven más caras y, en consecuencia,
                                                       menos atractivas que los productos domésticos.
                                                    Elmer Espín  La imposición de aranceles, una de las principales medidas proteccionis-
                                                       tas, se ha constituido en una práctica llevada a cabo por países sumidos
                         Una de las medidas proteccionistas son las   en recesión o depresión, con el fin de proporcionar estímulos a las indus-
                        cuotas de importación, que establecen un tope   trias nacionales. Asimismo, aquellos países en vías de desarrollo que han
                        de la cantidad de ciertas importaciones.
                                                       tratado de brindar apoyo a las industrias emergentes han fijado aranceles.

                                                       En total oposición al proteccionismo, el librecambismo, aplicación de
                                                       la economía liberal a escala global, es una política económica que
                                                       propone la no intervención de los Estados en el comercio internacio-

                               Competencia             nal. En otras palabras, el Estado no debe establecer políticas discrimi-
                               matemática              natorias a las importaciones ni interferir a favor de las exportaciones.
                                                       Adam Smith y David Ricardo fueron exponentes de esta postura.
                                El comercio no debe
                         ser un fin en sí mismo, sino un
                         mecanismo que permita una     Desde una perspectiva librecambista, las ventajas de cada país y la
                         acumulación de recursos para el   competencia libre entre las empresas internacionales son los factores
                         desarrollo de la sociedad y sus   que deben ordenar el libre flujo de mercancías. Esta idea fue plantea-
                         instituciones.                da originalmente por Adam Smith y desarrollada por David Ricardo
                         ¿Cuál es el PIB per cápita actual   bajo el nombre de ventaja comparativa.
                         del Ecuador? Realiza un cuadro
                         comparativo regional (Latinoa-
                         mérica) y otro respecto a las
                         cinco economías mas ricas del
                         mundo. Describe tus resultados.





                                                                                                                   Dreamstime, 4104828.
                          u El librecambismo plantea que la libertad
                         de comercio asegura la correcta distribución
                           de mercancías y servicios a nivel mundial.

                        CS.H.5.4.19 Conceptualizar los términos proteccionismo y librecambismo desde la Economía Política y sus principales representantes.
              60





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   60                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Contexto histórico del debate



                    entre proteccionismo                                                  Competencia
                                                                                          socioemocional
                    y librecambismo                                                la que prevalece la
                                                                                          “En una cultura en

                                                                                   orientación mercantil
                                                                                   y en la que el éxito
                                                                                   material constituye
                                                                                   el valor predominante,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   no hay en realidad motivos para
                                                                                   sorprenderse de que las relacio-
                                                                                   nes amorosas humanas sigan el
                                                                                   mismo esquema que gobierna el  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                                                                               Dreamstime, 18195730.   Responde con tu criterio.
                                                                                   mercado de bienes y de trabajo”.
                                                                                                    Erich Fromm

                                                                                   ¿Cuándo consideras que se llega
                     En 1878, Alemania expidió la ley de aduanas autónomas, medida de carácter proteccionista. En   al éxito?
                    la foto, interior de las minas de carbón en Zollverein, Essen, Alemania.
                    Históricamente, el proteccionismo ha sido retomado en aquellos pe-
                    ríodos marcados por depresiones y recesiones económicas, mientras
                    que el librecambismo ha sido favorecido en períodos de prosperidad.
                    Durante los siglos XVII y XVIII, período en el que las monarquías euro-
                    peas constituyeron su economía nacional, se favorecieron las políticas
                    proteccionistas con base en la teoría económica llamada mercantilis-  Competencia digital
                    mo. No obstante, ante el crecimiento industrial, países como Gran Bre-
                                                                                        Observa el video
                    taña comenzaron a abandonar tales políticas a comienzos del siglo XIX   lynk.ec/13h12 sobre el librecam-
                    en favor del librecambismo, que prevaleció durante el resto del siglo.
                                                                                   bismo y proteccionismo en el                  https://www.youtube.com/watch?-
                                                                                   siglo XIX.                                    v=9IAzHIQ1vac
                    En el siglo XX, la Primer Guerra Mundial originó daños y destruccio-  Luego, contesta: ¿cuáles fueron
                    nes tales que los países europeos retomaron el proteccionismo. Estados   las principales características del
                    Unidos, tras la Gran Depresión de 1929, aplicó una serie de medidas   comercio internacional durante
                    proteccionistas con el fin de reconstruir su economía. Durante el perío-  la Primera Revolución Industrial?
                    do posterior a estos sucesos, el comercio internacional se redujo consi-
                    derablemente. Tras la Segunda Guerra Mundial, el librecambismo resur-
                    gió. En 1947, varios países firmaron el Acuerdo General sobre Aranceles
                    Aduaneros y Comercio (GATT), que sería reemplazado en 1995 por la
                    Organización Mundial de Comercio (OMC), organismo internacional
                    que ha propiciado la reducción de aranceles entre los países.

                    En la actualidad, el debate entre el proteccionismo y el librecambismo                    Shutterstock 267617177.
                    continúa en pie. Algunas naciones utilizan las medidas proteccionis-
                    tas como armas o herramientas de dominación. La Unión Europea y    Otro triunfo del librecambismo conseguido
                    Estados Unidos, si bien se han mostrado críticos de las medidas pro-  en las postrimerías del siglo XX fue el estable-
                                                                                  cimiento de programas de ajuste estructural
                    teccionistas, siguen empleándolas en ámbitos tales como la agricul-  promovidos por el Fondo Monetario Interna-
                    tura. La alternancia entre librecambismo y proteccionismo ha tenido   cional y el Banco Mundial.
                    una correlación con la variación entre auge y crisis económica, que es
                    parte estructural y esencial en la economía capitalista.
                    CS.H.5.4.20 Contextualizar el momento histórico en que se posiciona el debate entre proteccionismo y librecambismo.
                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   61
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   61                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="64"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.19.2.

                          1
                              Con tus palabras, define en tu cuaderno qué es el proteccionismo y qué es el librecambismo.
                           La respuesta debe incluir al menos la siguiente información: Proteccionismo: es una política económica cuyo objetivo es proteger a los productores y a las industrias
                           propias del país. Librecambismo: es la doctrina económica opuesta al proteccionismo. Propone la no intervención de los Estados en el comercio internacional.

                          2
                              Copia en tu cuaderno y relaciona los siguientes enunciados.
                               a con 2, b con 3, c con 1.
                                a)  Factores que deben ordenar    1.  Especialización y mayor eficiencia.
                                   el libre flujo de mercancías


                                                                  2.  Ventajas de cada país y competencia libre entre
                                b)  Imposición de aranceles
                                                                     empresas internacionales.

                                                                  3.  Medida practicada por países sumidos en recesión
                                c)  División del trabajo, según
                                   Adam Smith                        o depresión, con el fin de proporcionar estímulos a
                                                                     las industrias nacionales.


                          3
                              Las economías fuertes del mundo se han consolidado alternando librecambismo y proteccionis-
                              mo. A tu parecer, responde estas interrogantes.

                              a)  ¿Cuáles son los momentos más propicios para implementar políticas proteccionistas? ¿Las
                                 políticas librecambistas son favorables en toda ocasión?
                                  A criterio del estudiante
                              b)  ¿En qué momento Estados Unidos usó el proteccionismo?, ¿por qué?
                                  Lo usó tras la Primera Guerra Mundial; esto, debido a que Estados Unidos sufrió muchos daños, lo que le obligó a usar el proteccionismo para poder
                                  recuperarse económicamente.
                              c)  ¿Por qué la Unión Europea y los Estados Unidos varían entre proteccionismo y librecambismo?
                                  Ya que constantemente están entre auge y crisis económica, que es parte estructural y esencial en la economía capitalista.
                              d) ¿Qué provoca el uso del proteccionismo? ¿Cuándo ha pasado?
                                   Situaciones de gran depresión, recesiones económicas o tras situaciones extremadamente perjudiciales; ha pasado durante los siglos XVII y XVIII, período
                                  en el que las monarquías europeas constituyeron su economía nacional, y en el siglo XX tras la Primera Guerra Mundial.
                              e)  ¿Cuándo resurgió el librecambismo?
                                  Tras la Segunda Guerra Mundial
                              f)  En 1947, varios países firmaron el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio
                                 (GATT). ¿Por qué organización sería reemplazado en 1995?
                                  Por la Organización Mundial de Comercio (OMC), organismo internacional que ha propiciado la reducción de aranceles entre los países.


                          4   Indaga cuáles son los programas de ajuste estructural promovidos por el Fondo Monetario

                              Internacional y el Banco Mundial.
                               A criterio del estudiante
                          5   Explica qué idea fue planteada originalmente por Adam Smith y desarrollada por David

                              Ricardo bajo el nombre de ventaja comparativa.
                                   Desde una perspectiva librecambista, las ventajas de cada país y la competencia libre entre las empresas internacionales son los factores que
                                   deben ordenar el libre flujo de mercancías.
                          6   Argumenta tu postura frente a la siguiente afirmación.

                              El librecambismo plantea que la libertad de comercio asegura la correcta distribución de
                              mercancías y servicios a nivel mundial.
                               A criterio del estudiante

              62                                                                                                                                                                                                                            63





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   62                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[Evaluación formativa








                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿En qué períodos ha sido retomado el proteccionismo?
                          En períodos de depresiones y recesiones económicas
                          b)  A comienzos del siglo XIX, países como Gran Bretaña, ¿a favor de qué sistema abandonaron
                             el mercantilismo?
                          El librecambismo
                          c)  ¿En qué período los Estados Unidos aplicaron medidas proteccionistas?
                          Tras la Gran Depresión
                          d) ¿El librecambismo resurgió en qué época?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Tras la Segunda Guerra Mundial
                           Problema-decisión
                      8   Lee el siguiente enunciado:

                          En la actualidad, algunas naciones utilizan las medidas proteccionistas como armas o herramien-
                          tas de dominación.


                          Indaga qué tipo de medidas proteccionistas adoptan los Estados Unidos y la Unión Europea.
                          Estas medidas, ¿benefician o perjudican el libre comercio con nuestro país? Si fueras Presidente

                          de la República, ¿las aplicarías en Ecuador? A criterio del estudiante

                      9   Señala en tu cuaderno si los siguientes enunciados son correctos o no. En caso de ser incorrecto,

                          explica por qué está mal.
                          a)  Países como Gran Bretaña comenzaron a abandonar políticas proteccionistas a comienzos
                             del siglo XX en favor del librecambismo, que prevaleció durante el resto del siglo.  Sí.
                          b)  En el siglo XX, la Primera Guerra Mundial provocó daños y destrucciones a tal punto que los
                             países europeos retomaron el proteccionismo. Estados Unidos, por su parte, aplicó una serie
                             de medidas proteccionistas, con el fin de reconstruir su economía.
                             No. Las políticas proteccionistas aplicadas por Estados Unidos fueron después de la crisis provocada por la Gran Depresión de 1929.
                          c)  Algunas  naciones  utilizan  las  medidas  proteccionistas  como  armas  o  herramientas  de
                             dominación. Sí.


                     10   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Dividan la clase en grupos. Organicen un debate acerca        funcional en el aula
                          de los alcances y las limitaciones del librecambismo y del
                          proteccionismo.                                          Si tienen un compañero con
                                                                                   problemas atencionales, háganle
                          Formulen conclusiones.                                   saber que puede preguntar sobre
                           A criterio de los estudiantes                           lo que no comprenda.

                     11
                          Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Investiga qué son los TLC y cuál es                           investigar
                          su rol en la actualidad.                             Shutterstock, 310543460.

                          Escribe un texto en el que expliques                     Los periódicos pueden constituir-
                                                                                   se en una importante fuente para
                          su relación con el librecambismo.                        esta investigación.
                          A criterio del estudiante

 62                                                                                                                  63





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   63
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   63                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="66"><![CDATA[Surgimiento del socialismo
                               Saberes previos

                               ¿En qué siglo surgió el
                         pensamiento socialista?       e influencia en los procesos sociales

                                                       de los siglos XIX y XX

                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿El valor de un producto
                         está determinado solo por sus            • Retrospectivamente, ideas y sucesos de diversas épocas han
                         materiales?                              sido asociados al socialismo
                                                                  • Nociones de la república platónica
                                                                  • Primeras comunidades cristianas
                                                                  • Propuestas de Tomás Moro en su libro Utopía
                                                                  • Luchas de los diggers, campesinos ingleses del siglo XVII

                                           Antecedentes





                       Shutterstock, 244393309.                                      • Solamente se puede hablar de socialismo, como
                                                                                     tal, a partir del siglo XIX.
                                                                                     • Doble revolución: la Revolución Industrial
                                                                                     y la Revolución francesa

                                                                                     guesa y las economías de ciertos Estados
                                                                 Contexto            Triunfo de la industria capitalista, la sociedad bur-
                                                                                     (Hobsbawm, 2009).
                                                                                     • Un nuevo panorama
                                                                                     • Aumento de la población
                                                                                     • Incremento del comercio
                       Shutterstock, 98056325.                                       • Expansión de la producción
                                                                                     • Desarrollo del transporte
                                                                                     • Surgimiento de nuevas formas de trabajo

                                                                                     • Incidencias en el mundo social
                                                                                     La clase obrera o trabajadora surgida en medio
                                                                                     de estos fenómenos pasó a ser explotada por la
                                                                                     burguesía, la nueva clase dominante en lo político
                                                                                     y económico.
                       Shutterstock, 490211284.                                      • Respuestas
                                                                                     Nuevas corrientes de pensamiento denunciaron las
                                                                                     paupérrimas condiciones de los trabajadores y pro-
                                                                                     clamaron la necesidad de crear una nueva sociedad.
                                               Influjo






                                                              Procesos y experiencias inspirados por el socialismo
                                               • Siglo XIX             • Comuna de París (insurrección   • Siglo XX
                                               Robert Owen (socialista utópico)  contra el gobierno francés)  • Revoluciones en diversas
                                               • Estableció condiciones dignas   • Primera experiencia revoluciona-  partes del mundo adoptaron
                                               de trabajo en su fábrica de textiles   ria socialista de la historia  el ideario socialista:
                                               en Escocia.                                      • Rusia, China, Cuba
                                               • Trató de establecer una colonia
                                               en Estados Unidos basada en la
                                               propiedad común.                                      Fuente: Archivo editorial
                        CS.H.5.4.22 Determinar el contexto histórico del surgimiento del socialismo y su influencia en los procesos sociales de los siglos XIX y XX.
                        Cxxx
              64 64





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   64                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[Características del socialismo






                    Desde una perspectiva econó-
                    mica, el socialismo defiende la
                    propiedad y el control social de
                    los medios de producción. En
                    otras palabras, “una sociedad
                    puede ser definida como socia-
                    lista si la mayor parte de los me-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    dios de producción de bienes y
                    servicios son en cierto sentido
                    poseídos y operados por empre-
                    sas estatales, socializadas o coo-
                    perativas” (Nove, 2008).

                    Los primeros teóricos del socia-                                                          Dreamstime, 35287276.
                    lismo, denominados utópicos,
                    al pensar la sociedad que surgía
                    con la doble revolución” (Revolución Industrial y Revolución france-   En contraposición al socialismo utópico,
                                                                                  Marx y Engels propusieron un socialismo de ca-
                    sa), denunciaron la explotación que padecían los trabajadores bajo el   rácter científico, esto es, con base en teorías ela-
                    dominio de los poseedores del capital. Si bien los socialistas utópicos   boradas a partir del análisis del mundo material.
                    no elaboraron teoría económica alguna, formularon varias ideas para
                    paliar las condiciones sociales de aquellos sujetos. Saint-Simon (Fran-  Glosario
                    cia, 1760-1825) sostenía que una correcta organización del trabajo y
                    de la producción sería capaz de suprimir la explotación. Owen (Reino   socialismo utópico.
                    Unido, 1771-1858) postulaba la necesidad de proveer al obrero de   Corriente de pensamiento
                    mejores condiciones de trabajo. Fourier (Francia, 1772-1837) sostenía   basada en concepción de futuras
                    que la producción debe ser de carácter colectivo. Las propuestas del   sociedades ideales.
                    socialismo utópico serían impugnadas por no tomar en cuenta las
                    condiciones materiales existentes de la sociedad.

                                                                                        Competencia digital
                    Además del socialismo utópico, hay que mencionar al socialismo
                    científico de Karl Marx y Friedrich Engels. El principal aporte de   Revisa esta serie de dos
                    Marx al pensamiento económico socialista es su análisis y crítica   videos sobre El capital, la obra
                                                        2
                    de la explotación inherente al capitalismo.  Marx propone la teoría   más emblemática de Marx.
                    del valor-trabajo, en ella explica los mecanismos que posibilitan la   lynk.ec/13h13
                    extracción del trabajo no remunerado a la clase trabajadora. Ante
                    la explotación característica del capitalismo, Marx plantea una so-
                    ciedad de productores libremente asociados, en la cual desaparez-
                    ca tanto la conciencia ideológica como la alienación y explotación
                    (Rawls, 2009).


                                                                                   Elabora dos ejemplos a partir de
                                                                                   la teoría del valor-trabajo.
                    2   Para Marx, el capitalismo está compuesto de capitalistas (poseedores de medios de producción y recursos
                      naturales) y trabajadores (poseedores de fuerza de trabajo), quienes participan en un sistema de mercados
                      libres, competitivos e independencia personal. A pesar de esto, al interior del capitalismo existe trabajo no
                      remunerado, el cual es extraído por los capitalistas.
                    CS.H.5.4.21 Distinguir y exponer las principales características del socialismo y sus diferentes enfoques.
                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   65                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   65]]></page><page Index="68"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.1.


                          1   Lee el capítulo “Burgueses y proletarios” del Manifiesto comunista. Copia y completa el mapa
                              conceptual con las ideas principales en tu cuaderno.


                                                                  La burguesía ha sustituido a las clases antiguas, las condicio-
                                                                  nes de opresión y las formas de lucha.
                                           La historia de toda so-
                                          ciedad ha sido la historia   Mercado mundial. Desarrollo del comercio, navegación, comunicación.
                                           de las luchas de clases.


                                                                  La burguesía revoluciona incesantemente los instrumentos
                                                                  de trabajo, todas las relaciones sociales.
                                    Burgueses y proletarios  La burguesía ha forjado   Obreros: obligados a venderse como mercancía, despojados de carácter individual, la



                                                                   escala inferior.
                                          las armas y la clase que
                                             le dará muerte.
                                                                  El proletario pasa por fases de evolución en su lucha contra
                                                                  la burguesía.



                                           Abolición del modo
                                          de apropiación vigente.  Movimiento en favor de la mayoría, carácter nacional.


                          2
                              Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo entre socialismo utópico y socialismo científico.


                                            Socialismo utópico                      Socialismo científico


                                 Se fundamentaba en ideas cooperativas y   Surge de teorías sociales y económicas
                                 comunitarias o comunales.                 en torno al materialismo histórico.
                                                                           Se basa en leyes sociales y económicas que rigen la historia de la socie-
                                 No tenía un fundamento científico sino más bien idealista.  dad a través de la historia de los modos de producción.




                          3   En tus palabras, define qué defiende el socialismo en lo económico.

                              La idea principal que debe constar es el control social de los medios de producción.

                          4
                              Contesta en tu cuaderno.
                              a)  ¿Qué eran Saint-Simón, Owen y Fourier? ¿Qué proponían?
                              Ambos eran socialistas utópicos. Ellos proponían que “una correcta organización del trabajo y de la producción sería capaz de suprimir la explotación”;
                              también “la necesidad de proveer al obrero de mejores condiciones de trabajo”, además de que “la producción debe ser de carácter colectivo”.
                              b)  ¿Quién propuso una sociedad de productores libremente asociados, en la cual desaparezca
                                 tanto la conciencia ideológica como la alienación y explotación?
                              Fue Karl Marx.





              66                                                                                                                                                                                                                            67





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   66                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[Evaluación formativa









                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Desde qué época se puede hablar de socialismo como tal?
                             A partir del siglo XIX
                          b)  ¿La doble revolución estuvo compuesta por?
                             La Revolución Industrial y la Revolución francesa
                          c)  ¿La clase obrera pasó a ser explotada por qué clase social?
                             La burguesía
                          d) ¿Qué clase se convirtió en la nueva clase dominante en lo político y económico?
                             La burguesía
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué socialista utópico trató de establecer una colonia en Estados Unidos basada en la
                             propiedad común?
                             Owen
                          f)  En la actualidad, ¿qué sucede con el debate entre proteccionismo y librecambismo?
                             La Comuna de París


                      6   Lee el siguiente párrafo:

                          “Una sociedad puede ser definida como socialista si la mayor parte de los medios de producción
                          de bienes y servicios son en cierto sentido poseídos y operados por empresas estatales, sociali-
                          zadas o cooperativas” (Nove, 2008).

                          Investiga  si han existido sociedades, como lo señala el fragmento.  Haz  un resumen en tu
                          cuaderno.
                            A criterio del estudiante
                      7
                          Indaga datos biográficos interesantes de Marx y Engels, quienes propusieron un socialismo de
                          carácter científico, esto es, con base en teorías elaboradas a partir del análisis del mundo material.
                          Comparte tu trabajo con el resto de la clase.
                          A criterio del estudiante
                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Seleccionen a uno de los socialistas utópicos (Owen, Fou-     funcional en el aula
                          rier, Saint-Simon) y profundicen en su pensamiento.      Si tienen un compañero con
                          Elaboren un mapa conceptual.                             discapacidad intelectual, hay que
                          A criterio de los estudiantes                            respetar su estilo a la hora de
                                                                                   hablar y de comportarse.
                      9   Actividad investigativa

                          Elabora un ensayo sobre uno de
                          los siguientes temas tratados por                             Sugerencias para
                          Marx: el trabajo alienado, la plus-                  Elmer Espín  investigar
                          valía, las fuerzas productivas, y la
                          mercancía.                                               Cuando estás investigando sobre
                                                                                   un tema, contrasta siempre la
                          Presenta tu trabajo debidamen-                           información que recibes con
                          te citado, con ideas claras y buen                       diversas fuentes.
                          uso del lenguaje.
                          A criterio del estudiante

 66                                                                                                                  67





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   67
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   67                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="70"><![CDATA[Origen del movimiento obrero
                               Saberes previos
                               ¿Qué motivos llevan a los
                         trabajadores a organizarse?
                                                       El período comprendido entre 1789 y 1848 estuvo marcado por va-
                                                       rias transformaciones, que posibilitaron el triunfo del capitalismo y
                                                       de la sociedad burguesa en ciertas partes de Europa (Reino Unido y
                               Desequilibrio cognitivo  Francia). Este triunfo vino acompañado tanto de un aumento de la

                              ¿Las condiciones de tra-  población y la producción industrial como de un notable desarrollo
                         bajo de los obreros en el siglo XIX   de la ciencia. A la par de estos avances, no obstante, empeoraron las
                         eran idénticas a las actuales?  condiciones de vida de los trabajadores rurales (campesinos, trabaja-
                                                       dores caseros), de los trabajadores urbanos (artesanos, obreros indus-
                                                       triales, sirvientes), y de los mineros.


                                Competencia            La Revolución Industrial, momento fundamental en la historia del
                                socioemocional         capitalismo, destruyó las antiguas formas de trabajo y las relaciones

                                Artesanos y obreros    familiares. Con la proliferación de las fábricas, aparecieron los obreros
                         comenzaron a formar sindicatos   industriales, cuya autonomía era cada vez menor, debido a la necesi-
                         para exigir mejores condiciones   dad de acelerar, coordinar e intensificar el ritmo de trabajo. El tiempo
                         de trabajo y brindar ayuda en   de trabajo se caracterizaba por ser opresivo e intenso; la intensidad
                         caso de emergencias.          del trabajo restringía el tiempo disponible para el ocio. Las transfor-
                         Los trabajadores pasaron a    maciones en los modos de obtener el sustento y los métodos de
                         ocupar espacios políticos no con-
                         siderados anteriormente. Algunos   trabajo incidieron en la estructura familiar. El trabajo, anteriormente
                         movimientos obreros señalaron   vinculado a la familia, se separó de esta.
                         su anhelo de volver a los antiguos
                         sistemas de trabajo, en los que   La industrialización permitió producir más y generar más riqueza. Sin
                         había menor desigualdad.      embargo, también agudizó la brecha entre la clase burguesa y la cla-
                         ¿Cómo valoras estas acciones?   se trabajadora. Para hacer frente a estos males, los trabajadores de-
                         ¿Qué les dirías a los obreros y   cidieron organizarse, a pesar de las prohibiciones legales al respecto.
                         trabajadores de la actualidad?
                                                       Artesanos y obreros comenzaron a formar sindicatos para exigir me-
                                                       jores condiciones de trabajo y brindar ayuda en caso de emergencias.
                                                       Los trabajadores pasaron a ocupar espacios políticos no considerados
                                                       anteriormente. Algunos movimientos obreros señalaron su anhelo de
                                                       volver a los antiguos sistemas de trabajo, en los que había menor des-
                                                       igualdad y mayor compromiso con la destreza artesanal.



                                                              Indagación

                                                             Multicausalidad. Identifica los factores que incidieron en el aumen-
                                                    Shutterstock, 98056325.  Multiperspectividad. ¿Consideras que los beneficios de la Revolución
                                                        to de la población obrera.


                                                        Industrial se hicieron extensivos al conjunto de la sociedad?
                         El movimiento ludista, dedicado tanto al   Contextualización. Identifica una obra de un autor de literatura del siglo
                        sabotaje de la producción como a la destruc-  XIX. Vincúlala con los sucesos económicos y políticos que ocurrían en el
                        ción de las máquinas, fue parte del desconten-  momento en el que fue elaborada.
                        to generalizado de la clase trabajadora inglesa
                        del siglo XIX. Ludistas rompen la puerta de una   Procesos. Elabora una línea de tiempo en la que consten los inventos que
                        fábrica de textiles en Inglaterra que es defendi-  constituyeron la Revolución industrial.
                        da por sus propietarios y el ejército, 1811-1816.

                        CS.H.5.2.27 Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del pen-
                        samiento socialista.
              68





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   68                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[Shutterstock 268991972.                                     Shutterstock, 97271522; 89020690.











                                                                                        Interdisciplinariedad

                                                                                        Historia y filosofía
                     Henri de Saint-Simon, Robert Owen y Charles Fourier, principales exponentes del socialismo   Si bien Mijaíl Bakunin y Karl Marx
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    utópico. Sus planteamientos fueron cuestionados por Friedrich Engels por no partir de un análisis   coincidieron en su combate al
                    de las condiciones materiales.                                 capitalismo, hubo grandes diver-
                                                                                   gencias (y aun disputas) entre
                    Ante el empeoramiento de sus condiciones de vida, los trabajadores   ambos.
                    tenían tres opciones: permanecer en sufrimiento, tratar de ascender   Identifica cuáles eran las posturas
                    socialmente o rebelarse. No resulta extraño, por tanto, que, con el   filosóficas defendidas por ambos
                    paso del tiempo, las iniciativas y demandas de los trabajadores mani-  y contrástalas.
                    festaran una actitud decididamente contraria al capitalismo.

                    Aparecieron los socialistas utópicos, un conjunto de pensadores
                    como Robert Owen, Henri de Saint-Simon y Charles Fourier, que       Glosario
                    defendieron ideas de justicia y mejores condiciones de vida para los
                    trabajadores. Desde su fábrica en Escocia, Owen trató de mejorar las   falansterio. Comunidad
                    condiciones de vida de sus trabajadores y llevar a cabo un proceso   de productores y consumidores
                    industrial sin los males de la explotación capitalista. Saint-Simon pro-  basada en la autonomía.
                    puso una forma de organización social con una base igualitaria. Fou-
                    rier formuló la creación de falansterios como un mecanismo para
                    subsanar las condiciones sociales existentes.

                    En medio de las concepciones utópicas del socia-
                    lismo surgieron pensadores que investigaron las
                    entrañas del capitalismo, propusieron una base
                    científica para el socialismo y ofrecieron un arma
                    en la lucha contra el capitalismo. Con la publica-
                    ción del Manifiesto comunista en 1848, Karl Marx
                    (Alemania, 1818-1883) y Friedrich Engels (Alema-
                    nia, 1820-1895) impulsaron a una nueva etapa en
                    la historia del movimiento obrero. Muestra de ello
                    es la creación de la Asociación Internacional de los
                    Trabajadores (Primera Internacional), fundada en
                    1864. Posteriormente, otras concepciones, como
                    las de los anarquistas (Proudhon, Bakunin, Kropo-
                    tkin), cobraron fuerza en el movimiento obrero y
                    llegaron a preocupar al gobierno y a las instancias                                       Der Funke, derfunke.ch
                    de poder. En 1889, se fundó la Segunda Interna-
                    cional.
                                                                   La Asociación Internacional de los Trabajadores reunió y organizó por
                                                                  primera vez las reivindicaciones de la clase trabajadora.


                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   69
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   69                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="72"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.10.1.


                          1   Lee los siguientes enunciados. Identifica cuáles son incorrectos. Cópialos en tu cuaderno y expli-
                              ca la razón por la que algunos no son válidos.


                                 El periodo comprendido     La estructura familiar      El tiempo de trabajo
                                 entre 1789 y 1848 fue de   decayó como unidad          se caracterizaba por ser
                                 una relativa calma.        productiva.           X     opresivo e intenso.   X


                                 La Revolución Industrial   A la par de los avances     Las transformaciones
                                 se valió de las antiguas   industriales y científicos,   introducidas crearon nuevos
                                 formas de trabajo          mejoraron las condiciones   antagonismos entre clases
                                 y relaciones familiares.   de vida de toda la población.  sociales.          X



                          2   Elabora una línea de tiempo en la que consten los siguientes sucesos:


                              •  Promulgación de las Combination Acts en Gran Bretaña, que prohíben
                                 las asociaciones y huelgas.
                              •  Publicación de El nuevo cristianismo, de Henri de Saint-Simon
                              •  Fundación de la Sociedad Equitativa de los Pioneros de Rochdale, que distribuía
                                 los excedentes del trabajo entre sus socios
                              •  Publicación del Manifiesto Comunista
                              •  Fundación de la Asociación Internacional de Trabajadores



                                  1799 y 1800      1825             1844            1848        1799 y 1800
                               Promulgación de las   Publicación de   Fundación de la   Publicación del   Fundación de la Aso-
                                Combination Acts  El nuevo cristianismo  Sociedad Equitativa   Manifiesto Comunista  ciación Internacional de
                                                               de los Pioneros de                Trabajadores
                                                                  Rochdale
                          3   Busca en Internet fotografías de obreros y trabajadores del siglo XIX. Selecciona una y pégala en

                              tu cuaderno. Elabora una descripción formal y un comentario sobre ella.
                              A criterio del estudiante

                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿De qué manera los socialistas utópicos tenían pensado ayudar a los obreros?
                              Primero, tratar de mejorar las condiciones de vida de sus trabajadores y llevar a cabo un proceso industrial sin los males de la explotación capitalista; formar
                              una organización social con una base igualitaria; y la creación de falansterios como un mecanismo para subsanar las condiciones sociales existentes.
                              b)  ¿Qué preocupó al gobierno de Inglaterra y a las instancias de poder?
                              Que la Asociación Internacional de los Trabajadores adquirió concepciones de anarquistas (Proudhon, Bakunin, Kropotkin).



                          5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                              a)  Para hacer frente al capitalismo, ¿qué hicieron los obreros? Comenzaron a organizarse
                              b)  ¿De quién fue la propuesta de la creación de falansterios? Fourier

              70                                                                                                                                                                                                                            71





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   70                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[Evaluación formativa










                          c)  ¿Cuál fue la obra que publicaron Marx y Engels en1848? El Manifiesto comunista
                          d) ¿A qué movimiento pertenecieron Proudhon, Bakunin, Kropotkin? Anarquismo


                      6   Completa los siguientes enunciados en tu cuaderno.


                          a)  Con el paso del tiempo, los postulados obreros adquirieron posiciones...  críticas al capitalismo.
                          b)  Los socialistas utópicos defendieron ideas de justicia y mejores condiciones de vida para ...
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                   los trabajadores.
                      7   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Explica en tu cuaderno por qué son in-

                          correctos.
                          a)  Desde su fábrica en Escocia, Owen trató de mejorar las condiciones de vida de sus trabajado-

                             res y llevar a cabo un proceso industrial sin los males de la explotación capitalista. Sí
                          b)  Fourier formuló la creación de falansterios como un mecanismo para reprimir las condiciones
                             sociales existentes. No
                          c)  El período comprendido entre 1789 y 1848 estuvo marcado por varias transformaciones, que
                             posibilitaron el triunfo del capitalismo y de la sociedad burguesa en ciertas partes de Europa
                             (Reino Unido y España).  No
                          d) El aumento de la población y la producción industrial así como un notable desarrollo de la
                             ciencia mejoraron las condiciones de vida de los trabajadores rurales (campesinos, trabajado-
                             res caseros), de los trabajadores urbanos (artesanos, obreros industriales, sirvientes), y de los
                             mineros. No
                          e)  La Revolución Industrial, momento fundamental en la historia del capitalismo, destruyó las
                             antiguas formas de trabajo y las relaciones familiares.  Sí


                           Problema-decisión
                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Seleccionen a uno de los pensadores mencionados en el         funcional en el aula
                          texto y profundicen en su obra. ¿Qué aspectos de su pensa-
                          miento podrían aplicarse en el Ecuador de hoy?           Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad intelectual, se
                          Elaboren una presentación con las TIC de su preferencia.  deben potenciar las tareas en que

                           A criterio de los estudiantes                           sea fuerte ese estudiante. Esto
                                                                                   incrementará su seguridad.
                     9    Actividad investigativa

                          Según el historiador E. P. Thompson (Rei-                     Sugerencias para
                          no Unido, 1924-1993), la clase social, lejos                  investigar
                          de ser una categoría rígida y ahistórica, es
                          definida por los hombres al vivir su historia.       Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Si tomas textualmente un frag-
                                                                                   mento de otro autor, cítalo de
                          Indaga cuál es, según Thompson, la relación entre la clase   manera correcta.
                          y la lucha de clases. Elabora un ensayo sobre la relevancia
                          que dichas concepciones pueden tener para el estudio del
                          movimiento obrero.
                           A criterio del estudiante
 70                                                                                                                  71





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   71
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   71                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="74"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Interpretación de símbolos


                                                       La historia de la humanidad está acompañada de símbolos que tie-
                                                       nen sentido según cómo se fueron creando y conforme el tipo de uso
                                                       o intención que se les ha otorgado a lo largo de la historia. Conocer la
                                                       existencia de esos símbolos y su significado permite mejorar el cono-
                                                       cimiento y la interpretación de los hechos y procesos que ha vivido
                                                       parte de la humanidad y, a veces, de la humanidad entera.


                                                       Para qué sirve esta técnica
                                                       Identificar símbolos permite apreciar e identificar la naturaleza de los
                                                       hechos. Cada símbolo tiene significados implícitos y son evidencia de
                                                       distintas formas de pensamiento que existieron o existen en el mun-
                                                       do. Los símbolos representan ideas, hechos, períodos de tiempo, con-
                                                       cepciones y hasta conflictos.



                            Esvástica    Cruz ortodoxa   Creciente       Flor de     Hoz y martillo  Reichsadler
                                                          y estrella    crisantemo
                                      Dreamstime, 55631183.   Shutterstock, 600068.  Shutterstock, 31208575.  Shutterstock, 273735761.   Shutterstock, 11482781.  Shutterstock, 101656579.





                          Antiguo símbolo   Variación de   Símbolo asociado   Sello imperial del   Símbolo conce-  En español, águila
                          vinculado      la cruz cristiana.   con el Imperio   Japón y emblema   bido durante la   imperial, figura
                          al hinduismo,   Asociada a las   otomano. Posterior-  usado por el em-  Revolución rusa   heráldica aso-
                          budismo y jai-  iglesias católicas   mente retomado   perador japonés.  como representa-  ciada al Imperio
                          nismo. Posterior-  apostólicas orto-  por movimientos del   ción de la unión   alemán.
                          mente, símbolo   doxas.      nacionalismo árabe            de obreros y
                          del nazismo.                 o del islamismo.              campesinos.



                                                       Pasos para la lectura de símbolos
                          Tarea
                          Busca otros símbolos en In-  1.  Primero, identifica y reconoce un símbolo. Eso lo puedes lograr
                          ternet, libros, revistas, en los   buscando información referencial que te permita saber qué repre-
                          medios de comunicación, en      senta.
                          películas y publicidades, en   2.  Luego, recolecta datos que te permitan comprender su significa-
                          la calle, etc. Todos los aspec-  do, es decir, que ayuden a conocer a qué grupos humanos o con
                          tos de la vida humana están     quiénes está relacionado lo que representa el símbolo, quién o
                          intensamente relacionados       quiénes y cuándo lo crearon, el contexto histórico de la época en
                          con símbolos.  Selecciona       que fue creado.
                          varios de ellos, aquellos que   3.  Es necesario que identifiques la estructura y los elementos o par-
                          te resulten extraños o intere-  tes que lo conforman.
                          santes, y busca su significado   4.  Finalmente, determina hace cuánto tiempo existe, si hay variantes
                          y contexto histórico. Expón     o versiones diferentes y, en algunos casos, debes conocer cómo se
                          tu trabajo ante la clase.       los utiliza y con qué fines.



              72





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   72                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                        Lengua, Informática
                                                                                                     Áreas asociadas:
                                                                                                          y Geografía




                    El mundo de los símbolos en la vida diaria


                    Objetivo

                    •  Desarrollar habilidades intelectuales relacionadas con el pensa-
                      miento simbólico.
                    •  Fortalecer capacidades investigativas, organizacionales, de análi-
                      sis y deliberación en torno a significados simbólicos de diferentes
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                      contextos y realidades.
                    •  Invitar a distintos personajes de la sociedad para dialogar sobre el
                      uso de los símbolos en el mundo actual.

                    Recursos


                    •  Internet
                    •  Material de oficina
                    •  Objetos relacionados


                    Justificación
                    El análisis y la interpretación simbólica son elementos culturales y
                    sociales importantes en la actualidad. La capacidad de decodificar
                    significados y contextos expresados en símbolos desarrolla la habi-
                    lidad del pensamiento simbólico y potencia la interpretación y el
                    entendimiento de la realidad.








                   Shutterstock 26401340                                                                      Shutterstock, 285340607; 86947807; 97238687.





                      Símbolo ecologista    ONU                 Revolución francesa    Compañía de Jesús


                     Actividades

                     1.  Dentro del aula, formen equipos de trabajo, según los criterios o símbolos que estén interesados en
                        investigar; por ejemplo, símbolos religiosos, económicos, políticos, comerciales, ecológicos, ambien-
                        tales, deportivos, de valores, filosóficos, del siglo XIX, del siglo XX, de los países asiáticos, del arte, del
                        amor, de los cómics, entre otros.
                     2.  Realicen la investigación y la recopilación de datos. Luego, determinen los mecanismos de exposi-
                        ción e intercambio de conocimientos y experiencias.
                     3.  Organicen un taller, seminario, feria o exposición para que puedan compartir sus resultados y crear
                        un amplio debate al respecto.
                     4.  Con base en estas experiencias, elaboren un símbolo propio, relacionado con sus culturas, valores, etc.


                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   73
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   73                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="76"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la internet



                          El desplazamiento humanitario en Ecuador y
                         los procesos migratorios en su zona fronteriza:
                                       Vulneración o derecho


                        “En América Latina, los procesos migratorios se
                        han ido incrementando desde los años 1960.
                        Diversas etapas han marcado la historia de
                        cada país debido al flujo migratorio, ya sea por
                        cuestiones de voluntariedad o forzados por cir-
                        cunstancias de debilidad dentro de sus propios
                        países de origen. También influyen otros facto-
                        res exógenos como guerras, cambio climático,
                        hambre, componentes económicos, etc. A par-
                        tir de la segunda mitad del siglo XX, se identifi-
                        can al menos tres períodos con características
                        distintas que dan cuenta de los patrones de mi-
                        gración: la emigración de la década de 1960; la
                        de los años 1980 y, finalmente, la de fines de la                                          Shutterstock, 1934172425.
                        década de 1990 y principios del siglo XXI (Mas-
                        sey, 1998; Herrera, Carrillo & Torres, 2005).
                                                                     Muchos migrantes latinos que cruzan la frontera entre México y Estados
                        El fenómeno migratorio en el año de 1999 para   Unidos trabajan en la recolección de frutos.
                        la República de Ecuador marcó una de las imágenes más angustiantes para el grueso de la ciudadanía
                        ecuatoriana: flujos de ciudadanos salían de manera desesperada, debido a la crisis económica y social
                        existente, con el fin de buscar un mejor futuro para ellos, así como para sus familias. Los aeropuertos se
                        llenaban de cuadros desgarradores viendo imágenes de hombres y mujeres despidiendo a sus familiares
                        desde las mallas del Aeropuerto Internacional Mariscal Sucre, ejemplificando el “fracaso” y la decepción al
                        tener que marchar de su patria en contra de su voluntad con objetivo de buscar el bienestar económico
                        o simplemente la subsistencia vital.
                        Uno de los impactos sociales más importantes del flujo migratorio no es exclusivamente económico, ni
                        tampoco debido a la disyunción familiar, sino que se da por causas de desempeño laboral viviendo en
                        ocasiones en situación de clandestinidad fuera del país de origen. En el año 2017, el número de entradas
                        de ciudadanos ecuatorianos y extranjeros fue 3 114 763 y de salidas fue 3 065 412.  En 2017 se registraron
                        6 180 175 movimientos. El 26,03 % corresponde a entradas de extranjeros, mientras que las salidas repre-
                        sentan el 24,56 %. El movimiento neto es de 90 373 extranjeros (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
                        INEC, 2018).

                        De manera general, los migrantes aspiran a encontrar un mejor desempeño en todos los ámbitos fuera de
                        su país (Fresneda Sierra, 2001). En ocasiones se olvidan de sí mismos para así aprovechar todas las expecta-
                        tivas que el país de acogida ‘les brinda’. Estas situaciones pueden llevar implícito ‘el olvido’ en el ejercicio de
                        sus derechos como ciudadanos y sobre todo como seres humanos” (Perruchoud, 2002).



                              Luque, A. y otros. (2018). El desplazamiento humanitario en Ecuador y los procesos migratorios en su zona fronteriza: Vulneración o derecho.
                                                                    Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a19v40n16/19401603.html





              74





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   74                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   74]]></page><page Index="77"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Qué factores han marcado el flujo migratorio en América Latina desde la década de 1960?
                       Cuestiones de voluntariedad o situaciones forzadas por circunstancias de debilidad dentro de sus propios países de origen. También influyen otros factores exógenos
                       como guerras, cambio climático, hambre, componentes económicos, etc.
                    2.  ¿Qué períodos de migración se identifican en América Latina desde mediados del siglo XX?
                       La emigración de la década de 1960; la de los años 1980 y, finalmente, la de fines de la década de 1990 y principios del siglo XXI.
                    3.  ¿Cuál fue la causa principal del fenómeno migratorio de Ecuador en 1999?
                       La crisis económica y social del país que obligó a muchas personas a salir con el fin de buscar un mejor futuro para ellos y sus familias.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Qué consecuencia negativa se presentó entre los emigrantes ecuatorianos?
                       Muchos migrantes tuvieron que vivir en la clandestinidad y el olvido.
                    5.  ¿Cómo calificas la forma como son tratados los emigrantes ecuatorianos en otros países?
                       Respuesta abierta



                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Investiga datos estadísticos sobre el proceso
                      de migración de los ecuatorianos desde la
                      década de 1990.
                      Considera en tu investigación las siguientes
                      variables:
                       •   Edad y género de los migrantes
                       •   Procedencia de los migrantes y nivel de
                           escolaridad                                                                        Shutterstock, 2037187766.
                       •   Países de destino de los migrantes
                       •   Medios de desplazamiento
                       •   Actividades económicas que realizan los migrantes


                       Con los resultados de tu investigación, escribe un reporte en el que expliques de dónde proceden
                       la mayoría de migrantes que han salido del país, cuáles son los principales lugares de destino y a qué
                       actividades se dedican.
                       Finalmente, a manera de conclusiones, responde la pregunta: ¿qué ventajas y desventajas tiene el fenó-
                       meno migratorio para los ecuatorianos?
                       A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo
                    2.  Formen grupos. Organicen un foro sobre las oleadas migratorias de los ecuatorianos en los últimos
                      30 años. Discutan las circuntancias que obligaron a los migrantes a salir del país. ¿Están de acuerdo
                      con ellas? ¿Qué otra opción hubieran tenido las personas que recurrieron a la migración para me-
                      jorar sus ingresos? Elaboren un documento en el que queden recogidas sus conclusiones.
                       A criterio de los estudiantes




                                                                                                                     75





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   75
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   75                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="78"><![CDATA[Evaluación sumativa






                           I.CS.H.5.19.1. - I.CS.H.5.19.2. - I.CS.H.5.21.1.

                          1   Contesta, en tu cuaderno, ¿por qué crees que las revoluciones industriales afectaron a las colo-

                              nias americanas?
                           La producción de las colonias se vio afectada por la nueva forma de producir de potencias como Gran Bretaña, Alemania o Francia. La producción manual y simple
                           de los territorios españoles en América los puso en desventaja. Por el contrario, la maquinaria era desarrollada, creada y mejorada en los países industrializados; así, el
                           acceso a esta se volvía casi imposible. Por otro lado, si bien el comercio de materia prima fue importante, la gran depredación de los recursos perjudicó a las colonias.
                          2   En tus palabras, define la fase imperialista del capitalismo.

                           Orientación de respuesta: Es la fase caracterizada por el desarrollo de grandes empresas internacionales o multinacionales que monopolizan el mercado y dominan la
                           política y economía de unos países sobre otros.
                          3   Lee las definiciones. ¿Cuál corresponde al librecambismo?


                                              Proteccionismo                             Librecambismo
                                 •  Defensa de los productores nacionales   •  No intervención del Estado en el co-
                                    y la industria doméstica                 mercio internacional
                                 •  Imposición de aranceles y fijación de   •  El Estado no debe discriminar las im-
                                    cuotas de importación                    portaciones ni interferir a favor de las
                                                                             exportaciones



                          4   Copia en tu cuaderno y relaciona, según corresponda.

                           a con 1, b con 3, c con 2.
                                                       1.  Cuando cada individuo vela por sus propios  intereses, la socie-
                                a)  Adam Smith
                                                          dad en su conjunto se ve beneficiada.

                                                       2.  Cuando cada individuo vela por sus propios  intereses, la socie-
                                b)  David Ricardo
                                                          dad en su conjunto se ve beneficiada.

                                c)  John Stuart        3.  Cuando cada individuo vela por sus propios  intereses, la socie-
                                   Mill                   dad en su conjunto se ve beneficiada.


                          5    Expreso mis emociones
                              Imagina que eres un migrante. ¿Qué situaciones te llevaron a tomar la decisión de migrar?
                              ¿Qué emociones te provoca?

                           A criterio del estudiante
                          6   Copia en tu cuaderno y relaciona, según corresponda.

                              a)  La Revolución Industrial destruyó las antiguas formas de trabajo... y las relaciones familiares.
                              b)  El imperialismo, fase superior del capitalismo fue escrito por... Lenin.
                              c)  La idea de la ventaja comparativa fue desarrollada por... Ricardo.
                              d) Los socialistas utópicos pasaban por alto las condiciones... materiales.
                              La Comuna de París
                              e)  ... fue la primera experiencia revolucionaria socialista de la historia.
                              f)  El Manifiesto comunista fue escrito por... Karl Marx y Friedrich Engels.
                              g)  En 1864 se creó... la Asociación Internacional de los Trabajadores (Primera Internacional).
                                                                        Proudhon, Bakunin, Kropotkin,
                              h) Otras concepciones, como las de los anarquistas: ... cobraron fuerza en el movimiento obrero
                                 y llegaron a preocupar al gobierno y a las instancias de poder.


              76





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   76                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[7
                          Copia en tu cuaderno únicamente las aseveraciones correctas.
                         X  a)  La Asociación Internacional de los Trabajadores reunió y organizó, por primera vez, las reivin-
                             dicaciones de la clase trabajadora.
                         X  b)  Henri de Saint-Simon, Robert Owen y Charles Fourier fueron los principales exponentes del
                             socialismo utópico.
                         X  c)  El movimiento ludista estuvo dedicado tanto al sabotaje de la producción como a la destruc-
                             ción de las máquinas. Fue parte del descontento generalizado de la clase trabajadora inglesa
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             del siglo XIX.
                          d) La industrialización permitió producir más y generar más riqueza, por eso no tuvo ni tiene
                             opositores.
                         X  e)  Artesanos y obreros comenzaron a formar sindicatos para exigir mejores condiciones de tra-
                             bajo.
                          f)  Hoy en día las iniciativas y demandas de los trabajadores ya no manifiestan una actitud deci-
                             didamente contraria al capitalismo.


                      8   Estados Unidos emprendió una política internacional de intervencionismo. La fase capitalista de

                          libre comercio dio paso a una fase imperialista del capitalismo, caracterizada por el predominio
                          del monopolio y las grandes transnacionales. Argumenta las ideas a favor de la creación de una
                          nueva sociedad sin explotación, como el socialismo utópico y el socialismo científico.

                            A criterio del estudiante
                      9
                          Compara las características del liberalismo político y el liberalismo económico. Trabaja en tu
                          cuaderno.
                           El liberalismo político es un conjunto de principios basados en el respeto a las libertades y a las iniciativas individuales. El liberalismo económico es un intento de racionalizar y dar sentido
                           al proceso de crecimiento industrial y al surgimiento de una masa trabajadora; promulga la no intervención del Estado en asuntos económicos.



                          Coevaluación
                     10   Formen grupos y discutan acerca de la postura actual de Estados Unidos y Europa en cuanto
                          al proteccionismo y al librecambismo. Califiquen el nivel de aporte de cada integrante.
                            A criterio del estudiante


                     11
                          Autoevaluación


                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta investigar sobre la formación de                  Trabaja en tu cuaderno.
                            las naciones.                                              • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo Internet para conocer sobre pensa-                 • ¿Cómo lo aprendiste?
                            miento económico y político.
                                                                                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado del pensamiento                           • ¿Qué más te gustaría
                            socialista.                                                aprender?

                            A criterio del estudiante
                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   77                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   77]]></page><page Index="80"><![CDATA[Escuelas económicas del siglo XX




                        y la integración latinoamericana

















































                                                                 Shutterstock, 238062151.             Shutterstock, 245972035.



                              a escuela económica marxista  tiene sus   La Gran Depresión de los años treinta afectó a
                              orígenes  en  la  escuela  clásica.  Marx  toma   los Estados Unidos, Europa y Latinoamérica.
                          L la teoría del valor-trabajo de Ricardo y la   Apareció  el keynesianismo, escuela  económica
                          transforma en la clave para comprender la explo-  que rompió varios de los dogmas de las escuelas
                          tación capitalista. En la segunda mitad del siglo   clásica y neoclásica. Tras varios años de dominar
                          XIX, surgió la escuela neoclásica, cuya base teóri-  el panorama del pensamiento económico, el
                          ca es el marginalismo.                      keynesianismo  fue  desplazado  por  el  moneta-
                                                                      rismo, corriente económica iniciada por Milton
                          La carrera imperialista de las potencias europeas   Friedman, quien incidió en el origen del neolibe-
                          en Asia y África, el surgimiento de los naciona-  ralismo. En Latinoamérica, la escuela económica
                          lismos y los pactos entre las potencias europeas   más importante que surgió fue el estructuralis-
                          fueron los factores que dieron inicio a la Primera   mo, que trató de comprender la realidad econó-
                          Guerra Mundial.                             mica de nuestro subcontinente.






              78





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   78
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   78                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="81"><![CDATA[3















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                                                  Objetivos



                                                                                                     OG.CS.3

                                                                                                    O.CS.H.5.5

                                                                                                    O.CS.H.5.6



















                                    Shutterstock, 245968339.                     Shutterstock, 242289475.





                        Publicación        Inicio de         Crac de           Creación de       Gobiernos de
                        de El capital,     la Primera        la Bolsa de       la CEPAL          Ronald Reagan
                        de Karl Marx       Guerra Mundial    Nueva York                          y Margaret
                                                                                                 Thatcher

                                                                                                 Década
                                                                                                  de
                        1867     1890      1914     1918     1929     1936     1948     1976     1980

                                                                      Publicación de
                                                                      Teoría general
                                 Publicación                          del empleo,                            Shutterstock, 80220019; 127594337; 789630004.
                                 de Principios      Fin de la         el interés y el   Premio Nobel de
                                 de Economía, de    Primera Guerra    dinero, de John   Economía para
                                 Alfred Marshall    Mundial           M. Keynes         Milton Friedman


                                                                                                    Archivo editorial


                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   79
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   79                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="82"><![CDATA[Origen y principios de la escuela
                               Saberes previos
                               ¿Qué crítica podrías
                         hacerle al sistema capitalista?  marxista



                               Desequilibrio cognitivo  La escuela económica marxista tiene sus orígenes en la escuela clásica.
                                                       Antes de tratar la teoría del valor-trabajo, núcleo del pensamiento
                              ¿El trabajo determina el   económico de Marx y de la escuela económica marxista, conviene
                         valor de las mercancías?
                                                       revisar algunos planteamientos de Marx sobre el capitalismo y los
                                                       modos de producción en general, ya que los procesos económicos
                                                       y sociales obedecen a la naturaleza de dichos modos de producción,
                                                       que han existido a lo largo de la historia  humana.
                               Glosario

                               plustrabajo. Trabajo no   Las sociedades antiguas y modernas analizadas por Marx son, en sus
                         remunerado; es “la fuerza de   palabras, sociedades de clase. En dichas sociedades, ciertas personas,
                         trabajo que el trabajador está   en virtud de su posición social —su clase—, terminan por adueñarse
                         obligado a ceder para producir   del excedente laboral de los demás. En el sistema capitalista, aquellos
                         las mercancías con las que podría   que se apropian del plustrabajo de otras personas son los capitalistas,
                         sustentarse a sí mismo y a su
                         familia” (Rawls, 2009, p. 399).  es decir, los dueños de los medios de producción —tierra, fábricas,
                                                       industrias, tecnología—. Los trabajadores, por su parte, debido a que
                                                       únicamente poseen su fuerza de trabajo para realizar actividades pro-
                                                       ductivas o laborales, tienen que laborar a cambio de un salario.
                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Para Marx, el capitalismo, a diferencia de modos de producción pre-


                                                       vios, es un sistema basado en la independencia personal y mercados
                                                       libres competitivos. Sin embargo, no suprime la apropiación del tra-
                                                       bajo no remunerado por parte de los capitalistas, sino que, más bien,


                                                       extracción del trabajo no remunerado es evidente, bajo el capitalismo
                                                       las personas no pueden identificar tal fenómeno.
                         Karl Marx retomó varios planteamientos de   la oculta. A diferencia de otros modos de producción, en los que la
                        los economistas clásicos como Adam Smith,
                        y, a partir de ellos, elaboró su análisis y crítica
                        del capitalismo.



                               Indagación

                              Multicausalidad. Investiga
                         sobre las corrientes de pensa-
                         miento que incidieron en los
                         planteamientos de Karl Marx.

                         Multiperspectividad. Indaga las
                         teorías sobre el valor de los bienes.
                         Contextualización. ¿Cuál era la                                                           Matt Novak/Paleofuture, paleofuture.gizmodo.com
                         situación social y económica de la
                         Europa de mediados del siglo XIX?

                         Procesos. Identifica continuidades
                         y rupturas en la tradición del pen-
                         samiento económico marxista.   Para Marx, la apropiación del trabajo no remunerado constituye un acto de explotación que
                                                       debe ser desvelado.
                        CS.H.5.4.35 Analizar el origen y los principios de la escuela marxista como crítica a la escuela clásica.
              80





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   80
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   80                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="83"><![CDATA[Shutterstock, 31458923.   Competencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                     Según Marx, las mercancías poseen un valor de uso (la utilidad de las mismas) y un valor de   socioemocional
                    cambio (proporción por la que se intercambian con otras mercancías). El análisis de Marx sobre el   Una sociedad justa y
                    valor se centra en este último.                                democrática ratifica la importan-
                                                                                   cia del trabajo, ya que es el fin de
                    De entre todos los aportes clásicos, Marx asignó particular relevancia a   la producción y la base para des-
                    la teoría del valor-trabajo, que, a su parecer, constituye la clave para en-  plegar el talento de los sujetos.
                    tender el funcionamiento del capitalismo y denunciar la explotación   Formula tres políticas que
                    que se llevaba a cabo en su seno. Dicha teoría, formulada originalmen-  podrían ser implementadas para
                    te por David Ricardo, planteaba que, en condiciones normales, el valor   garantizar un trabajo digno y
                    de un bien es equivalente a la cantidad de trabajo requerido para su   justamente remunerado.
                    producción más las condiciones técnicas de su producción. Por tanto,
                    el precio de un bien se deriva de su valor, el cual radica en el trabajo.
                    Este, según Ricardo, constituye el criterio válido para el intercambio de
                    bienes.

                    Aunque Marx reconoció la deuda intelectual mantenida con Ricardo
                    y con el resto de economistas clásicos, criticó duramente varios de
                    sus planteamientos. El primero de ellos es el carácter burgués de sus
                    obras: los economistas clásicos exaltaban las ventajas del capitalismo
                    sin tomar en cuenta sus aspectos más sombríos. Asimismo, Marx
                    creía que el modo de producción capitalista constituía tan solo una   q Marx sostenía que la fuerza de trabajo, a
                    fase más del desenvolvimiento histórico, por lo que la idea misma de   diferencia de los otros factores de producción,
                    leyes económicas naturales del capitalismo le resultaba odiosa.  es el único que produce más valor del que re-
                                                                                  quiere para mantenerse a sí mismo.
                    Al igual que Ricardo, para Marx “el valor añadido
                    total en una sociedad productora de mercancías
                    es el tiempo de trabajo total empleado por el con-
                    junto de dicha sociedad” (Rawls, 2009, p. 405). En
                    aquel marco, la plusvalía equivale al tiempo de
                    trabajo no remunerado (plustrabajo). Con base
                    en lo expuesto en su teoría, Marx asigna a la clase
                    trabajadora un papel central dentro del modo de
                    producción capitalista y trata de mostrar que los                                         Shutterstock, 331037915.
                    capitalistas extraen el plustrabajo de los trabaja-
                    dores. Tales conclusiones fueron la base científica
                    para condenar al capitalismo.

                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   81
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   81                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="84"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Con tus palabras, define en tu cuaderno los siguientes conceptos:


                                    Plustrabajo                Fuerza de trabajo           Sociedad de clase
                           Debe mencionarse que es un trabajo excedente.  Debe mencionarse que es un factor de producción, Debe mencionarse que es una sociedad en la que las perso-
                                                        el cual es poseído por los trabajadores.  nas ocupan una determinada posición en el sistema social.
                          2   Copia en tu cuaderno los enunciados correctos.




                                 La escuela económica       Los trabajadores poseen     El capitalismo está basado
                                 marxista tiene sus orígenes   su fuerza de trabajo y una   en la independencia perso-
                                 en la escuela clásica.     renta por el plustrabajo.   nal y los mercados libres.
                                                      X                                                       X

                                 Las sociedades que Marx    Los capitalistas son los    En los modos de produc-
                                 analiza no poseen lucha    dueños de los medios de     ción previos al capitalismo, la
                                 de clases.                 producción.                 extracción de trabajo estaba
                                                                                         oculta.
                                                                                  X


                          3
                              Escribe un breve comentario personal sobre el siguiente fragmento acerca de los planteamientos
                              de Marx.

                              Marx no cree que la explotación sea el resultado de las imperfecciones del mercado ni de la
                              presencia de elementos oligopólicos. Su teoría del valor-trabajo pretende mostrar, entre otras
                              cosas, que la explotación existe en una sociedad capitalista incluso aunque impere un sistema de
                              competencia perfecta (Rawls, 2009, p. 407).

                              A criterio del estudiante
                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué es la teoría del valor-trabajo, propuesta por Marx?
                                 Que, en condiciones normales, el valor de un bien es equivalente a la cantidad de trabajo requerido para su producción más las condiciones técnicas de
                                 su producción.
                              b)  ¿Por qué Marx cuestionaba al capitalismo?
                                 Ya que él creía que el modo de producción capitalista constituía tan solo una fase más del desenvolvimiento histórico, por lo que sus leyes económicas
                                 naturales le parecían molestas.
                              c)  ¿Cuál era el fundamento que usaba Marx para condenar al capitalismo?
                                 Que la clase trabajadora cumplía un papel central dentro del modo de producción capitalista y trata de mostrar que los capitalistas extraen el plustrabajo
                                 (plusvalía equivale al tiempo de trabajo no remunerado) de los trabajadores.
                          5   Lee los siguientes enunciados y explica con tus propias palabras el significado de cada uno de

                              ellos.
                              a)  Para Marx, “el valor añadido total en una sociedad productora de mercancías es el tiempo de

                                 trabajo total empleado por el conjunto de dicha sociedad”.  A criterio del estudiante
                              b)  Según Marx, las mercancías poseen un valor de uso (la utilidad de las mismas) y un valor de
                                 cambio (proporción por la que se intercambian con otras mercancías). El análisis de Marx

                                 sobre el valor se centra en este último.  A criterio del estudiante



              82                                                                                                                                                                                                                            83





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   82                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Evaluación formativa







                      6   Indaga y revisa al menos dos planteamientos de Marx sobre el capitalismo y los modos de pro-

                          ducción en general.
                          A criterio del estudiante
                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  Para Marx, ¿cuál es la clave para entender al capitalismo y denunciar la explotación?  La teoría del
                               Que, en condiciones normales, el valor de un bien es equivalente a la cantidad de trabajo requerido para su producción más las condi-
                                                                                                    valor-trabajo
                               ciones técnicas de su producción.
                          b)  Para Ricardo, ¿cuál es el criterio válido para el intercambio de bienes? El trabajo
                          c)  ¿A qué equivale la plusvalía? Al tiempo del trabajo no remunerado
                               Ya que él creía que el modo de producción capitalista constituía tan solo una fase más del desenvolvimiento histórico, por lo que sus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) ¿Por qué Marx criticó a los econ
                               leyes económicas naturales le parecían molestas.omistas clásicos? Porque no mencionaban los aspectos sombríos del capitalismo.
                          e)  Para Marx, ¿a qué fase pertenece el capitalismo?  Una fase más del desenvolvimiento histórico.
                          f)  ¿Los capitalistas extraen el plustrabajo de los trabajadores? Si
                      8   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tu respuesta.


                          a)  Aunque Marx reconoció la deuda intelectual mantenida con Ricardo y con el resto de econo-
                               Que, en condiciones normales, el valor de un bien es equivalente a la cantidad de trabajo requerido para su producción más las condi-
                             mistas clásicos, criticó duramente varios de sus planteamientos.
                               ciones técnicas de su producción.
                            Sí, criticó el carácter burgués de sus obras: los economistas clásicos exaltaban las ventajas del capitalismo sin tomar en cuenta sus aspectos más sombríos.
                               Ya que él creía que el modo de producción capitalista constituía tan solo una fase más del desenvolvimiento histórico, por lo que sus
                          b)  Marx no creía que el modo de p
                               leyes económicas naturales le parecían molestas.roducción capitalista constituía una fase más del desenvolvi-
                             miento histórico.
                            No, el modo de producción capitalista constituía tan solo una fase más del desenvolvimiento histórico, por lo que la idea misma de leyes económicas
                            naturales del capitalismo le resultaba odiosa.
                          c)  En el sistema capitalista, los dueños de los medios de producción son aquellos que se apro-
                             pian del plustrabajo de otras personas; es decir, son los capitalistas.
                            Sí, los dueños de los medios de producción: tierra, fábricas, industrias, tecnología.
                          d) Los trabajadores únicamente poseen su fuerza de trabajo para realizar actividades producti-
                             vas o laborales.  Sí, por eso tienen que laborar a cambio de un salario.
                           Problema-decisión
                      9                                                                 Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Seleccionen a algún intelectual proveniente de la escuela
                          económica marxista (Maurice Dobb, Rudolf Hilferding, Paul   Si tienen un compañero con
                          Sweezy, Michal Kalecki). Identifiquen sus principales postu-  discapacidad, respeten el tiempo
                                                                                   que él o ella necesite para desa-
                          lados y expónganlos frente a la clase.                   rrollar la parte del trabajo que le
                          Analicen si su aplicación ayudaría a mejorar las condiciones   corresponde.
                          de vida de la mayoría de la población. A criterio de los estudiantes


                     10   Actividad investigativa
                          Antes de comenzar la redacción de El ca-
                          pital, su obra cumbre, Marx escribió una
                          obra titulada Elementos fundamentales                         Sugerencias para
                          para la crítica de la economía política,                      investigar
                          también conocida como  Grundrisse.                   Dreamstime, 51179852.  Cuando se investiga el pensa-
                          Selecciona e indaga sobre uno de los                     miento de un autor, es im-
                          temas desarrollados en ese libro (producciones, relaciones   portante contrastar sus obras
                          de producción, alienación, valor, trabajo) y elabora un en-  identificando convergencias y
                          sayo sobre la temática seleccionada.                     divergencias.
                          A criterio del estudiante
 82                                                                                                                  83





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   83
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   83                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="86"><![CDATA[Origen y principios de la escuela
                               Saberes previos
                              ¿Qué entiendes por auto-
                         rregulación del mercado?      neoclásica



                               Desequilibrio cognitivo  La escuela neoclásica de economía surgió en la segunda mitad del
                                                       siglo XIX, en medio de una oleada de modernización del conocimien-
                              ¿La economía es llevada   to. En dicho período, todos los campos de estudio y pensamiento,
                         a cabo por individuos aislados o   influenciados por el paradigma metodológico de las ciencias natura-
                         por la sociedad en su conjunto?
                                                       les, emprendieron la tarea de volver “científicos” sus conocimientos.
                                                       Así, surgió la economía neoclásica como un esfuerzo por dotar a la
                                                       Economía de un carácter genuinamente científico y dejar de lado las
                                                       preocupaciones excesivamente generales, filosóficas y políticas atri-
                                                       buidas a la escuela clásica.

                                                                                      Las  bases teóricas de  la escue-
                                                                                      la neoclásica provienen de la
                                                                                      corriente económica conocida
                                                                                      como marginalismo. Además
                                                                                      de proponer el empleo de he-
                                                                                      rramientas  matemáticas  y  un
                                                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  ciencia económica, el margina-
                                                                                      lenguaje formalizado para la

                                                                                      lismo introdujo el concepto de
                                                                                      utilidad marginal, como criterio
                                                                                      para indicar el valor asignado a
                                                                                      los productos. A diferencia de


                                                                                      escuela clásica y el marxismo,
                         La escuela neoclásica surgió en un momen-                   la teoría del valor-trabajo de la
                        to en el que el capitalismo, que había entrado   el marginalismo, a través del concepto de utilidad marginal, plantea
                        ya a su etapa imperialista, requería una teoría   que el valor de los bienes no proviene del trabajo sino de la escasez y
                        que destacase la potencialidad y armonía del
                        sistema. The Bosses of the Senate, caricatura de   utilidad de los bienes: un bien adquiere su valor a partir de la utilidad
                        Joseph Keppler, 1889.          que proporciona.

                                                       La escuela neoclásica, combinación del análisis marginalista con pos-
                                                       tulados e ideas provenientes de la economía clásica, centra su aten-
                                                       ción en el estudio de relaciones estáticas y microeconómicas. Para tal
                                                       fin, adopta el individualismo metodológico proveniente del margi-
                                                       nalismo, que concibe a los individuos como agentes económicos que
                                                       constituyen la unidad básica y el motor de un determinado sistema
                                                    Shutterstock, 314208254.   económico. Los economistas neoclásicos dejan de lado las preocupa-
                                                       ciones de la escuela clásica (la producción de mercancías, la acumula-
                                                       ción de la riqueza en las naciones y la determinación de grandes leyes

                         Los individuos que presupone el marginalis-  económicas) y se concentran en cuestiones como el comportamien-
                                                       to y las preferencias de los consumidores, la determinación del precio
                        mo, intercambian recursos de manera racional,
                        con el fin de aumentar la utilidad y los beneficios.  de los productos, entre otros asuntos.


                        CS.H.5.4.36 Analizar el origen y los principios de la escuela neoclásica como tentativa de integrar el análisis marginalista y algunas ideas
              84        de la escuela clásica.





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   84                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[Desde una perspectiva neoclá-
                    sica, los bienes que deben ser
                    producidos por una sociedad
                    son aquellos que satisfagan las
                    necesidades de los individuos.
                    Dichos bienes, producidos por
                    medio de las técnicas que re-
                    sulten más baratas, han de estar
                    sujetos al mercado. La escuela
                    neoclásica plantea que los con-
                    sumidores prefieren los bienes
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    más baratos y los productores                                                             Shutterstock, 156144542.
                    se inclinan por los bienes más
                    caros. El encuentro de ambos in-
                    tereses en el mercado originaría
                    un equilibro, el cual se reflejaría
                    en los precios, el dinero, el trabajo y las finanzas. Dicha tendencia al    Los planteamientos neoclásicos sobre el
                                                                                  equilibro presuponen la existencia de una
                    equilibrio conduciría al bienestar social.                    competencia perfecta e ignoran la competen-
                                                                                  cia real (monopolios, oligopolios).
                    Los principales representantes de esta corriente de pensamiento eco-
                    nómico fueron el francés Léon Walras (1834-1910), el británico Alfred
                    Marshall (1842-1924) y el estadounidense Irving Fisher (1867-1947).
                    En su obra titulada Elementos de las ciencias económicas puras, Walras
                    (1877), con base en un modelo matemático, propuso la noción de
                    equilibrio general de la competencia perfecta: si se da por sentado un
                    régimen de competencia perfectamente libre, los factores producti-
                    vos, los productos y los precios se equilibran automáticamente. Mars-
                    hall (1890) sintetizó varios de los principios de la escuela neoclásica en
                    su libro titulado Principios de economía, obra en la que se enfatiza que
                    el precio de un producto está determinado por la oferta y demanda.
                    Fischer, por su parte, fue el inventor de los índices económicos y uno
                    de los padres de la econometría. Además de los ya señalados, otros
                    economistas neoclásicos fueron Carl Menger, William Stanley Jevons
                    y Vilfredo Pareto.


                    La economía neoclásica ha sido profundamente influyente en todas                          Alchetron, alchetron.com
                    las escuelas de pensamiento que la sucedieron. Se ha llegado a pos-
                    tular que aún no se ha superado a los neoclásicos y que la economía    Alfred Marshall sintetizó y difundió el
                    que se sigue enseñando y practicando es neoclásica.           neoclasicismo.


                           Competencia
                           socioemocional
                            En una sociedad de justicia, el paradigma no es el libre mercado sino un          Peggy und Marco Lachmann-Anke. Pixabay
                     mercado que, a través de regulaciones, sea capaz de servir a la sociedad.
                     Identifica en qué ámbitos debería estar regulado el mercado para garantizar el
                     bienestar de la sociedad.




                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   85
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   85                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="88"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.


                          1   Copia en tu cuaderno los enunciados y relaciona según corresponda

                           a con 1, b con 3, c con 2.
                                a)  Bienes que deben ser pro-  1.  Aquellos que satisfagan las necesidades de los individuos.
                                   ducidos por una sociedad.


                                                             2.  Al dar por sentado un régimen de libre competencia, hay
                                b)  Preocupaciones de los      un equilibrio automático de los factores productivos, los
                                   neoclásicos
                                                               productos y los precios.

                                c)  Equilibro general de la   3.  Comportamientos  y  preferencias  de  los  consumidores,
                                   competencia                 determinación del precio de los productos.



                          2   Establece diferencias entre la escuela marxista y la escuela neoclásica. Elabora y completa, en tu

                              cuaderno, la siguiente tabla.


                                            Escuela marxista                      Escuela neoclásica

                                                                      El análisis económico se centra en las relacio-
                                El análisis económico se centra en la producción de bienes.
                                                                      nes estáticas y microeconómicas.
                                El valor de un bien está determinado por la
                                cantidad de trabajo requerido para su pro-  El valor de un bien está determinado por la utilidad que este
                                                                          proporciona.
                                ducción más las condiciones técnicas de su
                                producción.


                          3
                              En tus palabras, define qué es el equilibrio general de la competencia perfecta.
                           Debe mencionarse que es aquel equilibrio que se produce entre la oferta y la demanda, cuando ambas se encuentran en los mercados de una economía dada.
                          4   Explica las siguientes presuposiciones de la escuela neoclásica.


                              a)  En la economía, los individuos tienen preferencias racionales.
                              b)  Los individuos procuran maximizar la utilidad, mientras los productores tratan de maximi-
                                 zar las ganancias.
                              A criterio del estudiante
                          5   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué plantea la escuela neoclásica? ¿Qué produce?
                                 Esta plantea que los consumidores prefieren los bienes más baratos y los productores se inclinan por los bienes más caros, lo que provoca un equilibro, el
                                 cual se reflejaría en los precios, el dinero, el trabajo y las finanzas. Dicha tendencia al equilibrio conduciría al bienestar social.
                              b)  ¿Cuáles fueron los libros que representaron a la escuela neoclásica?
                                 Estos se titulaban Elementos de las ciencias económicas puras, Principios de economía.
                              c)  ¿Cuál es la diferencia entre la escuela neoclásica y la escuela clásica?
                                 Que la escuela clásica estudia la producción de mercancías, la acumulación de la riqueza en las naciones y la determinación de grandes leyes económi-
                                 cas; mientras que la escuela neoclásica se concentra en cuestiones como el comportamiento y las preferencias de los consumidores.

              86                                                                                                                                                                                                                            87





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   86                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[Evaluación formativa









                          d) ¿Cuándo surgió la escuela neoclásica de la economía?
                             Surgió en la segunda mitad del siglo XIX, en medio de una oleada de modernización del conocimiento.
                          e)  ¿Qué presuponen los planteamientos neoclásicos sobre el equilibro?, ¿y qué ignoran?
                             Presuponen la existencia de una competencia perfecta e ignoran la competencia real (monopolios, oligopolios).


                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Cuándo surgió la escuela neoclásica? En la segunda mitad del siglo XIX
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          b)  ¿La economía neoclásica fue un esfuerzo por?  dotar a la economía de un carácter científico.
                          c)  ¿De qué corriente provienen las bases teóricas de la escuela neoclásica? Marginalismo
                          d) ¿Qué constituye el concepto de utilidad marginal? Constituye un criterio para indicar el valor asignado a los productos.
                          e)  ¿Qué metodología adopta la escuela neoclásica?  El individualismo metodológico
                          f)  ¿En qué se centra la escuela neoclásica? Relaciones estáticas y microeconómicas
                          g)  ¿Con qué fin los individuos que presupone el marginalismo intercambian recursos de manera
                             racional? Con el fin de aumentar la utilidad y los beneficios.



                      7
                          Indaga datos biográficos interesantes de los principales representantes de esta corriente de
                          pensamiento económico:

                          a)  El francés León Walras (1834-1910)
                          b)  El británico Alfred Marshall (1842-1924)
                          c)  El estadounidense Irving Fisher (1867-1947)

                          Comparte la información con tus compañeros de clase.

                          A criterio del estudiante
                      8                                                                 Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Formen una mesa redonda y
                          comparen las dos propuestas so-                          Si tienen un compañero con
                          bre el valor de un bien: la teoría                       discapacidad, deben aprender a
                          del valor-trabajo y el concepto de                   Dreamstime, 5760151.  perder el miedo a relacionarse
                          utilidad marginal. Señalen sus res-                      con él o ella y tratarlo como igual.
                          pectivas ventajas y falencias.

                           A criterio de los estudiantes
                                                                                        Sugerencias para
                           Problema-decisión                                            investigar
                      9   Actividad investigativa

                          Selecciona uno de los economistas neoclásicos: Leon Wal-  Para hacer un buen trabajo,
                                                                                   prioriza el análisis del contexto
                          ras, Carl Menger, William Stanley Jevons, Alfred Marshall.   histórico, social y político del autor
                          Analiza un elemento de su pensamiento económico y ex-    investigado.
                          plica si alguna parte es aplicable para mejorar la situación
                          de nuestro país.
                          A criterio del estudiante


 86                                                                                                                  87





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   87
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   87                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="90"><![CDATA[Causas y repercusiones de
                               Saberes previos
                              ¿Qué es una crisis
                         económica?                    la Gran Depresión en la economía

                                                       latinoamericana
                               Desequilibrio cognitivo

                              Las crisis, ¿son una ano-
                         malía o un elemento característi-  A nivel global, los primeros años de la década de 1930 estuvieron mar-
                         co del capitalismo?           cados por la Gran Depresión, que tuvo su comienzo en 1929, año en
                                                       el que tuvo lugar la caída de la bolsa de Nueva York. Aquel aconte-
                                                       cimiento desató una crisis generalizada en los Estados Unidos: que-
                                                                                      braron empresas, se redujo la
                                                                                      inversión, quedó constreñido el
                                                                                      consumo, aumentó el número
                                                                                      de desempleados. Debido a que
                                                                                      los  Estados Unidos  ocupaban
                                                                                      un lugar preponderante en la
                                                                                      economía internacional, aquel
                                                                                      malestar no tardó en propagarse
                                                                                      por el resto del planeta.
                                                                                    Shutterstock, 237229330.   La nueva situación económica

                                                                                      incidió directamente en la es-
                                                                                      fera social, política e ideológica.

                         Durante los años treinta, el desempleo se                   En contraposición al dogma
                        extendió a nivel mundial.      neoclásico —hay que dejar hacer a la economía de mercado porque
                                                       esta tiende al equilibrio— surgieron posturas a favor de una mayor
                                                       interacción del Estado en la economía. Todos los países practicaron
                               Interdisciplinariedad
                                                       una política de dirigismo estatal que se ejecutó en diferentes mo-
                               Historia y fotografía   dalidades, según la situación sociopolítica de cada país. En Estados
                         La fotógrafa estadounidense   Unidos, el partido republicano fue derrotado en 1932 por el demó-
                         Margaret Bourke-White (1904-  crata Franklin D. Roosevelt, quien había propuesto un nuevo trato
                         1971) tomó algunas de las foto-  (New Deal), con el fin de superar la depresión económica. Ya en el
                         grafías más icónicas de la Gran   gobierno, Roosevelt puso en práctica una serie de medidas interven-
                         Depresión en su país.
                                                       cionistas, que impusieron regulaciones a la economía e impulsaron
                         Selecciona una de las fotografías   programas sociales.
                         de Bourke-White, descríbela y
                         responde la siguiente pregunta:
                         ¿qué nos puede decir esa imagen   Durante las primeras décadas del siglo XX, la totalidad de las econo-
                         sobre la Gran Depresión?      mías latinoamericanas dependían de la exportación de materias pri-
                                                       mas. Debido al deterioro del comercio internacional por la crisis mun-
                                                       dial, la demanda de materias primas se contrajo considerablemente.
                                                       Esto significó un duro golpe para las economías latinoamericanas y
                                                       sus exportaciones. A la par de tal situación, las políticas proteccionis-
                                                    Shutterstock, 238058275.    Smoot) y el Reino Unido (Conferencia de Ottawa) establecieron altos
                                                       tas implementadas por países como los Estados Unidos (Ley Hawley-

                                                       aranceles para las importaciones provenientes de Latinoamérica.


                        CS.H.5.3.43 Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana.
              88





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   88
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   88                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="91"><![CDATA[Shutterstock, 367438916.                          www.youtube.com/
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                                                 watch?v=oqfNgt6bzfc


                     Antes de la crisis de los años treinta, Argentina era calificada como el “granero del mundo” debido
                    a su énfasis en el modelo agroexportador.

                    La baja en los precios de las materias primas y la reversión de las ventas   Competencia digital
                    externas evidenciaron varias realidades de las economías latinoameri-
                    canas: se basaban en la exportación de un número reducido de ma-    Observa el siguiente
                    terias primas y no contaban con actividades económicas capaces de   video:
                    hacer frente a la recesión; eran vulnerables ante los impactos econó-  lynk.ec/13h14
                    micos de los Estados Unidos y Europa, y dependían de la importación
                    de productos industriales.

                    Antes de que ocurriese la Gran Depresión, la economía ecuatoriana,
                    de carácter primario y con una incipiente industrialización, ya ex-
                    perimentaba recesión, debido a la disminución de producción del
                    cacao (que representaba el 70 % de los ingresos del país) por cau-  Contrasta aquel suceso con algún
                    sa de las plagas. Al igual que los demás países latinoamericanos, el   otro similar de años posteriores.
                    Ecuador se vio seriamente afectado por la crisis económica de 1929.
                    La disminución de la demanda internacional de productos agrícolas
                    y la merma de sus precios generaron una brusca caída de las expor-
                    taciones, que derivó en el estancamiento de la actividad económica
                    del país. Algunos bancos cerraron, las reservas nacionales de oro se
                    redujeron. El sucre se sobrevaloró y el Estado se vio forzado a reducir
                    su presupuesto.


                    La crisis también se hizo sentir en el ámbito político. El gobierno
                    ecuatoriano,  surgido  de  la Revolución juliana  de  1925,  llegó  a su
                    fin en 1931. Comenzó en el país un período de marcada inestabi-
                    lidad política. Como resultado del enfrentamiento de los intereses
                    de la burguesía de la Costa —sector particularmente afectado por
                    la crisis internacional— y los terratenientes de la Sierra, en 1931 se                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    produjo una guerra civil, conocida como guerra de los Cuatro Días.
                    El resto de la década de 1930 se caracterizó por la inestabilidad po-
                    lítica: diecisiete gobernantes se sucedieron en dicho período. En el
                    ámbito social, la crisis deterioró las condiciones de vida de los sec-   La crisis de la economía ecuatoriana incidió
                    tores populares.                                              en la renuncia de Isidro Ayora en 1931.


                                                                                                                     89





         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   89                                                                       21/1/25   12:45
                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   89]]></page><page Index="92"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.16.3.

                          1   Lee la breve biografía de Franklin D. Roosevelt. Escribe, en tu cuaderno, un
                              párrafo que enfatice su papel como presidente durante la Gran Depresión y
                              su ruptura con las políticas económicas y sociales de los gobiernos anteriores.

                              Franklin D. Roosevelt nació en Nueva York, en 1882. Obtuvo el título de abo-
                              gado, pero se dedicó a la política. Perteneció al Partido Demócrata y ocupó
                              cargos como senador y gobernador de Nueva York. En las elecciones de 1932,
                              con su propuesta del New Deal derrotó al republicano Herbert Hoover, quien había
                              ocupado el cargo de presidente en el momento en que estalló la Gran Depresión.       Shutterstock, 462444889.
                              Si bien Roosevelt nunca definió el contenido del New Deal durante la campaña electoral, dejó
                              entrever que se trataba de un programa de recuperación económica a través del uso del poder
                              del gobierno. Algunas de sus promesas fueron la ayuda a los campesinos, un presupuesto balan-
                              ceado y un control gubernamental para el poder económico privado.
                              Las políticas emprendidas por Roosevelt significaron el final del ultraliberalismo económico del
                              período anterior y marcaron el inicio de la época del Estado de bienestar. Tras el decreto de un
                              feriado bancario, Roosevelt estableció regulaciones para los bancos. Expidió la Ley de Ajuste
                              Agrícola y la Ley de Reconstrucción Industrial. Estableció la Autoridad del Valle de Tennessee
                              para construir represas e hidroeléctricas. Para 1935, las secuelas más duras de la crisis habían sido
                              superadas. Roosevelt entonces implementó leyes como la Ley de Seguridad Social y la Ley Na-
                              cional de Relaciones Laborales. También, hizo ingresar a los Estados Unidos a la Segunda Guerra
                              Mundial, tras el ataque a Pearl Harbour.

                               A criterio del estudiante

                          2   Diseña y completa en tu cuaderno el mapa conceptual con los tres detonantes de la Gran

                              Depresión. Utiliza el siguiente modelo.  Crac de la Bolsa de Wall Street



                                     Causas de la Gran Depresión    Políticas gubernamentales ineficientes




                                                                        Quiebra de bancos









                          3   Responde en tu cuaderno.

                              a)  ¿El Ecuador ya experimentaba una recesión económica antes de la Gran Depresión? ¿Por qué?
                                 Sí, debido a la disminución de producción del cacao por causa de las plagas, la crisis económica de 1929, la disminución de la demanda internacional de
                                 productos agrícolas y la merma de sus precios.
                              b)  ¿Qué marcó la inestabilidad política en el Ecuador?
                                 Fue el enfrentamiento de los intereses de la burguesía de la Costa, la Guerra de los Cuatro Días y la Revolución juliana de 1925.
                              c)  ¿Qué provocó la caída del comercio latinoamericano?
                                 La dependencia de la exportación de materias primas, a causa del deterioro del comercio internacional por la crisis mundial y las políticas proteccionistas
                                 implementadas por países como los Estados Unidos.

              90                                                                                                                                                                                                                            91





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   90
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   90                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="93"><![CDATA[Evaluación formativa






                           Problema-decisión
                      4   Lee el siguiente fragmento.

                          Durante las primeras décadas del siglo XX, la totalidad de las economías latinoamericanas de-
                          pendían de la exportación de materias primas.

                          Indaga si esta situación ha variado en algunos países y en otros se mantiene igual. Propón una
                          estrategia para que los países den valor agregado a la venta de sus recursos naturales.

                            A criterio del estudiante
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿De qué dependían económicamente las economías latinoamericanas en las primeras déca-
                             das del siglo XX?  De la exportación de materias primas
                          b)  ¿Las economías latinoamericanas no fueron vulnerables a los impactos económicos de Esta-
                             dos Unidos y Europa? No. Las economías latinoamericanas sí fueron vulnerables.
                          c)  ¿Qué pasó con las reservas nacionales de oro en Ecuador? Se redujeron.
                          d) Antes de la Gran Depresión, ¿debido a qué situación la economía ecuatoriana estaba en
                             recesión? La disminución de la producción del cacao
                          e)  ¿En qué año el gobierno surgido de la Revolución juliana llegó a su fin En 1931
                          f)  ¿Qué se produjo al enfrentarse los intereses de la burguesía costera y los terratenientes serra-
                             nos?  La guerra de los Cuatro Días
                          g)  ¿Cuándo y qué hecho desató la crisis a nivel global, denominada la Gran Depresión?
                            Los primeros años de la década de 1930. Comenzó en 1929, año en el ocurrió la caída de la Bolsa de Nueva York.

                      6   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tu respuesta.


                          a)  La crisis de la Bolsa estadounidense, en el año de 1929, generó un malestar mundial en la
                                       Sí. Los Estados Unidos ocupaban un lugar preponderante en la economía internacional, por lo que esa crisis no tardó en propa-
                             economía.  garse por el resto del planeta.
                          b)  Debido al deterioro del comercio internacional por la crisis mundial, la demanda de materias
                             primas se contrajo considerablemente; sin embargo, eso no afectó a la economía latinoame-
                             ricana.  No, al contrario, significó un duro golpe para las economías latinoamericanas y sus exportaciones.


                      7   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Seleccionen uno de los detonantes de                          funcional en el aula
                          la Gran Depresión, busquen más infor-                Shutterstock, 244394107.   Si tienen un compañero con
                          mación sobre este tema y, a través de                    problemas en su expresión oral,
                          diapositivas, expóngalo frente al resto                  préstenle toda la atención.
                          de la clase.
                           A criterio de los estudiantes
                                                                                        Sugerencias para
                      8   Actividad investigativa                                       investigar

                          Selecciona uno de los países latinoamericanos afectados   Al investigar las consecuencias
                          por la Gran Depresión.                                   sociales de un acontecimiento,
                                                                                   trata de incluir las consecuen-
                          Indaga e identifica las consecuencias sociales, políticas y   cias en la vida cotidiana de la
                          económicas de tal suceso en esa nación.                  población.
                          A criterio del estudiante
 90                                                                                                                  91





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   91
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   91                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="94"><![CDATA[Origen y principios de
                               Saberes previos
                               ¿Por qué razones intervie-
                         ne el Estado en la economía?  la escuela keynesiana



                               Desequilibrio cognitivo  Tras un período de relativa prosperidad que siguió a la Primera Guerra
                                                       Mundial, la economía capitalista entró en crisis durante la década de
                               ¿En qué situaciones gastar   1930. Aquel quebranto minó el prestigio ganado por la escuela eco-
                         es mejor a ahorrar?
                                                       nómica neoclásica, cuyos planteamientos resultaron ineficaces para
                                                       hacer frente a la crisis. Frente al creciente desempleo y al malestar
                                                       generalizado, se produjo una ruptura con las políticas económicas
                                                       tradicionales. Resurgieron las políticas de intervención estatal en la
                                                       economía, representadas principalmente por el New Deal del presi-
                                                       dente estadounidense Franklin Roosevelt.

                                                       En aquel panorama, surgió el keynesianismo, esto es, el conjunto de
                                                       principios derivados principalmente de la Teoría general del empleo,
                                                       el interés y el dinero (1936), del economista británico John Maynard
                                                       Keynes (1883-1946). El keynesianismo fue una réplica a los “clásicos”,
                                                       esto es, a los representantes de las escuelas económicas precedentes
                                                       (clásica y neoclásica). La réplica keynesiana a los clásicos se constituyó
                                                    Shutterstock, 89687215.   en una alternativa liberal al pensamiento neoclásico para superar las
                                                       contradicciones del capitalismo y mantener a salvo a la sociedad liberal.



                         A través de la ley de bancos (Bankig Act,   Si bien la mayor parte de los des-
                        1933), el presidente Roosevelt estableció un   acuerdos del keynesianismo con
                        mayor control estatal sobre los bancos.  los clásicos se dan en el ámbito
                                                       de los postulados, hay también
                                                       grandes divergencias en los mé-
                                                       todos. En contraposición al aná-
                                                       lisis microeconómico caracterís-
                               Competencia digital
                                                       tico de los neoclásicos, Keynes
                              Mira el siguiente video:  propone un análisis macroeco-                              Finanzas y Economía finanzzas.com
                                                       nómico, el cual prioriza el estudio
                         lynk.ec/13h15
                                                       de la economía como un todo y
                                                       no como meros mercados indivi-
                                                       duales. Tal análisis, dada la situa-   Keynes es uno de los economistas más im-
                                                       ción de crisis económica general,   portantes del siglo XX.
                                                       era más propicio al momento.

                                                       Asimismo, el economista británico insiste en el carácter social de la
                                                       Economía, en virtud del cual dicha disciplina no podía quedar redu-
 https://youtu.be/si6pZWefi9k                          cida al mero empleo de métodos cuantitativos ni al individualismo
                                                       metodológico marginalista. “En el comportamiento de los agentes
                         Elabora un comentario sobre   económicos influyen factores psicológicos imposibles de cuantificar,
                         una de las políticas implementa-  pero con poderosas consecuencias económicas agregadas” (Etxeza-
                         das por Roosevelt.
                                                       rreta, 2004, p. 349).

                        CS.H.5.4.38 Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana como respuesta a la Gran Depresión.
              92





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   92                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Keynes agrupa a sus predecesores (clásicos y neoclásicos) bajo
                   la etiqueta de “clásicos”, con el fin de derribar algunos de los
                   dogmas compartidos por los pensadores de ambas escuelas. El
                   primer dogma cuestionado por Keynes es la ley de los mercados
                   de Say (economista clásico), que al priorizar a la oferta como
                   factor económico, asigna a la producción el rol de fomentar la
                   prosperidad. Para Keynes, por el contrario, al ser la demanda el
                   motor de la economía, es esta la que debe determinar la canti-
                                                                                                              Elmer Espín
                   dad de producción.

                   El pensamiento keynesiano también rompe con la idea que daba    A breves rasgos, la ley de Say plantea que la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                  oferta crea su propia demanda. Esto ocurriría
                   por sentado la tendencia del mercado hacia el equilibrio. Tal idea   así, debido a que sin oferta no puede existir
                   hacía suponer a los “clásicos” que los desajustes económicos eran   demanda.
                   temporales, por lo que no habría razones para prestarles ex-
                   cesiva atención. Keynes desestima aquellas suposiciones y
                   plantea que la autorregulación del mercado no garantiza la
                   utilización plena de los medios de producción, entre ellos,
                   el trabajo.

                   Los planteamientos anteriores confluyen en dos cuestio-
                   nes: el pleno empleo y el rol del Estado. Según Keynes,
                   el desempleo surge como resultado de una deman-
                   da insuficiente de bienes y servicios y no puede ser
                   solucionado, como creían los clásicos, a través de la
                   reducción de los niveles salariales. Para solucionar
                   aquel problema y regular el ciclo económico hay
                   que influir en la demanda de bienes y servicios. El
                   Estado ocupa un rol notable en el cumplimiento
                   de tal objetivo.


                   Tras la Segunda Guerra Mundial, el keynesia-
                   nismo pasó a ser la doctrina económica
                   dominante en los países capitalistas por
                   casi treinta años. Su lugar fue ocupado
                   por el neoliberalismo a finales de la déca-
                   da de 1970.                                                                                Elmer Espín

                       u El rol del Estado, desde una perspectiva keynesiana,
                       consiste en estabilizar y brindar apoyo a la economía
                       a través de la intervención en la demanda.



                           Competencia
                           socioemocional

                            “Cuando la acumulación de riqueza no tenga importancia para tener un alto
                     nivel social, habrá un gran cambio en los códigos morales”.                              John Maynard Keynes skepticism.org
                                                                           John Maynard Keynes
                     A tu criterio, ¿qué significa tener un alto nivel social?




                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   93
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   93                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="96"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Indaga en qué consiste la paradoja del ahorro de Keynes. Formúlala brevemente y escribe en tu
                              cuaderno un comentario personal.
                           La paradoja del ahorro, conocida también como paradoja de la frugalidad, es un planteamiento que se contrapone a la idea según la cual en tiempos de crisis es mejor ahorrar. Según la
                           paradoja, si todos los sujetos que participan de la economía decidiesen ahorrar en vez de gastar, tal acto conduciría a una caída de la demanda agregada, lo cual, a su vez, provocaría una baja en
                           la producción y un decrecimiento económico. La paradoja, entonces, es que el ahorro termina por producir consecuencias opuestas a las que pretende alcanzar. El comentario personal queda
                           a libertad del estudiante.
                          2
                              Comenta. ¿Por qué el keynesianismo surgió como una alternativa a la crisis desatada en los años
                              treinta?
                           Es importante señalar que el keynesianismo constituyó una respuesta a las escuelas clásica y neoclásica, cuyos planteamientos habían sido predominantes en la
                           economía antes de la crisis.
                          3
                              Lee el siguiente fragmento sobre la situación del pensamiento neoclásico y el capitalismo tras la
                              Primera Guerra Mundial. Desarrolla la tesis principal con tus propias apreciaciones.
                              La teoría económica convencional estaba en franca contradicción con la realidad: mientras el
                              desempleo se generalizaba y el malestar social era cada vez más insostenible, las políticas liberales
                              basadas en aquella no hacían otra cosa que acelerar la descomposición del sistema económico
                              (Etxezarreta, 2004, p. 347).
                              A criterio del estudiante

                          4
                              Contesta en tu cuaderno.

                               a)  ¿Qué planteaba Keynes para resolver el desempleo?
                                 Según él, hay que regular el ciclo económico, hay que influir en la demanda de bienes y servicios.
                               b)  ¿Qué proponía la ley de los mercados de Say?
                                 Él proponía priorizar a la oferta como factor económico y asignar a la producción el rol de fomentar la prosperidad.
                               c)  ¿En qué se basaba el análisis macroeconómico de Keynes?
                                 En priorizar el estudio de la economía como un todo, y no como meros mercados individuales.


                          5
                              Explica con varios ejemplos de la vida diaria el funcionamiento de la economía keynesiana.
                              A criterio del estudiante


                          6
                              Lee el siguiente fragmento:

                              El pensamiento keynesiano también rompe con la idea que daba por sentada la tendencia del
                              mercado hacia el equilibrio. Tal idea hacía suponer a los “clásicos” que los desajustes económicos
                              eran temporales, por lo que no habría razones para prestarles excesiva atención. Keynes deses-
                              tima aquellas suposiciones y plantea que la autorregulación del mercado no garantiza la utiliza-
                              ción plena de los medios de producción, entre ellos, el trabajo.

                              Explica en qué se fundamenta la idea principal del fragmento.

                              A criterio del estudiante

                          7
                              Indaga datos biográficos de Keynes. Recuerda que es uno de los economistas más importantes
                              del siglo XX. Comparte tus hallazgos con los demás compañeros.
                              A criterio del estudiante


              94                                                                                                                                                                                                                            95





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   94                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Evaluación formativa






                           Problema-decisión
                      8
                          Según Keynes, el desempleo surge como resultado de una demanda insuficiente de bienes y ser-
                          vicios, y no puede ser solucionado, como creían los clásicos, a través de la reducción de los niveles
                          salariales. ¿Cuál sería tu propuesta para solucionar este problema?
                          A criterio del estudiante
                      9   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿La etiqueta de “clásicos”, empleada por Keynes, agrupa a qué tipo de economistas?
                             Clásicos y neoclásicos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          b)  ¿Qué crea la oferta, según la ley de Say?
                             Crea su propia demanda.
                          c)  ¿La idea de que el mercado tiende al equilibrio es rechazada por el keynesianismo? Argumen-
                             ta la razón.
                             Sí, es rechazada.
                          d) ¿Qué suponían los “clásicos” respecto a los desajustes económicos?
                             Suponían que eran temporales.
                          e)  Según Keynes, ¿debido a qué surge el desempleo?
                             La demanda insuficiente de bienes
                          f)  ¿Por qué tendencia fue desplazado el keynesianismo en los años setenta?
                             El neoliberalismo


                     10   Lee el siguiente fragmento.


                          “En el comportamiento de los agentes económicos influyen factores psicológicos imposibles
                          de cuantificar, pero con poderosas consecuencias económicas agregadas” (Etxezarreta, 2004,
                          p. 349). Reflexiona a qué se refiere la cita.

                          Explica con ejemplos qué tipos de agentes psicológicos son imposibles de cuantificar.

                          A criterio del estudiante
                                                                                        Diversidad
                     11   Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Seleccionen uno de los países que implementó políticas   Si tienen un compañero con pro-
                          económicas keynesianas tras la Segunda Guerra Mundial.   blemas atencionales, es fundamen-
                          Identifiquen las políticas implementadas y expónganlas al   tal hacer observaciones positivas
                          resto de la clase.                                       sobre su trabajo, pero sin dejar de
                          A criterio de los estudiantes                            señalar aquello en lo que necesita
                                                                                   mejorar y está a su alcance.
                     12   Actividad investigativa

                          En obras como el  Ensayo sobre la                             Sugerencias para
                          teoría del ciclo económico y sobre el                         investigar
                          comercio exterior y las exportaciones                Obserwator finansowy, obserwatorfinansowy.pl  Cuando realices una compa-
                          internas,  el economista  polaco  Michał                 ración de varios autores, evita
                          Kalecki (1899-1970) llegó a conclusiones similares a las   emplear criterios anacrónicos y
                          de Keynes. Mediante un ensayo, contrasta las propues-    ahistóricos. Por ejemplo, evita
                          tas de ambos autores.                                    señalar que Kalecki “se adelantó”
                          A criterio del estudiante                                a Keynes.


 94                                                                                                                  95





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   95
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   95                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="98"><![CDATA[Origen y principios de
                               Saberes previos
                              ¿Qué cuentan tus padres
                         acerca del neoliberalismo que se   la escuela de Chicago
                         vivió el Ecuador a fines del siglo
                         XX?
                                                       La escuela de Chicago, surgida en el Departamento de Economía
                               Desequilibrio cognitivo  de la universidad del mismo nombre, es una de las escuelas de
                                                       pensamiento económico más importantes de la segunda mitad
                              ¿La cantidad de dinero   del siglo XX. Sus principales exponentes, Milton Friedman (1912-
                         que circula incide en la economía?  2006) y George J. Stigler (1911-1991) obtuvieron el Premio Nobel
                                                       de Economía en 1976 y 1982, respectivamente. A partir de los años
                                                       setenta, los planteamientos de dicha escuela han influido en insti-
                                                       tuciones tales como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el
                                                       Banco Mundial.

                                                    Shutterstock, 511161736.    La escuela de Chicago está basada en la teoría económica conocida
                                                       como monetarismo. A breves rasgos, podría decirse que el postulado
                                                       central del monetarismo es que “la evolución de la renta nacional está
                                                       dominada por los cambios en la oferta monetaria” (Felderer & Hom-

                         Milton Friedman, uno de los miembros más   burg, 2004, p. 331). Para comprender los planteamientos monetaristas
                        destacado de la Escuela de Chicago.  y sus críticas a la revolución keynesiana, conviene señalar algunos de
                                                       los factores que dieron origen a su surgimiento y auge.


                                                       Durante la Segunda Guerra Mundial y en el período inmediatamen-
                               Glosario                te posterior a ella, los economistas keynesianos temían una caída
                                                       en la demanda, por lo que insistieron en la priorización de la polí-
                              oferta monetaria. Can-
                         tidad total de dinero que circula   tica fiscal. No obstante, tras la guerra, no solamente no se produjo
                         en una economía (monedas,     una caída de la demanda agregada, sino que esta aumentó, lo que
                         billetes, depósitos bancarios).  llevó a que la producción y el empleo mantuvieran niveles altos y
                                                       estables. Los economistas dejaron de prestar atención a la cuestión
                                                                                      del desempleo, fundamental
                                                                                      en el pensamiento keynesia-
                                                                                      no, y comenzaron a priorizar el
                                                                                      tema de la inflación. Estos ante-
                                                                                      cedentes, junto con la falta de
                                                                                      un triunfo absoluto del keyne-
                                                                                      sianismo en el ámbito ideoló-
                                                                                      gico y el desarrollo de la teoría
                                                                                      monetaria por diversos autores
                                                                                      (James Tobin, Paul Davidson, y
                                                                                      Don Patinkin), propiciaron, a
                                                                                      partir de los años setenta y du-
                                                                                    Shutterstock, 314641940.    del monetarismo y el declive
                                                                                      rante la década de 1980, el auge

                                                                                      del keynesianismo (Felderer &


                         Los keynesianos no prestaron atención a la política monetaria (cambios en la cantidad de dinero).  Homburg, 2004).

                        CS.H.5.4.37 Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago como contradicción de las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
              96





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   96
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   96                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="99"><![CDATA[Como quedó señalado anteriormente, la cuestión de la oferta mone-
                    taria ocupa un lugar central en el monetarismo. La base de la teoría
                    monetarista radica en la ecuación de intercambio elaborada inicial-
                    mente por el economista neoclásico Irving Fisher. Esta puede ser for-
                    mulada de la siguiente manera:
                                                                                                              Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org

                                             MV = PQ


                    En donde:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    •  M: Cantidad de dinero
                    •  V: Velocidad de circulación (número de veces que el dinero que
                      forma parte de la oferta monetaria es empleada en el consumo de    Irving Fisher (Estados Unidos, 1867 - 1947),
                      bienes y servicios.)                                        fue un economista neoclásico que aplicó mé-
                                                                                  todos matemáticos en la economía.
                    •  P: Nivel promedio de precios
                    •  Q: Cantidad de bienes y servicios producidos


                    Los monetaristas sostienen que, debido a que M se incrementa con
                    una V constante y predecible, es de esperarse un incremento en Q (lo
                    que implica que P se mantendrá constante) o en P (resultado de una
                    falta de incremento en Q). Con base en esta fórmula, los monetaristas
                    concluyen que, a largo plazo, los cambios en la oferta monetaria inci-  Competencia
                    den en la producción, el empleo y los niveles de los precios.        matemática
                                                                                          Piensa en tres produc-
                    En oposición al keynesianismo, los monetaristas rechazan toda políti-  tos de consumo masivo en la
                    ca fiscal y, en cambio, favorecen la política monetaria. De esta manera,   actualidad. Aplica la fórmula de
                    la actividad del Estado en la economía debe limitarse al control de la   Irving Fisher en el análisis de esos
                    tasa de crecimiento de la oferta monetaria, con el fin de promover la   productos. Escribe los resultados
                                                                                   en tu cuaderno.
                    estabilidad económica.

                    El porcentaje de crecimiento de dicha tasa debe estar vinculada al
                    crecimiento del producto interno bruto. Según el monetarismo, un
                    crecimiento constante y moderado de la oferta monetaria es capaz
                    de asegurar un crecimiento económico constante con niveles bajos
                                                                                                               Gerd Altmann, Pixabay
                    de inflación.


                          Indagación

                          Multicausalidad. Identifica los factores económicos que propiciaron
                     el auge de las propuestas de la escuela de Chicago en el mundo.

                     Multiperspectividad. Indaga otra escuela económica con planteamientos
                     opuestos a los de la escuela de Chicago. Expón sus argumentos.
                     Contextualización. ¿Bajo qué gobiernos se implantaron políticas afines a
                     los planteamientos de Friedman? ¿A qué tendencia política e ideológica
                     pertenecían?
                     Procesos. Identifica a economistas de la escuela de Chicago y haz una línea
                     de tiempo con los años de la publicación de sus obras.


                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   97                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[Evaluación formativa






                            CS.H.5.4.37

                          1   Elabora el siguiente esquema en tu cuaderno. Relaciona y escribe la fórmula de la ecuación de
                              intercambio.
                              1 con d, 2 con a, 3 con c, 4 con b.

                                             a) M             1. Velocidad de circulación del dinero


                                              b) V            2. Cantidad de bienes y servicios producidos


                                             c) P             3. Nivel promedio de precios


                                             d) Q             4. Cantidad de dinero
                                        M V  =  P Q
                          2   Lee los siguientes enunciados.  Identifica  cuáles son incorrectos.  Cópialos en tu cuaderno

                              y explica la razón por la que algunos no son válidos.


                                 La ecuación de intercambio   Un incremento en la can-  Según los monetaristas, los
                                 fue elaborada, inicialmente,   tidad de bienes y servicios   cambios en la oferta mone-
                                 por Irving Fischer.        producidos implica que el   taria no tienen incidencia
                                                            nivel promedio de precios   alguna en la producción y el
                                                             se mantendrá constante.    empleo.
                                                      X                           X

                                 Según los monetaristas,    Un incremento en el pro-    Los monetaristas rechazan
                                 la cantidad de dinero se   medio de precios ocurre     la implementación de políti-
                                 reduce con una velocidad   si hay un incremento en la   cas fiscales.
                                 de circulación constante.  cantidad de bienes y servi-
                                                             cios producidos.
                                                                                                             X


                          3   Milton Friedman dijo:

                              “Solo el gobierno es capaz de coger un papel perfectamente bueno, cubrirlo con tinta perfecta-
                              mente buena y hacer una combinación absolutamente banal”.

                              Relaciona esta frase con la postura de los monetaristas en torno al papel del Estado en la econo-
                              mía y elabora un comentario al respecto.
                              A criterio del estudiante

                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Cuál es la base para la teoría monetarista?
                                 Esta radica en la ecuación de intercambio, elaborada inicialmente por el economista neoclásico Irving Fisher, o también conocida como MV = PQ
                              b)  ¿En qué se diferencian los monetaristas y el keynesianismo?
                                 Que estos rechazan toda política fiscal y, en cambio, favorecen la política monetaria. De esta manera, se limita la actividad del Estado en la economía al
                                 control de la tasa de crecimiento de la oferta monetaria, con el fin de promover la estabilidad económica


              98                                                                                                                                                                                                                            99





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   98                                                                       21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                          a)  La escuela de Chicago está basada en... el monetarismo.            cambios en la
                          b)  El monetarismo plantea que la evolución de la renta nacional está dominada por...
                                                                                                 oferta monetaria.
                          c)  Tras la Segunda Guerra Mundial, los economistas keynesianos temían una caída... en la demanda.


                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          a)  ¿Dónde surgió la escuela de Chicago?  Surgió en la universidad del mismo nombre.
                          b)  ¿En qué instituciones ha influido la escuela de Chicago?  En el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial.
                          c)  ¿Cuál de estos factores propició el surgimiento del monetarismo?   Falta de triunfo ideológico del keynesianis-
                                                                                     mo y el desarrollo de la teoría monetaria
                          d) ¿Cuál es una de las escuelas de pensamiento económico más importantes de la segunda mi-
                             tad del siglo XX?   La escuela de Chicago, surgida en el Departamento de Economía de la universidad del mismo nombre.
                          e)  ¿Cuáles fueron los principales exponentes de la escuela de Chicago?
                                                    Milton Friedman (1912- 2006) y George J. Stigler (1911-1991) obtuvieron el
                            ¿Qué premios obtuvieron? Premio Nobel de Economía en 1976 y 1982, respectivamente.
                          f)  ¿Por quiénes fue desarrollada la teoría monetaria? ¿Qué propiciaron?
                             Fue desarrollada por diversos autores (James Tobin, Paul Davidson y Don Patinkin). Propiciaron, a partir de los años setenta y durante la década
                             de 1980, el auge del monetarismo y el declive del keynesianismo (Felderer & Homburg, 2004).

                      7   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tu respuesta.

                          a)  Durante la Segunda Guerra Mundial y en el período inmediatamente posterior a ella, los
                             economistas keynesianos temían una caída en la demanda, por lo que insistieron en la priori-
                             zación de la política fiscal.
                             Sí; no obstante, tras la guerra, no solo no se produjo una caída de la demanda agregada, sino que esta aumentó, lo cual llevó a que la produc-
                             ción y el empleo mantuvieran niveles altos y estables.
                          b)  Al igual que el keynesianismo, los monetaristas avalan toda política fiscal.
                             No, al contrario, rechazan toda política fiscal; en cambio, favorecen la política monetaria.
                          c)  A partir de los años setenta, los planteamientos de la escuela de Chicago han influido en ins-
                             tituciones como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial.
                             Sí, es una de las escuelas de pensamiento económico más importantes.
                                                                                        Diversidad
                           Problema-decisión
                      8                                                                 funcional en el aula
                          Trabajo colaborativo
                          En grupos, discutan los motivos por los que los monetaris-  Si tienen un compañero con
                          tas favorecen las políticas monetarias y rechazan las políti-  discapacidad auditiva, sitúense
                                                                                   en el lugar donde mejor pueda
                          cas fiscales. ¿Es posible aplicar este modelo para el Ecuador   escuchar o pueda realizar lectura
                          de hoy?                                                  labial.
                            A criterio de los estudiantes

                      9                                                                 Sugerencias para
                          Actividad investigativa                                       investigar
                          Investiga las  políticas  monetarias
                          que se han implementado en el                        Shutterstock, 251858350.  Cuando investigas sobre polí-
                          país en los últimos treinta y cinco                      ticas monetarias de una época
                          años.  Relaciónalas con los plantea-                     determinada, no desvincules
                                                                                   las políticas implementadas del
                          mientos del monetarismo.                                 contexto económico y social en
                            A criterio del estudiante                              el que aparecieron.


 98                                                                                                                  99





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   99
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   99                                                                       21/1/25   12:45]]></page><page Index="102"><![CDATA[Origen y principios de la escuela
                               Saberes previos
                              ¿Cuál es el principal
                         producto de exportación del   estructuralista
                         Ecuador?

                                                       El estructuralismo, escuela latinoamericana de Economía surgida en
                                                       la década de 1940, bajo el amparo de la Comisión Económica para
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       América Latina y el Caribe (CEPAL), ha sido una propuesta teórica
                              ¿Por qué en América      encaminada a comprender y proporcionar respuestas a la situación
                         Latina no se dio un proceso de   económica de América Latina. En el ámbito de la teoría económica, el
                         industrialización similar al de   estructuralismo constituye una respuesta al pensamiento neoclásico
                         Europa?                       y sus planteamientos sobre el comercio y el desarrollo. Según Lustig
                                                       (1987), el estructuralismo bebe de varias fuentes teóricas: el pensa-
                                                       miento de Karl Marx y Joseph Alois Schumpeter (sus planteamientos
                                                       sobre la conflictividad intrínseca del capitalismo), el keynesianismo
                                                       (su análisis sobre los mecanismos que determinan los precios), los
                                                       planteamientos de Michał Kalecki y la escuela neorricardiana.

                                                       Como lo señala su nombre, el estructuralismo sostiene que el com-
                                                       portamiento de un país y las estrategias para su desarrollo derivan de
                                                       factores estructurales, esto es, relacionados al sistema económico. En
                                                       el caso latinoamericano, tales factores han incidido en la falta de de-
                                                       sarrollo de los países. En el ámbito del sistema económico, el capita-
                               Competencia digital     lismo, además de manifestar inestabilidad, ha originado un desarrollo
                                                       desigual en los distintos países que lo han adoptado.
                               Mira este video sobre la
                         vida de Raúl Prebisch.
 www.encuentro.gov.ar/sitios/encuen-                   En su artículo titulado “El desarrollo económico de la América Latina
 tro/Programas/ver?rec_id=106194  lynk.ec/13h16        y algunos de sus principales problemas”, el economista Raúl Prebisch
                                                       (Argentina, 1901-1986) trata de explicar tal situación. Según Prebisch,
                                                       en función del desarrollo y del progreso técnico, el sistema económi-
                                                       co mundial se halla dividido en dos zonas: centro y periferia. Aquel
                                                       sistema habría originado una repartición inequitativa de la riqueza y
                                                       una dependencia del centro hacia la periferia. Frente a aquella reali-
                                                       dad, Prebisch y los teóricos estructuralistas orientaron sus propuestas
                         Elabora una tabla cronológi-  a solucionar los problemas y necesidades económicas y sociales de la
                         ca con los datos de la vida de   región.
                         Prebisch y los acontecimientos
                         más relevantes en América Latina
                         durante aquellos años.               Indagación

                                                             Multicausalidad. Investiga sobre las posibles causas que llevaron a
                                                        los teóricos estructuralistas a formular sus teorías.
                                                        Multiperspectividad. Relaciona las tesis de los autores aquí mencionados
                                                        con el concepto tercer mundo.
                                                        Contextualización. ¿Cómo se pueden relacionar las tesis estructuralistas
                                                        con la existencia de haciendas en Ecuador hasta mediados del siglo XX?

                                                        Procesos. Indaga continuidades y rupturas al interior del pensamiento
                                                        estructuralista.

                        CS.H.5.4.39 Analizar el origen y los principios de la escuela estructuralista como respuesta a la dependencia económica de América Latina.
             100





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   100                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[Según Prebisch, para superar los inconvenientes originados por los
                    factores estructurales, se requiere del fomento de la industrialización
                    por parte de los Estados y la integración comercial regional. La visión
                    de América Latina como un mercado regional haría posible que los
                    países logren aproximarse al mercado mundial. El énfasis de Prebisch
                    en la industrialización obedecía a un temor fundado en la debilidad   Competencia
                    de los países latinoamericanos: el modelo agrario en el que estos es-  socioemocional
                    taban basados podía hacerlos vulnerables a los ciclos económicos.
                                                                                               “El desarrollo, en
                    Para Celso Furtado (Brasil, 1920-                              realidad, se refiere a
                    2004), la industrialización de los                             los objetivos de la vida.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Desarrollar para crear
                    países  latinoamericanos no  se                                un mundo mejor, en
                    podía dar de la misma forma                                    respuesta a las aspira-
                    que en los países desarrolla-                                  ciones del hombre y am-
                    dos, debido a las diferencias en                               pliar los horizontes de expectati-
                    las condiciones económicas,                                    vas. Solo hay desarrollo, cuando
                    tecnológicas y sociales de su                                  el hombre se desarrolla”.  SEMANACT, semanact.mcti.gov.br
                    implementación. El desarrollo                                                   Celso Furtado
                    capitalista no permite que las                                 Echa una mirada a ti mismo
                                                                                   y pregúntate: ¿cuáles son mis
                    economías   subdesarrolladas                               CEPAL, cepal.org  objetivos de vida a corto y largo
                    lleguen al estado de su contra-                                plazo?
                    parte. Asimismo, el aumento de    Para Prebisch, el subdesarrollo no es simple-
                    la productividad y el crecimien-  mente atraso sino el patrón de funcionamen-
                    to  económico no  conllevaban   to de las economías periféricas.
                    necesariamente a una disminución del desempleo-subempleo o a
                    una mejor distribución del ingreso. Para formular sus postulados,
                    Furtado se valió de un método histórico-estructural, que incorpora
                    la historia nacional y latinoamericana.
                                                                                        Competencia digital
                    Osvaldo Sunkel (Chile, 1929) propone la idea de un “desarrollo desde   Observa el siguiente
                    dentro”. Al igual que los otros dos teóricos, emplea un análisis his-  video:
                    tórico y estructural de carácter                               lynk.ec/13h17
                    totalizante, que se contrapone a
                    los procedimientos neoclásicos,
                    los cuales, al elaborar sus análisis
                    con base en la noción de indivi-
                    duos racionales y aislados, dejan
                    de lado a las cuestiones estruc-
                    turales en lo social, político y
                    económico. Una de las propues-                                 Explica en qué se podría sintetizar
                                                                                   el pensamiento de Raúl Prebisch.
                    tas de Sunkel es la construcción
                    de un desarrollo científico local
                    para superar la exportación pri-
                    maria. Las universidades deben                             CEPAL, cepal.org
                    ser capaces de desempeñar di-   Osvaldo Sunkel ha publicado cerca de
                    cho rol y afrontar los desafíos de   treinta libros y más de ciento cincuenta artí-
                    los continuos cambios.         culos.




                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   101
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   101                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="104"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Explica, en tu cuaderno, el problema común que los teóricos de la escuela estructuralista identi-

                              fican en los países de periferia.
                           El principal problema identificado es la falta de industrias que permitan a estos países dejar de depender del centro. A su vez, para fortalecer la industrialización, es
                           necesario generar conocimiento; en términos de Sunkel, motivar a que las universidades cumplan un papel como espacios de desarrollo.
                          2   Señala las influencias teóricas de la escuela estructuralista.

                           El pensamiento de Karl Marx y Joseph Alois Schumpeter   Los planteamientos de Michał Kalecki
                           El keynesianismo                      La escuela neorricardiana
                          3   Elabora en tu cuaderno una línea de tiempo con los siguientes acontecimientos:


                               •  Publicación del artículo “El desarrollo económico de la América Latina y algunos de sus
                                 principales problemas”, de Raúl Prebisch
                               •  Raúl Prebisch asume el cargo de secretario ejecutivo de la CEPAL
                               •  Publicación de Formação Econômica do Brasil, de Celso Furtado
                               •  Publicación de El subdesarrollo latinoamericano y la teoría del desarrollo, de Osvaldo Sunkel


                                        1949                1950                1959                1970
                           “El desarrollo económico de la América Latina y algunos   Raúl Prebisch asume el cargo de   Formação Econômica do Brasil  El subdesarrollo latinoamericano y la
                                de sus principales problemas”  secretario ejecutivo de la CEPAL  teoría del desarrollo
                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  En tus palabras, define qué son el centro y la periferia.
                                 Constituyen la división del sistema económico, en función del desarrollo y progreso técnico.
                              b)  ¿Por qué Celso Furtado declaraba que Latinoamérica no podría desarrollarse de la misma
                                 forma que otros países desarrollados?
                                 Ya que el desarrollo capitalista no permite que las economías subdesarrolladas lleguen al estado de su contraparte. Asimismo, el aumento de la productivi-
                                 dad y el crecimiento económico no conllevaban necesariamente a una disminución del desempleo-subempleo o a una mejor distribución del ingreso.
                              c)  ¿Qué ideas tenía Osvaldo Sunkel para un desarrollo interno en Latinoamérica?
                                 El de la construcción de un desarrollo científico local para superar la exportación primaria; esto, apoyado por las universidades.
                              d) ¿Qué es el estructuralismo?
                                 Escuela latinoamericana de economía surgida en la década de 1940, bajo el amparo de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Ha
                                 sido una propuesta teórica encaminada a comprender y proporcionar respuestas a la situación económica de América Latina.
                              e)  En el ámbito de la teoría económica, ¿qué constituye el estructuralismo?
                                 Constituye una respuesta al pensamiento neoclásico y a sus planteamientos sobre el comercio y el desarrollo.


                          5
                              Según Lustig (1987), el estructuralismo se alimenta de varias fuentes teóricas. Identifica cuáles.
                                                                                            Pensamiento de Karl Marx y
                              a)  Los planteamientos sobre la conflictividad intrínseca del capitalismo. Joseph Alois Schumpeter
                              b)  Los análisis sobre los mecanismos que determinan los precios. El keynesianismo
                              c)  Los planteamientos de Michał Kalecki y la escuela.  neorricardiana.



                          6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                              a)  ¿Quién propuso la teoría de centroperiferia?  Raúl Prebisch
                              b)  ¿De qué problema surgieron las tesis de Furtado? Del problema del desarrollo
                              c)  ¿Cuáles debían ser los espacios propicios para el desarrollo desde dentro, según Sunkel?
                                  Las universidades


             102                                                                                                                                                                                                                           103





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   102                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Evaluación formativa








                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                                                                                                      a ciclos eco-
                          a)  Según Prebisch, el modelo agrario de los países latinoamericanos los hacía vulnerables... nómicos.
                                                            no permite
                          b)  Según Furtado, el desarrollo capitalista... que las economías subdesarrolladas lleguen al esta-
                             do de las desarrolladas.
                          c)  El análisis de Sunkel, al igual que el del resto de los estructuraliastas, ... es estructural e histórico.



                      8
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          Lee el siguiente fragmento:
                          Según Prebisch, para superar los inconvenientes originados por los factores estructurales, se re-
                          quiere fomentar la industrialización por parte de los Estados y la integración comercial regional.
                          La visión de América Latina como un mercado regional haría posible que los países logren apro-
                          ximarse al mercado mundial.


                          Investiga qué organizaciones económicas regionales se han creado en Latinoamérica.
                            A criterio del estudiante

                      9   Lee y copia en tu cuaderno únicamente la afirmación correcta.


                        X  a)  El estructuralismo sostiene que el comportamiento de un país y las estrategias para su desa-
                             rrollo derivan de factores estructurales, esto es, relacionados al sistema económico.
                          b)  En el ámbito del sistema económico, el socialismo, además de manifestar inestabilidad, ha
                             originado un desarrollo desigual en los distintos países que lo han adoptado.
                          c)  Según Celso Furtado, para superar los inconvenientes originados por los factores estructura-
                             les, se requiere fomentar la industrialización por parte de los Estados y la integración comer-
                             cial regional.


                           Problema-decisión
                     10
                          Trabajo colaborativo                  Raúl Prebisch           Diversidad
                                                                (1901-1986)
                                                                Un recorrido por las
                          Seleccionen una de las secciones del   sobre el desarrollo    CEPAL-UN, prebisch.cepal.org  funcional en el aula
                                                               etapas de su pensamiento
                                                               económico
                          artículo “El desarrollo económico de la   Miguel Torres Olivos
                                                               Esteban Pérez Caldentey
                                                               Osvaldo Sunkel
                          América Latina y algunos de sus princi-                  Si tienen un compañero con
                          pales problemas”, de                                     discapacidad intelectual, se debe
                                                                                   respetar el tiempo que necesite
                          Prebisch (disponible en lynk.ec/13h18).                  para comunicarse. Esto incre-                 www.cepal.org/es/publicaciones/40062-raul-prebisch-1901-1986-un-re-
                          Léanlo e identifiquen un problema.                       mentará su seguridad.                         corrido-etapas-su-pensamiento-desarrollo-economico
                          Planteen soluciones al mismo.
                           A criterio de los estudiantes
                     11   Actividad investigativa

                          El general Guillermo Rodríguez Lara fue jefe de Estado entre   Sugerencias para
                                                                                        investigar
                          1972 y 1976 en nuestro país. Durante su gobierno, se trató
                          de emprender el proyecto de industrialización por sustitu-  Al final de tu investigación, no
                          ción de importaciones. Elabora un ensayo sobre los esfuer-  olvides incluir una bibliografía
                          zos emprendidos y compáralos con las propuestas de los   con los libros, artículos y sitios
                          estructuralistas.                                        web que revisaste.
                          A criterio del estudiante
 102                                                                                                                103





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   103
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   103                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="106"><![CDATA[La CEPAL y sus propuestas
                               Saberes previos
                              ¿Te parece positiva o ne-
                         gativa la integración regional?  económicas para la región



                               Desequilibrio cognitivo  Tras la Segunda Guerra Mundial, la Organización de Naciones Uni-
                                                       das (ONU) creó cinco comisiones regionales para la recuperación del
                              ¿Quién tiene un rol      conflicto bélico. Una de ellas fue la Comisión Económica para Amé-
                         preponderante para el desarrollo   rica Latina y el Caribe (CEPAL), que empezó a funcionar en su sede
                         económico de un país: el Estado
                         o la iniciativa privada?      principal en Santiago de Chile, en el año de 1948. Con el paso de los
                                                       años, la CEPAL, centrada en fomentar el desarrollo económico en la
                                                       región, se constituyó en uno de los espacios más importantes para el
                                                       desarrollo de un pensamiento económico latinoamericano.

                                                       En 1950, Raúl Prebisch asumió el cargo de secretario ejecutivo de dicha
                                                       institución. Bajo su dirección, y con base en el pensamiento económico
                                                       estructuralista, la CEPAL orientó sus esfuerzos hacia la industrialización
                                                       por sustitución de importaciones y el fortalecimiento de la economía
                                                       de los países latinoamericanos a través de la producción y el comercio.


                                                       La CEPAL planteó que los países latinoamericanos debían emprender
                                                       un proceso de industrialización para sustituir las importaciones con
                                                       la producción local. Dicho proceso debía estar unido a un proceso
                                                       paralelo de integración regional. La propuesta a favor de vincular los
                                                    UNED, uned.ac.cr  procesos de industrialización e integración contrastaba con las ideas

                                                       de Jacob Viner (Canadá, 1892-1970), uno de los mentores de la es-
                         Logo CEPAL                   cuela de Chicago, quien sostenía que no todas las integraciones eco-
                                                       nómicas eran positivas, ya que podían obstaculizar el libre comercio
                                                       global (Briceño Ruiz, Quintero Rizzuto, & Ruiz, 2013, p. 9).




                                                                             Intensificación de
                                                                              la explotación de
                               Competencia
                               matemática                                     materias primas
                                                                                                  Limitación de
                                La noción de desarrollo    Emprendimiento                       las importaciones a
                         cepalina con base en la industria-  de reformas a                      través de medidas
                         lización estaba estrechamente   la tenencia de la tierra                  arancelarias
                         vinculada con la propuesta de
                         integración regional.                                Requerimientos

                         Investiga datos estadísticos que
                         demuestren esta afirmación        Estímulos fiscales                    Financiamiento
                         Analiza el gráfico estadístico de   y subsidios a la                  desde el Estado a los
                         la siguiente página.              producción local                    sectores estratégicos
                                                                               Incentivos a
                                                                            la inversión nacional
                          u Requerimientos para la industrialización
                               por sustitución de importaciones                                           Fuente: Vizuete
                        CS.H.5.3.44 Identificar el contexto en el que surge la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para
             104        la región.





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   104                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[La ampliación del mercado y la diversificación de
                    recursos surgidas con la integración regional per-
                    mitirían superar la falta de dinamismo y la baja
                    productividad de las economías latinoamericanas.
                    Con el fin de propiciar tal ampliación, la CEPAL in-
                    sistió en la necesidad de un mercado común lati-
                    noamericano. Las políticas a implementarse dentro
                    de aquel mercado común (reducción de aranceles,                                           Shutterstock, 114661030; 240106303.
                    acuerdos para especialización industrial) requerían
                    de la acción estatal. Por esto, la CEPAL exhortó la
                    participación del Estado, que debía también esta-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    blecer una planificación para alcanzar transformaciones en la estruc-   La noción de desarrollo cepalina con base
                                                                                  en la industrialización estaba estrechamente
                    tura productiva de los países.                                vinculada con la propuesta de integración
                                                                                  regional.
                    Bajo aquellas premisas, se establecieron bloques para la integración
                    regional, tales como la Asociación Latinoamericana de Libre Comer-
                    cio (ALALC), creada en 1960, y el Mercado Común Centroamericano
                    (MCCA), constituido en ese mismo año. Todo esto, sin embargo, no
                    limitaba el establecimiento de relaciones económicas con el resto del   Competencia digital
                    mundo. La propuesta cepalina constituía un medio para establecer    Lee el artículo del siguien-
                    condiciones tales que permitiesen llegar a una etapa de comercio re-  te enlace:
                    cíproco con los centros para, de esa manera, superar las asimetrías   lynk.ec/13h19                          www.cepal.org/sites/default/files/pa-
                    originadas por el modelo de centro y periferia.                                                              ges/files/informacion_historica.pdf


                    En contraposición al pensamiento económico liberal y sus plantea-
                    mientos sobre las ventajas de la búsqueda del beneficio propio y el
                    libre mercado para la prosperidad general, el estructuralismo cepalino
                    planteaba que, debido a la estructura de centro y periferia, el progreso
                    técnico no se traducía en bienestar común ni prosperidad, sino en la
                    retención de los excedentes de la producción en manos de las élites   Comenta con tus compañeros
                    de la periferia. Esta situación, concebida como una limitante para el   cómo el contexto económico y
                    desarrollo de las economías latinoamericanas, motivó a la CEPAL a   social de Latinoamérica influyó
                                                                                   en los lineamientos del pensa-
                    propugnar políticas integrales de desarrollo nacional —los acuerdos   miento cepalino.
                    de complementación, por ejemplo— que incluyesen reformas de las
                    limitaciones estructurales nacionales.



                          Interdisciplinariedad

                          Historia y economía
                     La teoría del centro y la peri-
                     feria constituyó un esfuerzo
                     teórico encaminado a explicar
                     las desigualdades sociales y
                     económicas en la repartición
                     de riqueza e instrumentos de                              Elmer Espín
                     producción en Latinoamérica.
                     Indaga los nombres de los principales exponentes de esta teoría y expón
                     sus argumentos más importantes.



                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   105
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   105                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="108"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.16.3.


                          1   ¿Cuáles han sido las condiciones históricas de la economía de América Latina, según los teóricos

                              cepalinos? ¿Estás de acuerdo con sus postulados? Lee, analiza y reflexiona cada uno.
                              a)  Desventaja en la producción y, por ende, en la exportación entre las economías del centro y
                                 la periferia.
                              b)  Mientras que la periferia se especializaba en la producción de un solo género de artículos, el
                                 centro había diversificado su producción.
                              c)  Los Estados debían tener una planificación de desarrollo para lograr que su economía se
                                 integrase a la economía mundial.
                              d) El progreso técnico estaba acumulado en los países del centro.
                              e)  Se debía buscar una industrialización para que los propios países pudiesen producir y, a la par,
                                 sustituir las importaciones con la producción local.

                              A criterio del estudiante
                          2   Según el pensamiento cepalino, debido a la estructura de centro y periferia, ¿en qué se traducía

                              el progreso técnico de los países periféricos? Elabora un comentario sobre esta afirmación de la
                              escuela cepalina.
                           El progreso técnico no se traducía en bienestar común ni prosperidad, sino en la retención de los excedentes de la producción en manos de las élites de la periferia.
                           Comentario a criterio del estudiante.
                          3
                              Observa los mapas e identifica los países que conformaron la ALALC y el MCCA en el momento
                              de sus respectivas fundaciones.




























                                                                                                                   Shutterstock, 464858735; 571124356.












             106                                                                                                                                                                                                                           107





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   106
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   106                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="109"><![CDATA[Evaluación formativa









                      4   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Por cuál organismo internacional fue creada la CEPAL?  La ONU
                          b)  ¿Dónde comenzó a funcionar la CEPAL?  Santiago de Chile
                          c)  ¿Según la CEPAL, ¿a qué está unido el proceso de industrialización? Un proceso de integración regional
                                                                                              Podrían obstaculizar el
                          d) ¿Según Jacob Viner, ¿qué podrían obstaculizar las integraciones económicas? libre comercio global.
                          e)  ¿En qué insistió la CEPAL para propiciar la ampliación del mercado? Un mercado común
                          f)  ¿Cuándo fueron creados la ALALC y el MCCA?   En 1960
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      5   Lee los párrafos y escribe la pregunta correspondiente para cada uno.


                          a)  Debido al proyecto para ampliar el mercado y la diversificación de recursos, ya que estos be-
                             neficiarían al país. Para ello, la CEPAL exhortó la participación del Estado, que debía también
                             establecer una planificación para alcanzar transformaciones en la estructura productiva de
                             los países. De ahí que se establecieron los bloques ALALC y MCCA.
                             ¿Por qué se creó la ALALC y la MCCA?
                          b)  Lo que motivó a la CEPAL fue el estructuralismo cepalino. Este planteaba que, debido a la
                             estructura de centro y periferia, el progreso técnico no se traducía en bienestar común ni
                             prosperidad, sino en la retención de los excedentes de la producción en manos de las élites
                             de la periferia; esta situación fue concebida como una limitante para el desarrollo de las eco-
                             nomías latinoamericanas.
                             ¿Qué motivó a la CEPAL a propugnar políticas integrales de desarrollo nacional?
                          c)  Fue creada tras la Segunda Guerra Mundial, ya que la ONU creó cinco comisiones regionales
                             para la recuperación del conflicto bélico. Una de ellas fue la Comisión Económica para Amé-
                             rica Latina y el Caribe (CEPAL).
                             ¿Cuándo se originó CEPAL?
                          d) Este organismo orientó sus esfuerzos hacia la industrialización por sustitución de importacio-
                             nes y el fortalecimiento de la economía de los países latinoamericanos, a través de la produc-
                             ción y el comercio.
                             ¿Qué hizo la CEPAL por la economía latinoamericana?


                      6   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Revisen los considerandos del Tratado de Montevideo           funcional en el aula
                          (1960), donde se instituyó la ALALC.                     Si tienen un compañero con dis-
                                                                                   capacidad, trátenlo con absoluta
                          Discútanlos y compárenlos con las propuestas de la CEPAL.
                                                                                   normalidad.
                          A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión
                      7   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Indaga sobre qué países se aplicaron las recomendaciones      investigar
                          del estructuralismo cepalino. ¿Tuvieron éxito?, ¿hay postula-  Al investigar, es importante com-
                          dos que se pueden aplicar al Ecuador de hoy?             parar distintos casos o perspectivas
                                                                                   de la temática indagada, a fin de
                           A criterio del estudiante
                                                                                   identificar semejanzas y diferencias.


 106                                                                                                                107





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   107
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   107                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="110"><![CDATA[Origen y principios de la escuela
                               Saberes previos
                              ¿El Ecuador vivió en algún
                         momento un gobierno con polí-  neoliberal
                         ticas neoliberales?

                                                        Tras la Segunda Guerra Mundial, el keynesianismo pasó a ser el pensa-
                               Desequilibrio cognitivo  miento económico dominante en los países capitalistas. No obstante,
                                                       en la década de 1970, a nivel global, se produjo un estancamiento
                              ¿Hay condiciones para
                         que el neoliberalismo vuelva a   económico y un aumento de la deuda pública. Tales circunstancias
                         Latinoamérica?                llevaron a que ciertos economistas plantearan un retorno a los plan-
                                                       teamientos del liberalismo económico clásico, iniciativa que pasó a
                                                       ser conocida como neoliberalismo.


                                                                      Desde una  perspectiva teórica, el  neoliberalis-
                                                                      mo fue una respuesta a los postulados keynesia-
                                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  de bienestar.  Los  orígenes  del  neoliberalismo se
                                                                      nos de una política fiscal manejada por el Estado

                                                                      encuentran en la escuela de Chicago —y en los
                                                                      planteamientos de su máximo exponente, Milton
                                                                      Friedman—, en las críticas del Estado de bienes-
                                                                      tar de Friedrich von Hayek (Austria, 1899-1992), y

                                                                      James M. Buchanan (Estados Unidos, 1919-2013),
                         Friedrich von Hayek, desde la escuela aus-  en la teoría de la elección pública enunciada por
                        triaca de economía, contribuyó en el ámbito   que coinciden en su rechazo al keynesianismo, en la minimización
                        teórico al surgimiento del neoliberalismo.  del papel del Estado y en la priorización del papel del mercado. Sin
                                                       embargo, ninguno de dichos teóricos se ha identificado a sí mismo
                               Glosario                como neoliberal.
                              Estado de bienestar. Esta-  El neoliberalismo plantea que solamente a través de la competencia
                              do que procura regular y   de libre mercado resulta posible el crecimiento económico, el cual
                              proveer a la sociedad se-
                         gún sus necesidades, para lo cual   es, a su vez, el medio más propicio para alcanzar el progreso general.
                         lleva a cabo una intervención   Debido a que el libre mercado constituye el medio más eficiente para
                         mayor en las decisiones sobre   la asignación de recursos, este no solamente debe ser reforzado sino
                         política económica y manejo de   que debe asumir aquellas actividades en las que la administración es-
                         rentas para poder afrontar los   tatal resulta ineficiente. En cuestiones sociales y, sobre todo, econó-
                         ciclos económicos.            micas, el Estado, de hecho, debe desempeñar un papel mínimo. Las
                                                       mercancías y capitales deben fluir libremente.


                             Competencia matemática

                              Todos deben acceder a los servicios básicos, al agua y a la seguridad. En 2010, la
                         ONU declaró al derecho al agua y al saneamiento como un derecho humano.
                         Investiga casos en Latinoamérica de privatización de los servicios básicos. Indica las con-  OpenClipart-Vectors. Pixabay
                         secuencias de dichas medidas.
                         Realiza un gráfico de porcentajes con el resultado de tu investigación.





                        CS.H.5.4.40 Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal como crítica al Estado de bienestar.
             108





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   108                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Interdisciplinariedad

                                                                                        Historia y relaciones
                                                                                   internacionales
                                                                                   Thatcher y Reagan realizaron un
                                                                                   acercamiento entre sus gobiernos
                                                                                   para hacerle frente al contexto
                                                                                   mundial que atravesaban
                                                                                   y ponerle fin al socialismo.
                                                                                   Indaga la relación de estos
                                                                                   personajes con Mijaíl Gorbachov,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   secretario general del Partido
                                                                               Shutterstock, 136962239.    de ese entonces.
                                                                                   Comunista de la Unión Soviética




                     El neoliberalismo adscribe al laissez-faire en la economía.


                    A partir de los últimos años de la década de 1970, comenzó un giro
                    en los EE. UU. y el Reino Unido hacia la implementación de políticas
                    neoliberales. En 1979, Paul Volcker asumió la dirección de la Reserva
                    Federal de los Estados Unidos. Con el fin de controlar el proceso infla-
                    cionario en el que se encontraba el país norteamericano, Volcker no
                    dudó en aplicar medidas que originaron una recesión económica y el
                    aumento de la tasa de desempleo. Ese mismo año, Margaret Thatcher
                    fue electa primera ministra de Gran Bretaña. Ya en el cargo, Thatcher
                    fue en contra del consenso establecido tras la Segunda Guerra Mun-
                    dial  y emprendió políticas  tales  como  la  reducción  de  impuestos,
                    privatizaciones y represión del sindicalismo. Al año siguiente, Ronald
                    Reagan asumió la presidencia de los Estados Unidos. Con el fin de                         Shutterstock, 716891800.
                    fomentar la inversión y dinamizar la economía, Reagan disminuyó los
                    impuestos; asimismo, realizó recortes sociales.                Durante la década de 1980, Margaret Thatcher
                                                                                  y Ronald Reagan fueron los máximos represen-
                                                                                  tantes del neoliberalismo en la economía y la
                    Una síntesis de los postulados neoliberales puede encontrarse en los   política.
                    diez puntos del Consenso de Washington, fomentados por el Fondo
                    Monetario Internacional (FMI), el Departamento del Tesoro de Estados   Competencia digital
                    Unidos y el Banco Mundial (BM): “1) disciplina fiscal, 2) gasto en edu-  Ingresa al video
                    cación y salud, 3) reforma tributaria, 4) tasas de interés positivas deter-  lynk.ec/13h20
                    minadas por el mercado, 5) tipos de cambio flexibles y competitivos,
                    6) liberalización comercial, 7) mayor apertura a la inversión extranjera,
                    8) privatización de las empresas públicas, 9) desregulación del mercado,
                    10) protección de la propiedad privada” (Saldívar, 2007, p. 56).


                    A pesar de la notable influencia del neoliberalismo en las políticas de                                      https://www.youtube.com/watch?v=n-vcGcs7YBc
                    los años ochenta (Reino Unido y los Estados Unidos) y en los años
                    noventa (Latinoamérica), sucesos recientes, como la crisis financiera   ¿Cómo definirías el neolibe-
                    del 2008, han hecho que ciertos economistas y políticos cuestionen   ralismo a partir de estos plan-
                    la insistencia neoliberal en el libre mercado y propugnen regulaciones   teamientos?, ¿cuáles serían sus
                    gubernamentales para las industrias bancarias y financieras.   alcances y limitaciones?


                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   109
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   109                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="112"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Lee la siguiente frase y explica su relación con los principios neoliberales.

                              Los socialistas gritan: “Poder para el pueblo” y levantan el puño cerrado mientras lo dicen. To-
                              dos sabemos lo que realmente quieren decir —poder sobre el pueblo—, poder para el Estado
                              (Thatcher, 2016).
                           Además de su rechazo al socialismo, la primera ministra británica criticaba el modelo socialista por otorgarle poder al Estado como representación del proletariado. Creía que se debía reducir la
                           participación del Estado en materia económica, beneficiar el libre mercado, generar una industria privada que no dependa del control o el financiamiento del Estado. A su vez, este último no era el
                           encargado de redistribuir.
                          2   Describe brevemente una de las políticas de Thatcher y Reagan aquí señaladas y escribe en tu
                              cuaderno un comentario sobre ella.

                               a)  Margaret Thatcher:                b)  Ronald Reagan:
                                    Reducción del poder de los sindicatos       Reducción de las tasas federales de impuestos
                                    Privatización de empresas             Reducción del gasto público

                              A criterio del estudiante

                          3
                              Aunque poseen nombres similares y provienen del liberalismo, no hay que confundir al neoli-
                              beralismo con el liberalismo moderno. Identifica qué planteamiento corresponde al liberalismo
                              moderno y cuál al neoliberalismo.


                                       Liberalismo moderno         Semejanzas                   Neoliberalismo

                                 Surgió de la tradición     Ambos tienen sus raíces    Surgió como una respuesta
                                 social-liberal, que propug-  en el pensamiento liberal   al keynesianismo, con base
                                 naba la supresión de todas   clásico, que se desarrolló   en los planteamientos del
                                 las barreras que impidan el   en diversas tradiciones.  liberalismo económico.
                                 goce de la libertad indivi-                           Propugna la minimiza-
                                 dual (la pobreza, la des-                             ción del papel del Estado.
                                 igualdad, la segregación).                            Prioriza el papel del libre
                                 No se opone necesaria-                                mercado.
                                 mente a la intervención del
                                 Estado. El libre mercado
                                 no es su preocupación
                                 personal.



                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué consecuencias tuvieron las medidas de Paul Volcker, durante el proceso inflacionario en
                                 el que se encontraba el país norteamericano?
                                 Estas medidas originaron una recesión económica y el aumento de la tasa de desempleo.
                              b)  ¿Qué figuras importantes aparecieron en Inglaterra y EE. UU. en los años de 1979 y 1980?
                                 Fueron Margaret Thatcher, como primera ministra de Gran Bretaña, y Ronald Reagan, presidente de los Estados Unidos.
                              c)  ¿A través de qué forma es posible el crecimiento económico?
                                 A través de la competencia y el libre mercado.



             110                                                                                                                                                                                                                           111





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   110                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál fue el pensamiento económico predominante en los países capitalistas tras la Segunda

                             Guerra Mundial?  El keynesianismo
                          b)  ¿El neoliberalismo fue una respuesta a los planteamientos keynesianos de una política fiscal
                             manejada por quién?  El Estado de bienestar
                          c)  ¿La creencia en el desarrollo sustentable es compartida por los autores que propiciaron el
                             neoliberalismo?   No
                          d) ¿Por quién fue planteada la teoría de la elección pública? James M. Buchanan
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Para el neoliberalismo, ¿cuál es el medio más propicio para alcanzar el progreso general?
                              El crecimiento económico
                          f)  ¿Según el neoliberalismo, ¿cuál es el papel del Estado en cuestiones sociales y, sobre todo,
                             económicas?  Desempeñar un papel mínimo.


                      6   Lee el siguiente párrafo:

                          A pesar de la notable influencia del neoliberalismo en las políticas de los años ochenta (Reino
                          Unido y los Estados Unidos) y en los años noventa (Latinoamérica), sucesos recientes, como la
                          crisis financiera del 2008, han hecho que ciertos economistas y políticos cuestionen la insistencia
                          neoliberal en el libre mercado y propugnen regulaciones gubernamentales para las industrias
                          bancarias y financieras.
                          Indaga y describe las consecuencias de la crisis del 2008 en Estados Unidos y en el mundo.
                            A criterio del estudiante
                      7   Lee y copia en tu cuaderno únicamente los enunciados correctos.


                        X  a)  Una síntesis de los postulados neoliberales puede encontrarse en los diez puntos del Consen-
                             so de Washington, fomentados por el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Departamen-
                             to del Tesoro de Estados Unidos y el Banco Mundial (BM).
                          b)  A partir de los últimos años de la década de 1990, comenzó un giro en los EE. UU. y el Reino
                             Unido hacia la implementación de políticas neoliberales.
                           Problema-decisión
                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Escojan a uno de los miembros de la escuela neoliberal:       funcional en el aula
                          Milton Friedman o Friedrich von Hayek, e investiguen sus
                          propuestas económicas.                                   Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, coordinen tiempos
                          ¿Creen que son ideas que podrían mejorar la vida de los   más prolongados para la reali-
                                                                                   zación de los trabajos o para su
                          pueblos latinoamericanos?
                                                                                   exposición.
                          A criterio de los estudiantes

                      9   Actividad investigativa                                       Sugerencias para

                          Indaga sobre qué países lograron                     Shutterstock, 410340139.    investigar
                          poner en acción las recomendacio-                        Analiza el contexto general del
                          nes de la escuela neoliberal.                            acontecimiento estudiado. Aun-
                                                                                   que te centres en un solo país,
                          ¿Tuvieron éxito?                                         no pierdas de vista el panorama
                          A criterio del estudiante                                internacional.
                                                                                                                    111





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   111
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   111                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="114"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Análisis de caricaturas


                                                                      Los documentos escritos no son las únicas fuentes
                                                                      con las que el historiador realiza su trabajo. La cari-
                                                                      catura es otra forma de expresar una crítica sobre
                                                                    Archivo Nacional de Fotografía. Fondo Miguel Díaz Cueva  ¿Para qué sirve?
                                                                      un acontecimiento o un proceso notable en un
                                                                      contexto determinado.




                                                                      En los periódicos u hojas volantes se puede encon-
                                                                      trar expresiones críticas o satíricas sobre un hecho
                                                                      o procesos políticos, sociales, culturales y econó-

                                                                      pensar o tendencia de quien la elaboró.
                         Caricatura contra el presidente Eloy Alfaro,   micos que resumen en una ilustración la forma de
                        ca. 1910-1912.
                                                       ¿Cómo analizamos una caricatura?

                                                       1.  Buscar el contexto de producción
                                                         No hay que poner atención únicamente a lo explícito de una ca-
                                                          ricatura. Es necesario investigar el medio en el cual se publicó
                                                          (periódico, revista, cartulina, hoja volante) para poder identificar
                                                          su temporalidad, al autor, su tendencia y la circulación. También
                                                          es necesario ver si la caricatura cuenta con un texto adjunto, ya
                                                          que este facilita el análisis de la información recolectada. En el
                                                          ejemplo, la caricatura se encuentra sobre una cartulina y, aunque
                                                          no se conoce al autor, se sabe que es una crítica al gobierno de
                                                          Eloy Alfaro.

                                                       2.  Identificar el evento o proceso
                                                         Datos como la fecha, los símbolos o el autor ayudan a identificar el
                                                          argumento satírico, así como el evento o proceso que se pretende
                                                          representar. De igual manera, un esboce del contexto nacional y
                          Tarea                           global permite relacionar los detalles que se encuentren en la ca-
                          Realiza un análisis sobre otras   ricatura. Considérense, por ejemplo, los detalles de esta caricatura
                          caricaturas históricas de un    sobre Eloy Alfaro: el cuerpo de fauno (persona no confiable), la
                          período histórico concre-       bolsa en la mano (posible corrupción), la justicia muerta junto
                          to, como la Primera Guerra      a la ley, el indígena halado por la mujer (conflicto con el Perú) y
                          Mundial. Anota sus caracte-     la tortuga llevada por el Tío Sam (entrega de las Galápagos a los
                          rísticas y responde la siguien-  estadounidenses).
                          te pregunta: ¿crees que estas
                          pueden ser material para el   3.  Analizar la sátira o crítica
                          análisis histórico? ¿Por qué?    Se deben contrastar todos los elementos encontrados y pregun-
                                                          tarse: ¿qué quería expresar el autor de la caricatura?







             112





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   112                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                     Literatura e Informática
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    Análisis de una caricatura a partir
                    de sus símbolos y del contexto
                    nacional y global


                    Objetivo
                    Analizar y contextualizar una caricatura a partir
                    de los pasos recomendados en la sección “Cómo
                    investigar en Historia”, relacionándola con el con-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    texto histórico nacional y global y con la lectura de
                    símbolos.

                    Recursos


                    •  Periódico: El Telégrafo, El Comercio, El Universo,
                      El Mercurio, etc., donde se pueda encontrar una
                      sección con caricaturas.                                                                Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    •  Internet o libros de historia en los que se pueda
                      indagar sobre los procesos históricos relaciona-
                      dos con la caricatura.
                    •  Libreta o recurso electrónico donde registrar los
                      símbolos y sus posibles relaciones con el contexto.          Caricatura de Charles Darwin en la revista
                                                                                  Hornet.

                    Justificación
                    La caricatura no es una fuente muy usual en el trabajo histórico. Sin
                    embargo, puede brindar un análisis riquísimo acerca del pensamiento
                    de un individuo, de un grupo de personas o sobre las polémicas y
                    conflictos sociales, políticos, económicos o culturales que se desarro-
                    llaron en una determinada época o momento histórico. Por esa razón,
                    ser capaces de leer una caricatura de manera crítica y consciente ayu-
                    da al desarrollo del pensamiento.



                     Actividades
                     1.  Escoge una caricatura.
                     2.  Indaga sobre su contexto.
                     3.  Identifica los símbolos, detalles y personajes representados.
                     4.  Busca información sobre el contexto histórico nacional y global en el que se puede insertar la cari-
                        catura.
                     5.  Relaciona los símbolos con la información obtenida del contexto.
                     6.  Contrasta la información obtenida, es decir, compara la información que ofrece la caricatura con
                        los sucesos políticos, sociales y económicos nacionales y globales vinculados a la caricatura. Realiza
                        un análisis crítico de la caricatura.
                     7.  Exhibe ante la clase una presentación en PowerPoint con todos los pasos: el proceso de contex-
                        tualización de la imagen, la identificación de los símbolos que en esta se encuentran, el contexto
                        histórico. Explica el análisis de las relaciones establecidas y expón las conclusiones.


                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   113
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   113                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="116"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                                     La teoría de la dependencia




                        “Empezó  a  formarse  durante  los
                        años de 1950 a 1970, cuando un gru-
                        po de expertos latinoamericanos se
                        preocuparon por el estancamiento
                        socioeconómico que se estaba pro-
                        duciendo en Latinoamérica.
                        Sobre todo, parte del supuesto que
                        la economía mundial va generando
                        un sistema de desigualdad para los
                        países subdesarrollados y por lo tan-
                        to resulta perjudicial. Las economías
                        de los países desarrollados crecen y                                                       Shutterstock, 1908930538.
                        se fortalecen cada vez más, mientras
                        las economías de los países subdesa-
                        rrollados cada vez son más frágiles y    Uno de los efectos sociales de la desigualdad entre países desarrollados y países periféricos
                        débiles.                           es la pobreza que se evidencia en el acceso de toda la población a servicios fundamentales
                                                           como es la educación.
                        Además, afirma que existe un eje o un país que actúa como centro. Este es un país desarrollado que está
                        dotado de alto nivel de inversión en su infraestructura de producción. Por esta razón, los bienes y servicios
                        que producen son manufacturados y con un alto grado de valor agregado. Por otro lado, alrededor de este
                        eje central existen muchos países periféricos o subdesarrollados; por su bajo nivel de industrialización solo
                        producen alimentos y materias primas, que tienen muy poco valor dentro del mercado. Como consecuen-
                        cia sus precios son muy bajos.
                        Por consiguiente, los países subdesarrollados cada vez padecen un mayor grado de marginación tanto
                        industrial como tecnológica por parte de los países industriales, ricos o desarrollados. (...)
                        Dentro de la teoría de la dependencia está la teoría estructuralista formulada por Raúl Prebisch, según la
                        cual la dependencia económica es una relación centro-periférica que se daba entre los países. En realidad,
                        proponía que la creciente desigualdad se debía a la marcada disparidad generada en las relaciones comer-
                        ciales que se entablaban entre los países, esto provocaba que las economías de los países subdesarrollados
                        estuviesen subordinadas a las economías de los países; desarrollados.

                        Por su parte, la teoría neomarxista explica el subdesarrollo y la desigualdad que se produce no solo en
                        los países latinoamericanos, sino a nivel de la economía mundial. Para los neomarxistas, la desigualdad
                        que se marca entre los países subdesarrollados y los desarrollados ocurre porque los desarrollados actúan
                        como países centrales en la gran metrópoli del mundo capitalista y se sostienen por los países periféricos
                        o satélites”.

                                    Quinoa, M. (S./f.). Teoría de la dependencia. Recuperado de https://economipedia.com/definiciones/teoria-de-la-dependencia.html











             114





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   114                                                                      21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cómo surgió la teoría de la dependencia?
                    Empezó a formarse durante los años de 1950 a 1970, cuando un grupo de expertos latinoamericanos se preocuparon por el estancamiento socioeconómico que se estaba
                    produciendo en Latinoamérica.
                    2.  ¿De qué supuesto parte la teoría de la dependencia?
                    Parte del supuesto de que la economía mundial va generando un sistema de desigualdad para los países subdesarrollados y, por lo tanto, resulta perjudicial. Las economías de
                    los países desarrollados crecen y se fortalecen cada vez más, mientras las economías de los países subdesarrollados cada vez son más frágiles y débiles.
                    3.  Según esta teoría, ¿a qué se considera países periféricos o económicamente subdesarrollados?
                    Son países económicamente subdesarrollados por su bajo nivel de industrialización, solo producen alimentos y materias primas; tienen muy poco valor dentro del mercado y,
                    como consecuencia, sus precios son muy bajos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Cómo se marca para los neomarxistas la desigualdad entre países desarrollados y subdesarrollados?
                    Los países desarrollados actúan como países centrales en la gran metrópoli del mundo capitalista y se sostienen por los países periféricos o satélites.
                    5.  ¿Qué es la dependencia económica de una persona?
                    Ocurre cuando una persona pasa de ser un miembro “activo” económica y laboralmente hablando, a formar parte de la población “inactiva”, “pasiva” o “dependiente”. Una
                    persona no tiene ingresos propios, por lo que necesita que otra persona financie sus gastos.
                    6.  ¿Cómo explicar la teoría de la dependencia?
                     Conjunto de teorías y modelos que tratan de explicar las dificultades que encuentran algunos países para el despegue y el desarrollo económico.
                    7.  ¿Cómo se manifiesta la dependencia económica? ¿Crees tú que la dependencia económica del Ecua-
                      dor con Estados Unidos, por ejemplo, debe terminar? Argumenta tu respuesta.
                            Una situación en la que la producción y riqueza de algunos países están condicionadas por el desarrollo y las condiciones circunstanciales de otros países a
                            los cuales quedan sometidas.
                             Ficha de
                             escritura académica



                    Actividad personal
                    1.  Lee e identifica el planteamiento central del siguiente párrafo del artículo “El desarrollo del subde-
                      sarrollo”, publicado en la revista Monthly Review, editada por Paul Baran y Paul Sweezy.
                      “Los países que ahora son desarrollados nunca fueron subdesarrollados, aunque bien pudieron
                      no ser desarrollados. El subdesarrollo contemporáneo es en gran medida el producto histórico de
                      relaciones económicas y de otras relaciones pasadas y que continúan, entre los satélites subdesa-
                      rrollados y los ahora países metropolitanos desarrollados” (1966, p. 18).
                    Orientación de respuesta: el desarrollo del subdesarrollo es un concepto clave en la teoría de la dependencia. La teoría de la dependencia considera que el comercio internacional debilita a los países pobres
                    incrementando la pobreza, mediante diversos mecanismos. Partiendo de las limitaciones metodológicas de la teoría de la dependencia, los autores planteaban que existían factores internos y externos
                    que diseñaban la dependencia.
                    2.  Escribe un breve ensayo a partir de
                      las siguientes preguntas:
                      a) ¿Cuál es la perspectiva de la teoría
                      de la dependencia en la actualidad?
                      b) ¿Siguen siendo sus postulados vá-
                      lidos en la coyuntura actual de Lati-
                      noamérica?
                    A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo

                    3.  Formen grupos. Organicen un foro so-
                      bre la teoría de la dependencia. Discu-
                      tan sobre los pros y contras de su análisis                                             Shutterstock, 2087791216.
                      económico de la realidad. Elaboren un
                      documento en el que recojan sus con-
                      clusiones.                               Ciudad de México es una de las ciudades con mayor nivel de desarrollo eco-
                                                              nómico en Latinoamérica.
                    A criterio de los estudiantes
                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   115
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   115                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="118"><![CDATA[Evaluación sumativa






                            I.CS.H.5.21.1.

                          1   Explica, en tu cuaderno, el nacimiento de las siguientes escuelas económicas estudiadas y

                              menciona un representante de cada una de ellas.


                                          Escuela neoclásica                      Escuela keynesiana
                               nació de la intención de aplicar herramientas del marginalismo a temas y   nació en respuesta a la crisis de 1929. John M. Keynes.
                                        postulados clásicos. Alfred Marshall.
                                         Escuela de Chicago                        Escuela marxista
                               nació para reformular algunos postulados keynesianos. Milton Friedman.  nació a partir de los postulados de la escuela económica clásica. Karl Marx.


                          2
                              Lee los siguientes postulados. Identifica y clasifica, en tu cuaderno, aquellos que corresponden a
                              la escuela estructuralista y los de la escuela neoliberal.

                              a)  La escuela neoliberal surgió desde el corazón de Estados Unidos.  . Escuela neoliberal
                              b)  Los estructuralistas económicos latinoamericanos creían que el Estado debía incentivar la
                                 industrialización. Escuela estructuralista
                              c)  Los neoliberales exigían que el Estado quede relegado a un papel de legislador.  Escuela neoliberal
                              d) La escuela neoliberal beneficiaba a los países del centro, amparada en la libertad de mer-
                                 cado. Escuela neoliberal
                              e)  La escuela cepalina propuso alternativas económicas desde la misma América Latina.
                                 Escuela estructuralista
                              f)  La escuela cepalina proponía la industrialización en los países latinoamericanos, como
                                 alternativa para el desarrollo del continente. Escuela estructuralista


                          3   En la batalla de Bolimov (1915), actual Polonia, se enfrentaron el ejército alemán y el ejército ruso.
                              Aquel episodio es recordado por ser uno de los primeros en los que se trató de emplear gas ve-
                              nenoso como arma.


                              En tu cuaderno, describe el funcionamiento de ese gas venenoso, pega fotografías del uso de
                              aquella arma en el conflicto y escribe un comentario personal sobre el uso de armas químicas.

                              A criterio del estudiante
                          4   Expreso mis emociones
                              ¿Qué emociones te generan los términos: subdesarrollado, tercermundista o país dependiente?
                              ¿Crees que existe algún tipo de sesgo en estas denominaciones?
                              A criterio del estudiante
                          5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                              a)  Para explicar la explotación del capitalismo, Marx se vale de: ...
                                                                                    la teoría del valor-trabajo.
                              b)  Para sus análisis, el marginalismo adopta el individualismo... metodológico.
                              c)  Franklin D. Roosevelt propuso: ... Un nuevo trato (New Deal).
                              d) La década de 1930, en el Ecuador, se caracterizó por la inestabilidad... política.
                              e)  En el período posterior a la Segunda Guerra Mundial, se creó en Latinoamérica la organi-
                                 zación denominada... CEPAL.
                              f)  Las políticas de Thatcher y Reagan estuvieron adscritas al... neoliberalismo.

             116





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   116
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   116                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="119"><![CDATA[6   Lee los siguientes enunciados. Identifica cuáles son incorrectos. Cópialos en tu cuaderno y
                          explica la razón por la que algunos no son válidos.

                                                                                  La carrera imperialista de las
                          Ronald Reagan asumió la
                          presidencia de los Estados   El keynesianismo es una es-  potencias europeas en Asia y
                                                                                  África, el surgimiento de los
                         Unidos. Con el fin de fomen-
                                                                                   nacionalismos y los pactos
                         tar la inversión y dinamizar la   cuela económica que rompió   entre las potencias europeas
                                                      varios de los dogmas de las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         economía, Reagan disminuyó
                           los impuestos; asimismo,    escuelas clásica y neoclásica.  fueron los factores que dieron
                                                                                   inicio a la Primera Guerra
                           realizó recortes sociales.
                                                  X                                       Mundial.         X

                         El keynesianismo fue despla-
                          zado por el monetarismo,     La Gran Depresión de los   En la segunda mitad del siglo
                         corriente económica iniciada   años treinta no afectó a los   XIX surgió la escuela neoclá-
                         por Milton Friedman, quien    Estados Unidos, Europa y   sica, cuya base teórica es el
                         incidió en el origen del neoli-   Latinoamérica.               marginalismo.
                                 beralismo.
                                                  X                                                        X
                                                                                 Tras la Segunda Guerra Mun-
                         Durante la década de 1990,                               dial, el keynesianismo pasó
                         Margaret Thatcher y Ronald   Irving Fisher fue un econo-  a ser la doctrina económica
                         Reagan fueron los máximos    mista neoclásico que aplicó   dominante en los países capi-
                          representantes del neolibe-  métodos matemáticos en la   talistas, por casi treinta años.
                          ralismo en la economía y la        economía.            Su lugar fue ocupado por el
                                  política.                                      neoliberalismo, a finales de la
                                                                              X        década de 1990.

                          Coevaluación
                      7   En grupos, identifiquen las divergencias entre la escuela marxista y la escuela neoclásica.

                          Califiquen el nivel de aporte de cada integrante.
                          A criterio de los estudiantes

                      8   Autoevaluación



                                     Contenidos         Siempre A veces Nunca            Metacognición
                            Me gusta investigar sobre la forma-                    Trabaja en tu cuaderno.
                            ción de las naciones.                                  • ¿Qué aprendiste en esta unidad?
                            Utilizo Internet para conocer sobre el                 • ¿Cómo lo aprendiste?
                            pensamiento económico y político.
                            Valoro el legado de las escuelas                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            económicas.                                            • ¿Qué más te gustaría aprender?
                          A criterio del estudiante


                                                                                                                    117





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   117
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   117                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="120"><![CDATA[Revoluciones del siglo XX















































                                                                                                                            Shutterstock


                                                       Shutterstock, 248200336.                        Shutterstock, 36304432.



                              a Segunda Guerra Mundial no fue solamen-  El  enfrentamiento de ambos bloques  pasó  a
                              te un conflicto entre Estados, sino, princi-  conocerse como Guerra Fría. Latinoamérica no
                          L palmente, una guerra civil ideológica inter-  escapó de esta división: debido a la presión nor-
                          nacional.  El  resultado  final  fue  la  desaparición   teamericana, con excepción de Cuba, terminó
                          del fascismo de la escena política internacional,   alineándose con el país norteamericano.
                          con la consideración de que ha sido el conflicto
                          más sangriento de la historia. Tres son las revolu-  Tanto la Unión Soviética como China, los países
                          ciones socialistas más destacadas en el siglo XX:   socialistas preponderantes, hicieron reformas
                          la Revolución rusa (1917), la Revolución china   económicas a sus modelos; no obstante, los
                          (1949) y la Revolución cubana (1959).       resultados respectivos que obtuvieron fueron
                                                                      totalmente opuestos: la Unión Soviética desapa-
                          Tras la Segunda Guerra Mundial, el mundo que-  reció mientas las reformas chinas la acercaron al
                          dó dividido en dos bloques: uno encabezado por   capitalismo.
                          la Unión Soviética y otro  por Estados Unidos.




             118





         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   118                                                                      21/1/25   12:45
                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[4















                                                                                               unidad











                                                                                                  Objetivos


                                                                                                     OG.CS.3

                                                                                                    O.CS.H.5.5


















     Shutterstock  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                   Dreamstime, 28283099; 9555840. Shuttersstock, 43085461.







                         Inicio de            Inicio de           Revolución          Ascenso
                         la Primera           la Segunda          cubana              al poder de
                         Guerra               Guerra                                  Deng Xiaoping
                         Mundial              Mundial                                 (China)                 Shutterstock, 238057726.


                                                                                       Fines
                                                                                       de la
                         1914      1917      1939       1949      1959      1962      década de  1985
                                                                                      1970

                                                                                                 Ascenso
                                                                                                              Shutterstock, 84854794.
                                                                                                 al poder de
                                   Revolución           Revolución          Crisis de            Mijaíl Gorbachov
                                   rusa                 china               los misiles          (URSS)


                                                                                                     Archivo editorial

                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   12:45
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   119
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   119                                                                      21/1/25   12:45]]></page><page Index="122"><![CDATA[Revoluciones socialistas del siglo XX
                               Saberes previos
                              ¿Qué significa para ti una
                         revolución?



                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Cuál era la situación
                         social de China antes de la Revo-                            • Causas de la revolución: corrupción e
                                                                                      ineficiencia del Zar Nicolás II, disolución de la
                         lución de 1949?                                              Duma (parlamento ruso), descontento de las
                                                                                      minorías étnicas, Primera Guerra Mundial.
                                                                                      • Primera revolución (febrero de 1917): el zar
                                                                                      abdicó ante una serie de protestas. Se formó
                                                                                      un gobierno provisional.
                                                                  Revolución          • Segunda revolución (octubre de 1917):
                                                                     rusa             ante el descrédito del gobierno provisional, los
                                                                                      bolcheviques, sector dominante en los sóviets
                                Shutterstock, 252133687.                              bajo la dirección de Lenin.
                                                                                      (asambleas de trabajadores), tomaron el poder













                                   Shutterstock, 237229078.                                          Shutterstock, 43085461.








                          Revolución
                             china
                                                                        Revolución
                                                                          cubana          • Antecedentes: en 1956, Fidel Castro,
                                                                                          junto con otros revolucionarios, partió
                                                                                          de México a Cuba.
                                                                                          • Llegada a Cuba: el grupo que
                         • Antecedentes: el Kuomintang (Partido                           desembarcó fue casi completamente
                         Nacionalista Chino) y el Partido Comunista                       aniquilado; solamente doce personas
                         Chino se habían enfrentado desde 1927.                           lograron reunirse en Sierra Maestra.
                         El conflicto fue retomado tras la rendición
                         japonesa (Segunda Guerra Mundial).                               • Actividad guerrillera: los revolucio-
                                                                                          narios atrajeron a varios voluntarios e
                         • Guerra civil (1946-1950): durante los dos                      infligieron serias derrotas al ejército de
                         primeros años, los nacionalistas consiguieron                    Batista.
                         importantes victorias. A partir de 1947, el
                         Ejército Popular de Liberación (brazo armado                     • Victoria: el 1 de enero de 1959,
                         del Partido Comunista Chino) dio inicio a un                     Batista huyó a los Estados Unidos.
                         exitoso contraataque.                                            Los revolucionarios entraron a La
                                                                                          Habana. A medida que pasa el tiempo,
                         • Victoria comunista: en 1949, Mao Tse-Tung                      la revolución adquiere características
                         proclamó la República Popular de China.
                                                                                          socialistas.
                                        Fuente: Archivo editorial
                        Cxxx.5.4.23 Identificar y establecer las características de las revoluciones socialistas del siglo XX.
                        CS .H
             120




                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   120                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Otras revoluciones socialistas

                    Vietnam. En 1945, Vietnam proclamó su independencia del dominio
                    colonial francés. Francia desconoció esa proclamación e inició la gue-
                    rra de Indochina (1946-1954). En los acuerdos de paz se estableció la
                    división temporal de Vietnam en dos —Norte y Sur— y la celebración
                    de elecciones en torno de la unificación vietnamita. Sin embargo, en
                    el Sur surgió un nuevo gobierno apoyado por los Estados Unidos,
                    canceló las elecciones. El gobierno survietnamita proestadounidense
                    se enfrentó a la resistencia del Viet Cong que estuvo apoyado por el
                    gobierno comunista norvietnamita. Así estalló la guerra de Vietnam
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    (1955-1975). Tras la derrota de Vietnam del Sur y sus aliados esta-
                    dounidenses, el Norte y el Sur se unificaron. Surgió, así, la República                   Shutterstock, 95481223.
                    Socialista de Vietnam.


                    Afganistán. En 1978, estalló la Revolución de Saur. El nuevo gobier-   El líder comunista Ho Chi Minh proclamó
                                                                                  la independencia de Vietnam en 1945. Se en-
                    no, encabezado por el Partido Democrático Popular de Afganistán,   frentó a los franceses y encabezó el gobierno
                    garantizó la igualdad de derechos para las mujeres, eliminó la usura,   de Vietnam del Norte.
                    emprendió una campaña de alfabetización y llevó a cabo reformas en
                    la posesión de la tierra. No obstante, rebeldes afganos (muyahidines),
                    apoyados y entrenados por los EE. UU., atacaron al Gobierno. Este,
                    finalmente, cayó en 1992.


                    Granada.  En 1979, el Movimiento New Jewel, encabezado por
                    Maurice Bishop, tomó el poder y estableció un Gobierno Popular
                    Revolucionario. En 1983, Bishop fue asesinado en un golpe de Estado.
                    Poco después, los Estados Unidos llevaron a cabo la operación Furia
                    Urgente e invadieron el país.


                    Burkina Faso. En 1983, un golpe de Estado en la República del Alto                        Shutterstock, 125753153.
                    Volta (África) llevó a la presidencia a Thomas Sankara. Tras este
                    suceso, el país pasó a llamarse Burkina Faso (en idioma mossi, ‘patria
                    de hombres íntegros’). Bajo la consigna de una “revolución democrá-    Durante  el  gobierno  de  Bishop,  los  indi-
                                                                                  cadores de salud y educación mejoraron en
                    tica y popular”, Sankara emprendió políticas encaminadas a eliminar   Granada.
                    la corrupción, combatir la destrucción ambiental, garantizar derechos
                    a las mujeres y proveer de salud y educación a la población. En 1987,
                    Sankara fue asesinado en un golpe de Estado.                          Competencia
                                                                                          socioemocional

                                                                                          “No habrá revolución
                          Interdisciplinariedad                                    social verdadera hasta
                                                                                   que la mujer se libere.
                          Historia y periodismo
                     Afganistán ha sido asolado por la guerra desde 1978. El suceso fue cubierto   Que mis ojos no
                     con ciertas perspectivas. Inicialmente, la rebelión tuvo el apoyo de Occi-  tengan que ver nunca
                     dente, hasta que los radicales islámicos organizaron el 9-11, y pusieron a la   una sociedad donde
                     opinión pública en su contra.                                 se mantiene en silencio a la
                     Identifica cómo es que los muyahidines pasaron de “héroes a villanos”, se-  mitad del pueblo”.  Trioult Wikimedia Commons
                     gún los intereses de Occidente. Busca fuentes sobre esto en la hemeroteca    Thomas Sankara
                     digital del diario El País (lynk.ec/13h21). Elabora conclusiones.  Menciona ejemplos de grupos so-
                                                                                   ciales del Ecuador a quienes no se
                                                                                   les ha escuchado sus peticiones.

                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   121                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   121]]></page><page Index="124"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.1.

                          1   Relaciona los siguientes acontecimientos con el lugar en el que ocurrieron.

                           a con 2, b con 1, c con 3.
                                              a) Afganistán               1. Movimiento New Jewel

                                              b) Granada                  2. Revolución de Saur

                                              c) Cuba                     3. Fidel Castro


                          2   Lee la biografía de Thomas Sankara. Plantea tres ideas que sinteticen su pensamiento.

                              Trabaja en tu cuaderno.
                              Thomas Sankara nació en el Alto Volta, en 1949. Escogió la carrera militar. En 1970, fue enviado
                              a Madagascar para entrenamiento. Allí presenció un levantamiento popular que derrocó al go-
                              bierno. Este suceso, junto con su presencia en una academia de paracaidismo en Francia, le pro-
                              porcionaron sus ideas de izquierda. En enero de 1983, Sankara fue electo como primer ministro
                              del recientemente formado Consejo para la Salvación del Pueblo, encabezado por Jean-Baptiste
                              Ouédraogo. No obstante, divergencias con los sectores conservadores del Consejo ocasionaron
                              la remoción de Sankara y su encarcelamiento. En agosto de 1983, Blaise Compaoré, colega y
                              amigo de Sankara, llevó a cabo un golpe de Estado que depuso a Ouédraogo, liberó a Sankara y
                              formó el Consejo Nacional de la Revolución, encabezado por este último.


                              Para dar cumplimiento a los objetivos delineados dentro de la revolución democrática y popular,
                              Sankara implementó programas que redujeron la mortandad infantil, aumentaron la tasa de
                              asistencia escolar e incrementaron la cantidad de mujeres en cargos públicos. Asimismo, plantó
                              árboles para combatir la desertificación. En su mandato, el país pasó a llamarse Burkina Faso.
                              Las políticas de Sankara originaron el descontento de sectores tradicionales. Al interior del país
                              aumentó el conflicto, que derivó, en 1987, en un golpe de Estado, liderado por Blaise Compaoré.
                              Sankara fue asesinado en dicho golpe.
                           A criterio del estudiante

                          3   Indaga y contesta: ¿qué revolución lideró Sankara?

                           Como presidente, promovió la «revolución democrática y popular» (Révolution démocratique et populaire, o RDP). La ideología de la revolución fue definida
                           por Sankara como antiimperialista, en un discurso el 2 de octubre de 1983, el Discours d’Orientation Politique (DOP), escrito por su socio Valère Somé.
                          4   Indaga la siguiente información sobre el Viet Cong.




                                   Nombre completo del Viet Cong                   Año de creación
                                       Frente Nacional de Liberación de Vietnam           1954





                                       Año de toma del poder               Breve descripción de la organización
                                                1976                     Organización político-militar comunista que, con el apoyo de Vietnam
                                                                           del Norte, luchó contra Vietna  m del Sur y los Estados Unidos.




             122                                                                                                                                                                                                                           123





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   122                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Evaluación formativa










                      5   Contesta:

                          a)  ¿Qué proceso revolucionario se describe a continuación?
                             En 1979, el Movimiento New Jewel, encabezado por Maurice Bishop, tomó el poder y esta-
                             bleció un Gobierno Popular Revolucionario. En 1983, Bishop fue asesinado en un golpe de
                             Estado. Poco después, los Estados Unidos llevaron a cabo la operación Furia Urgente e inva-
                             dieron el país. Proceso revolucionario en Granada
                          b)  ¿En qué año se produjo el golpe de Estado en la República del Alto Volta?  En 1983
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          c)  ¿Qué significa Burkina Faso, en idioma mossi? Significa patria de hombres íntegros


                      6   Resume de qué forma actuaron los Estados Unidos en las revoluciones de Vietnam, Afganistán,
                          Granada y Burkina Faso.
                       En casos como Vietnam y Granada hubo una intervención directa del ejército estadounidense. En Afganistán o Burkina Faso hubo una intervención indirecta,
                       apoyando a los grupos y fuerzas opositoras.
                      7   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Dónde se produjo la primera revolución en Rusia?  Febrero de 1917
                          b)  ¿Quién encabezaba a los bolcheviques?     Lenin
                          c)  ¿Por quién fue proclamada, en 1949, la República Popular China?Mao Tse-Tung


                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                                                                       México
                          a)  En 1956, Fidel y otros revolucionarios partieron de... a Cuba.
                          b)  Los guerrilleros de Sierra Maestra infligieron serias derrotas al ejército... de Batista.
                                       Nacionalista Chino y el Partido Comunista Chino
                          c)  Desde 1927, el Partido... habían combatido mutuamente.


                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Seleccionen dos de las revolucio-                    Shutterstock, 237232693.   funcional en el aula
                          nes tratadas previamente.  Pro-                          Si tienen un compañero con
                          fundicen en ellas y entablen una                         discapacidad auditiva, hay que
                          discusión sobre sus semejanzas y                         utilizar un tono de voz normal y
                          diferencias.                                             expresarse despacio con vocaliza-
                                                                                   ción correcta, pero sin exagerar.
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                        Sugerencias para
                     10   Actividad investigativa                                       investigar

                          En su obra ¿Qué hacer? (1902), Lenin planteaba que una es-
                          trategia revolucionaria no puede apostar a la espontanei-  Puedes encontrar el texto de
                          dad de las masas: debe llevar a cabo un largo trabajo de   Lenin en el siguiente enlace:
                          organización.                                            lynk.ec/13h22
                          Elabora un texto con tus reflexiones sobre la teoría de Lenin.  Procura complementar tu argu-
                                                                                   mentación con planteamientos
                          A criterio del estudiante
                                                                                   de otros autores.

 122                                                                                                                123





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   123                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[Procesos revolucionarios
                               Saberes previos
                              ¿Cuáles son los pro y con-
                         tras de la Revolución cubana?  en América Latina


                               Desequilibrio cognitivo

                                                       Durante las décadas de 1960 y 1970, se desarrollaron en América Lati-
                              ¿Cómo han incidido los
                         EE. UU. en los procesos revolucio-  na procesos revolucionarios. La lucha armada, la movilización social y la
                         narios en América Latina?     efervescencia ideológica fueron sus expresiones.


                                                       La lucha armada
                                                       La Revolución cubana
                                                                     Comenzó en 1953, con el fallido asalto al cuartel Mon-
                                                                     cada, liderado por Fidel Castro. Tras ser detenido y am-
                                                                     nistiado, Castro marchó a México en 1955. Allí impulsó
                                                                     el Movimiento 26 de Julio (M-26-7); organización polí-
                                                                     tico-militar a la cual se integraron Raúl Castro, Ernesto
                                                                     Che Guevara, Camilo Cienfuegos, entro otros.

                                                                     En 1956, tras desembarcar en las costas cubanas, Castro
                                                                     y sus compañeros se establecieron en Sierra Maestra
                       Desconocido Wikimedia Commons                 de Fulgencio Batista. Gracias al apoyo de varios secto-
                                                                     para librar una guerra de guerrillas contra la dictadura
                                                                     res sociales —campesinos, estudiantes, trabajadores—
                                                                     y al creciente número de voluntarios, los combatientes
                                                                     del M-26-7 obtuvieron triunfos decisivos. En enero de


                         La Cuba prerrevolucionaria enfrentaba      1959, un derrotado Batista huyó de Cuba.
                        varios  problemas:  la  subordinación  política,   Apenas llegó al poder, el gobierno revolucionario inició varias transfor-
                        económica y militar a los Estados Unidos; alto
                        desempleo y pobreza, y una dictadura corrup-  maciones económicas, políticas y sociales. La actitud hostil de los EE. UU.
                        ta y represora de Fulgencio Batista.   incidió en la radicalización del gobierno revolucionario. Así, en abril de
                                                       1961, Castro proclamó el carácter socialista de la Revolución.


                                                       Otras iniciativas de lucha armada
                                                       El triunfo de la Revolución cubana fue un incentivo para que la lucha
                                                       armada se extendiese por toda América Latina. Aparecieron entonces
                                                       varias organizaciones político-militares de carácter rural: el FSLN (Nicara-
                                                       gua), el 14J (República Dominicana), el MR-13 (Guatemala), las FARC y el
                                                       ELN (Colombia), el ELN (Perú).
                                                    Shutterstock, 146784413.  A comienzos de la década de 1970, la mayoría de estas organizaciones




                                                       surgido otras de carácter urbano: la ALN (Brasil), los Tupamaros (Uru-
                         La derrota de las guerrillas obedeció por un   político-militares habían desaparecido. No obstante, también habían
                        lado a la represión de los gobiernos y ejércitos   guay) y los Montoneros y el ERP (Argentina).
                        con apoyo de EE. UU., y a la incapacidad de las
                        guerrillas para arraigarse en la población.
                                                       De entre todas estas, la única que salió victoriosa fue el FSLN.



                        CS.H.5.3.45. Analizar y discutir el proceso revolucionario y sus repercusiones en América Latina.
             124        CS.H.5.3.47. Analizar y exponer las acciones de los actores individuales y colectivos dentro del proceso revolucionario.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   124                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[La Revolución sandinista
                    Entre 1937 y 1976, Nicaragua fue gobernada dictatorialmente por la
                    familia Somoza. La dictadura somocista se caracterizó por la crecien-
                    te corrupción, el deterioro de las condiciones de vida y el predominio
                    de las empresas estadounidenses.


                    En 1961, Carlos Fonseca Amador fundó el Frente Sandinista de Libe-
                    ración Nacional (FSLN), que ganó el apoyo de varios sectores sociales.
                    Durante la década de 1970, la represión somocista empeoró. Fonseca
                    Amador fue asesinado. El rechazo a la dictadura somocista hizo po-
                    sible que esta fuese derrocada por el FSLN en 1979, con el apoyo de                       Shutterstock, 477468499.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    los sectores populares.

                    El gobierno revolucionario que llegó al poder, inicialmente compues-   Daniel Ortega ha sido uno de los líderes
                                                                                  más importantes del FLSN. Ortega, tras el de-
                    to por varias fuerzas políticas, fue copado por el FSLN. Durante la   rrocamiento de la dictadura somocista, enca-
                    década de 1980, la arremetida política y económica de los Estados   bezó el gobierno revolucionario.
                    Unidos y la contrainsurgencia interna desgastaron al gobierno revo-
                    lucionario. Así, en 1990, el FSLN perdió las elecciones frente a una
                    coalición opositora.
                                                                                         Competencia
                    Otras expresiones del proceso revolucionario                         matemática
                                                                                          Indaga cuáles fueron los
                    La lucha armada no fue la única expresión del proceso revolucionario.   cambios económicos antes
                    Estudiantes, obreros, indígenas y campesinos encabezaron la movili-  y después de la Revolución
                    zación social. En nombre de las libertades civiles y políticas, el mo-  cubana; enfócate en los rubros
                    vimiento estudiantil ha organizado protestas en contra del sistema.   de exportaciones y comercio
                                                                                   exterior. Realiza en tu cuaderno
                    Asimismo, el movimiento obrero se reorganizó y propugnó la mejora   un cuadro comparativo.
                    de las condiciones laborales. El movimiento campesino, por su parte,
                    continuó su lucha por el acceso a la tierra.

                    Al mismo tiempo, las ideas mar-
                    xistas y nacionalistas suscita-
                    ron una notable efervescencia
                    ideológica. Los trabajos de so-
                    ciólogos y economistas,  como
                    los de los brasileños Theotonio
                    dos Santos y Helio Jaguaribe,
                    dieron origen a la teoría de la
                    dependencia, la  cual  suscitó
                    debates sobre el problema del
                    subdesarrollo en los países lati-
                    noamericanos. En el seno de la
                    Iglesia surgió la Teología de la
                    Liberación, basada en la opción                                                           Cel·lí Wikimedia Commons
                    preferencial por los pobres, y
                    representada por figuras como
                    Camilo Torres, Frei Betto, Leo-   En 1968, estudiantes universitarios de México se movilizaron para reclamar transformaciones de-
                                                   mocráticas. El gobierno de Díaz Ordaz reprimió esta movilización, y el 2 de octubre de 1968, varios
                    nardo Boff, Leonidas Proaño.   estudiantes fueron asesinados en la matanza de Tlatelolco.


                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   125
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   125                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="128"><![CDATA[Competencia
                                socioemocional         Logros y limitaciones de las

                                Una sociedad radi-
                         calmente justa no puede existir   revoluciones latinoamericanas
                         sin acceso a educación, salud y
                         trabajo.
                         Escribe un breve texto en el que
                         consten razones por las que la   Revolución cubana
                         salud, la educación y el trabajo   Las transformaciones llevadas a cabo por el gobierno revolucionario
                         deben ser garantizados a todas   cubano fueron notables. En el ámbito económico, la Primera y la Se-
                         las personas.
                                                       gunda Ley de Reforma Agraria eliminaron el latifundio y permitieron
                                                       que los campesinos accedieran a parcelas. Mediante las nacionaliza-
                                                       ciones, los medios de producción quedaron bajo control estatal. Las
                                                       iniciativas de industrialización y diversificación económica, en cam-
                                                       bio, fracasaron.

                                                       En el ámbito social, se realizaron mejoras en salud, educación y servi-
                                                    Shutterstock, 193670219.   dujeron. En lo político, se organizó un sistema de elecciones basado
                                                       cios sanitarios. Los problemas del desempleo y la mendicidad se re-


                                                       en el principio del poder popular, aunque excluyendo a quienes no

                         Organismos como la Unesco han reconoci-  compartían esos ideales.
                        do el alto nivel de la educación en Cuba.
                                                       Ante la hostilidad estadounidense, Cuba recibió apoyo la Unión So-
                                                       viética (URSS). Este país ofreció préstamos, petróleo y asistencia téc-
                                                       nica, a cambio de la azúcar cubana. Sin embargo, la vinculación con
                               Glosario                la URSS también trajo dificultades. En 1962, la presencia de misiles
                                                       soviéticos en el país caribeño desencadenó la Crisis de los misiles. La
                               tecnocracia. Participa-  disolución de la URSS, en 1991, tuvo efectos devastadores en la eco-
                         ción de técnicos en el gobierno.  nomía cubana.


                                                       Revolución sandinista
                                                                      El gobierno revolucionario sandinista llevó a cabo
                                                                      una ambiciosa reforma educativa, basada en la ex-
                                                                      pansión de la educación primaria y en la alfabeti-
                                                                      zación de la población adulta. Se implementaron
                                                                      políticas de salud orientadas hacia dos objetivos:
                                                                      a) erradicar la malaria, el dengue, el sarampión y el
                                                                      paludismo; y, b) garantizar un sistema sanitario uni-
                       Shutterstock, 231594310.                       Sin embargo, el gobierno revolucionario sandinista
                                                                      versal, gratuito y de calidad.


                                                                      también enfrentó varios problemas. Su proyecto
                                                                      económico, basado en una economía mixta, no
                         El gobierno revolucionario sandinista se
                        basó en tres principios: unidad nacional, plu-  llegó a prosperar. Hubo altos niveles de inflación, escaso desarrollo
                        ralismo político y economía mixta. Sin embar-  económico e incremento de los niveles de deuda. La reforma agraria
                        go, debido a la arremetida estadounidense y a
                        contrainsurgencia interna, estos principios no   sandinista, por su excesiva tecnocracia, resultó en fracaso. Finalmen-
                        pudieron ser aplicados de manera cabal.  te, los sandinistas no pudieron tratar a los indígenas misquitos, quie-
                                                       nes terminaron sublevándose.

                        CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y limitaciones de las revoluciones latinoamericanas dentro de su contexto histórico.
             126                                                                                                                                                                                                                           127





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   126
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   126                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="129"><![CDATA[Evaluación formativa






                       I.CS.H.5.15.3.

                      1   Lee el cuadro comparativo entre los actores individuales y colectivos de la Revolución cubana y la

                          Revolución sandinista. Indaga datos biográficos interesantes de los actores individuales y explica
                          cómo participaron los actores colectivos.
                          Respuesta abierta
                                                   Actores individuales            Actores colectivos
                                           Fidel Castro                     Campesinos
                             Revolución    Ernesto Che Guevara              Estudiantes
                               cubana
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                           Camilo Cienfuegos                Trabajadores urbanos
                             Revolución    Carlos Fonseca Amador            Campesinos
                             sandinista    Daniel Ortega                    Sectores populares



                      2   Contesta en tu cuaderno.

                          a)  Además de la lucha armada, ¿existieron otras expresiones del proceso revolucionario en Amé-
                                                         Estudiantes, obreros y campesinos también encabezaron la movilización social. En nombre de las libertades civiles
                             rica Latina? ¿En qué consistieron? y políticas, el movimiento estudiantil organizó protestas en contra del autoritarismo. El movimiento obrero se
                            reorganizó y propugnó la mejora de las condiciones laborales. El movimiento campesino, por su parte, continuó su lucha por el acceso a la tierra. Al mismo tiempo, las ideas marxistas
                            y nacionalistas suscitaron una notable efervescencia ideológica. Por otro lado, en el seno de la Iglesia surgió la teología de la liberación, basada en la opción preferencial por los pobres.
                          b)  ¿Qué ocurrió en 1962 entre Cuba, Estados Unidos y la URSS?
                            La denominada crisis de los misiles.

                      3   Indaga sobre los procesos de lucha pacífica alrededor de Latinoamérica.

                          La lucha armada no fue la única expresión del proceso revolucionario. Estudiantes, obreros, indígenas y campesinos encabezaron la movilización social. En nombre de las libertades civiles
                          y políticas, el movimiento estudiantil ha organizado protestas en contra del sistema. Asimismo, el movimiento obrero se reorganizó y propugnó la mejora de las condiciones laborales. El
                          movimiento campesino, por su parte, continuó su lucha por el acceso a la tierra.
                      4
                          Analiza la interrogante y explica cómo la Revolución sandinista logró los objetivos mencionados?
                          ¿Qué objetivos en el tema de salud se propuso la Revolución sandinista?

                          A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                      5   Trabajo colaborativo                                           Diversidad

                          En grupos,  analicen el papel de las organizaciones políti-    funcional en el aula
                          co-militares que participaron en los procesos revolucionarios
                          de América Latina en el siglo XX.                        Si tienen un compañero con
                                                                                   problemas atencionales, es
                          Debatan en torno a si la lucha armada o el acceso al poder   importante ser conscientes de la
                                                                                   necesidad que tiene de quererse
                          por métodos violentos son válidos en pleno siglo XXI. Ex-  y de desarrollar su autoestima.
                          pongan sus conclusiones.
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                         Sugerencias para
                      6                                                                  investigar
                          Actividad investigativa
                          Indaga sobre la revolución de los Tupamaros en Uruguay,     Cuando se trata de contextua-
                          o los Montoneros en Argentina. Identifica sus principales    lizar un acontecimiento deter-
                          actores y la repercusión que tuvo el movimiento en el país.  minado, no olvides incluir los
                                                                                   aspectos económicos y sociales
                          A criterio del estudiante                                del conflicto.


                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   127
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   127                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="130"><![CDATA[Protagonismo de América
                               Saberes previos
                              ¿Qué se te viene a la
                         mente al escuchar el término   Latina en la Guerra Fría
                         Guerra Fría?

                                                       Tras la Segunda Guerra Mundial, dos bloques quedaron constituidos
                               Desequilibrio cognitivo  a nivel global: el bloque comunista y el bloque capitalista. El primero
                                                       estuvo integrado por la Unión Soviética (URSS), las democracias popu-
                              ¿Crees que los conflictos
                         armados son la única forma de   lares de Europa Oriental, China y Cuba (tras la revolución). El otro blo-
                         hacer una guerra?             que estuvo conformado por Estados Unidos y los países del occidente
                                                       europeo. Durante cerca de medio siglo, ambos bloques se enfrentaron
                                                       en lo económico, político, social y armamentístico. Este conflicto, que
                                                       pasó a conocerse como la Guerra Fría, no fue convencional. Más bien,
                                                       se caracterizó por el empleo de estrategias indirectas, tales como el es-
                                                       pionaje, la propaganda y la carrera tecnológica y armamentista.


                                                       La Guerra Fría repercutió en Latinoamérica de una forma particular: tras
                                                       la Primera Guerra Mundial, los países latinoamericanos comenzaron a
                                                       entablar relaciones diplomáticas con la URSS. Tal situación, sin embar-
                                                       go, duró poco, debido a la influencia ejercida por los Estados Unidos.
                                                       Dos mecanismos internacionales establecidos a finales de la década de
                                                       los cuarenta fijaron el marco en el que se desarrollaron las relaciones
                                                    Shutterstock, 206669236.    Recíproca (TIAR) y la Organización de Estados Americanos (OEA).
                                                       internacionales de Latinoamérica: el Tratado Interamericano de Ayuda





                                                       1948, obliga a los firmantes a participar de un conflicto bélico en caso
                         Estados Unidos y la Unión Soviética fueron   El TIAR, un pacto de defensa mutua, que se halla en vigencia desde
                        las dos grandes potencias mundiales que se   de que un país extranjero ataque a uno de los miembros del pacto.
                        enfrentaron durante la Guerra Fría. En la cari-
                        catura las dos naciones son representadas por
                        el Tío Sam y Lenin, respectivamente.  La OEA, organismo internacio-
                                                       nal establecido en 1949, nació
                               Competencia digital     con el fin de dotar al continen-

                              Observa el siguiente     te de una organización regio-
                         video:                        nal específica,  diferenciada  de
                                                       la ONU. En la práctica, tanto el
 www.youtube.com/watch?v=3pK-  lynk.ec/13h23           TIAR como la OEA tenían como                                Shutterstock, 115143484.
 3VYzw85g
                                                       finalidad impedir el avance del
                                                       comunismo en los países lati-   La OEA tiene su sede en Washington D. C.
                                                       noamericanos, los cuales, desde
                                                       la doctrina Monroe (“América para los americanos”), eran concebidos
                                                       como territorios bajo la influencia de los Estados Unidos.

                                                              Interculturalidad

                                                             Solamente a través de la autodeterminación de los Estados nacionales
                         Identifica las razones por las que   es posible un mundo en el que los pueblos mantengan relaciones pacíficas.
                         los EE. UU. y la URSS mantuvieron   Responde. ¿Por qué las relaciones neocolonialistas entre Estados son perju-
                         hostilidades mutuas.           diciales para los habitantes de un país?

                        CS.H.5.4.24 Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a los EE. UU. y la URSS.
             128





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   128
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   128                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="131"><![CDATA[Shutterstock, 242291932.











                                                                                        Indagación

                                                                                        Multicausalidad. ¿Cuáles
                                                                                   fueron las razones por las que los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                   Estados Unidos trataron de evitar
                                                                                   cualquier avance de políticas
                                                                                   izquierdistas en Latinoamérica
                     El carguero soviético Anesov es escoltado por un avión de la Armada de los Estados Unidos   durante la Guerra fría?
                    cuando abandona Cuba donde se encontraban los misiles, octubre 1962.
                                                                                   Multiperspectividad. ¿Cómo
                                                                                   ha incidido la OEA en la política
                    A partir de los de la década de 1950, la presión de los Estados Unidos   internacional de los países lati-
                    en Latinoamérica se intensificó. Todo gobierno sospechoso de ten-  noamericanos?
                    dencias izquierdistas era sometido a represalias económicas, políticas   Contextualización. Revisa los
                    y, en un caso extremo —como ocurrió con el presidente guatemalte-  motivos geopolíticos por los que
                    co Jacobo Árbenz—, militares. La Revolución cubana, tras manifestar   Cuba aceptó la instalación de
                    su carácter marxista-leninista, fue objeto de represalias económicas   misiles soviéticos en su territorio.
                    (embargo) y militares (la invasión a la bahía de Cochinos). Ante aque-  Procesos. Elabora una línea de
                    llos ataques, Cuba aceptó la instalación de misiles soviéticos en la isla.   tiempo con acontecimientos
                    Se desencadenó la crisis de los misiles, conflicto diplomático entre los   vinculados a la Guerra Fría en
                    EE. UU., la URSS y Cuba, que fue resuelto con el desmantelamiento   Latinoamérica.
                    de los misiles.

                    Con el fin de evitar “una nueva Cuba” en Latinoamérica, los Esta-
                    dos Unidos emprendieron un programa económico y uno militar:
                    la Alianza para el Progreso (asistencia económica para el desarrollo
                    económico de Latinoamérica) y la Doctrina de Seguridad Nacional
                    (conjunto de políticas enfocadas hacia los ejércitos nacionales con el
                    fin de convertirlos en protectores del orden interno). En la Escuela de
                    las Américas, varios militares latinoamericanos fueron entrenados en
                    técnicas de contrainsurgencia, con el fin de reprimir cualquier acción
                    revolucionaria.


                    Durante el resto de la década de 1960 y toda la década de 1970, prolife-
                    raron en Latinoamérica golpes de Estado protagonizados por militares.                     Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    Se ejerció una dura represión, la cual debilitó los sistemas democráti-
                    cos. La mayoría de los gobiernos militares reestructuraron la sociedad
                    y el Estado de acuerdo con la Doctrina de Seguridad Nacional, repri-
                    mieron la actividad política de izquierda, bloquearon la participación    La antigua Escuela de las Américas fue una
                    de los sectores populares, controlaron los medios de comunicación,   organización estadounidense de instrucción
                    persiguieron a oponentes políticos y se produjeron violaciones a los   militar, con sede en Panamá hasta 1984. En la
                                                                                  imagen el emblema de la actual organización
                    derechos humanos. Hasta el día de hoy, la lucha a favor del esclareci-  que se encuentra en Georgia, Estados Unidos.
                    miento de estas violaciones ocupa un lugar central en las sociedades
                    latinoamericanas.

                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   129
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   129                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="132"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.2.


                          1   Argumenta. ¿Por qué la Guerra Fría no fue una guerra convencional? Trabaja en tu cuaderno.

                        La Guerra Fría no fue una guerra convencional, ya que no supuso un conflicto armado. Se caracterizó por ser un conflicto de ideologías, de estrategias indirectas; fue una
                        guerra de espionaje y tuvo una fuerte carrera tecnológica, espacial y armamentista.

                          2   La Resolución VI, adoptada en la Octava Reunión de Consulta de Ministros de Relaciones Exteriores
                              de la OEA, que se llevó a cabo en Punta del Este, Uruguay, en 1962, estableció la expulsión de Cuba
                              de la OEA. Copia los puntos expuestos en la resolución y escribe un comentario al respecto.
                        Que la adhesión de cualquier miembro de la OEA al marxismo-leninismo es incompatible con el Sistema Interamericano y el alineamiento de tal Gobierno con el bloque comunista quebranta la unidad
                        y la solidaridad del Hemisferio. Que el actual Gobierno de Cuba, que oficialmente se ha identificado como un gobierno marxista-leninista, es incompatible con los principios y propósitos del Sistema
                        Interamericano. Que esta incompatibilidad excluye al actual Gobierno de Cuba de su participación en el Sistema Interamericano. Que el Consejo de la Organización de los Estados Americanos y los otros
                        órganos y organismos del Sistema Interamericano adopten sin demora las providencias necesarias para cumplir esta resolución. Comentario personal a criterio del estudiante.
                          3   En tus palabras, describe en qué consistieron la Alianza para el Progreso y la Doctrina de
                              Seguridad Nacional.
                        La Alianza para el Progreso fue una iniciativa impulsada por John F. Kennedy con el fin de propiciar el desarrollo económico y social en Latinoamérica y, de esta forma,
                        detener cualquier avance del comunismo La Doctrina de Seguridad Nacional fue un conjunto de principios e ideas vinculadas con el papel que deben cumplir los ejércitos
                        nacionales en el mantenimiento del orden interno.
                          4   Indaga y completa, en tu cuaderno, la siguiente información sobre dos personajes egresados de
                              la Escuela de las Américas.



                                 •  Nombre: Manuel Noriega                •  Nombre:  Hugo Banzer Suárez

                                 •  País: Panamá                          •  País:  Bolivia
                                 •  Actividad:  Estableció una dictadura militar desde 1983   •  Actividad: Derrocó a Juan José Torres e
                                            hasta 1989.
                                                                            impuso una dictadura militar desde 1971
                                                                            hasta 1978 en Bolivia.



                          5   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué tipo de instrucción recibieron los militares en la Escuela de las Américas?
                                Fueron entrenados en técnicas de contrainsurgencia, con el fin de reprimir cualquier acción revolucionaria.
                              b)  ¿Qué pasó en Latinoamérica a lo largo de la década de 1960 y 1970?
                                Proliferaron en Latinoamérica golpes de Estado protagonizados por militares. Se ejerció una dura represión, que debilitó los sistemas democráticos. La
                                mayoría de los gobiernos militares reestructuraron la sociedad y el Estado de acuerdo con la Doctrina de Seguridad Nacional.
                              c)  ¿Qué sucede en la actualidad respecto a lo ocurrido durante las dictaduras militares de 1960
                                 y 1970?
                                La lucha a favor del esclarecimiento de las violaciones cometidas durante esta época ocupa un lugar central en las sociedades latinoamericanas.
                              d) ¿Cómo se llamó y en qué consistió el programa creado por Estados Unidos para evitar una
                                 “nueva Cuba” en Latinoamérica?
                                Se llamó Alianza para el Progreso. Fue un programa de carácter de asistencia económico militar.
                              e)  Tras la Segunda Guerra Mundial, ¿cuántos y cuáles fueron los bloques que quedaron consti-
                                 tuidos a nivel global?
                                Dos: el bloque comunista y el bloque capitalista.
                              f)  ¿Cómo estuvo integrado el primer bloque?
                                Estuvo integrado por la Unión Soviética (URSS), las democracias populares de Europa Oriental, China y Cuba (tras la revolución).
                              g)  ¿Cómo estuvo integrado el segundo bloque?
                                El otro bloque estuvo conformado por Estados Unidos y los países del occidente europeo.



             130                                                                                                                                                                                                                           131





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   130                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[Evaluación formativa










                      6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


                          a)  ¿Qué países encabezaron los dos grandes bloques formados en la Guerra Fría?
                            URSS y EE. UU.
                          b)  ¿Qué pasó con Latinoamérica, en el contexto de la Guerra Fría?
                            Quedó bajo la influencia estadounidense.
                          c)  ¿Qué pasó con Cuba tras manifestar el carácter marxista-leninista de su revolución?
                            Fue objeto de represalias económicas y militares por parte de EE. UU.
                          d) ¿Durante cerca de medio siglo, ¿en qué ámbitos se enfrentaron los dos bloques constituidos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             a nivel global?
                            Se enfrentaron en lo económico, político, social y armamentístico.
                          e)  ¿Por qué se caracterizó la Guerra Fría?
                            Por el empleo de estrategias indirectas, tales como el espionaje, la propaganda y la carrera tecnológica y armamentista.

                      7
                          Lee el siguiente párrafo:

                          Durante el resto de la década de 1960 y toda la década de 1970, proliferaron en Latinoamérica
                          golpes de Estado protagonizados por militares. Se ejerció una dura represión, que debilitó los
                          sistemas democráticos. La mayoría de los gobiernos militares reestructuraron la sociedad y el
                          Estado de acuerdo con la Doctrina de Seguridad Nacional.


                          Indaga cómo fueron los procesos de enjuiciamiento a los principales represores en América
                          Latina. Haz un cuadro comparativo en tu cuaderno.
                            A criterio del estudiante


                           Problema-decisión
                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          A través de una lluvia de ideas, planteen propuestas para     funcional en el aula
                          que los países latinoamericanos fortalezcan sus respectivas   Si tienen un compañero con
                          soberanías.                                              problemas atencionales, hay que
                                                                                   elogiarlo y alentarlo siempre que
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                   sea posible, pero sin exagerar.

                      9   Actividad investigativa
                          En 1982, estalló la Guerra de las Malvinas, conflicto militar
                          entre Argentina y el Reino Unido por la posesión de las is-   Sugerencias para
                          las ubicadas al sur del océano Atlántico. En aquella ocasión,    investigar
                          Argentina solicitó la aplicación del TIAR. No obstante, los
                          EE. UU., que eran miembros del TIAR (al cual pertenecía Ar-  Para analizar las repercusiones de
                          gentina) y de la OTAN (a la cual pertenecía el Reino Unido),   un suceso histórico, es importan-
                          eligió mantenerse fiel a la OTAN.                        te contrastar los argumentos de
                                                                                   las partes que formaron parte de
                          Responde: ¿Por qué EE. UU: decidieron no mantenerse fieles   dicho suceso.
                          al TIAR? ¿Tiene validez el TIAR en la actualidad?
                          A criterio del estudiante



 130                                                                                                                131





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   131
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   131                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="134"><![CDATA[Causas y consecuencias de
                               Saberes previos
                              ¿Consideras viable un
                         país cuyo eje sea la burocracia?   la caída del socialismo soviético
                         Justifica tu respuesta.


                               Desequilibrio cognitivo
                                                       El sistema económico de la Unión Soviética (URSS) comenzó a mos-
                              ¿Qué hubiera pasado con   trar signos de crisis desde los años setenta. La burocracia cayó en la
                         la Unión Soviética si no había la   incompetencia y la corrupción, el crecimiento económico se estancó,
                         perestroika?
                                                       las posibilidades de crecimiento extensivo se agotaron, el retraso tec-
                                                       nológico era innegable y el trabajo se volvió deficiente ante una mano
                                                       de obra desmotivada. Mijaíl Gorbachov, quien asumió en 1985 el li-
                                                       derazgo de la URSS, denunció la era de estancamiento precedente y, a
                                                       través de la perestroika y la glásnost, dio paso a una serie de reformas.

                                                       El objetivo de la perestroika (palabra rusa para reestructuración) era
                                                       reorganizar el sistema económico. La descentralización del sistema de
                                                       gestión, el impulso a la liberalización de la economía, el fomento de
                                                       la autonomía de las empresas y el afán por mejorar el rendimiento de
                                                       los trabajadores fueron algunas de las políticas emprendidas. A través
                                                    Shutterstock, 108436142.      de la glásnost (transparencia), Gorbachov implementó reformas po-
                                                       líticas: se redujo el papel del Partido Comunista en la gobernanza del
                                                       país y se establecieron asambleas representativas genuinamente ele-

                         La presión por el cambio de la Unión So-  gidas. Además, se dio apertura para la crítica al gobierno y la difusión
                                                       de noticias e información críticas con el sistema.
                        viética que impulsó Gorbachov, no vino del
                        pueblo, ya que este, social y políticamente,
                        había vivido en estabilidad aun en la era de   El esfuerzo por alcanzar un sistema que incorporara las ventajas del
                        estancamiento.
                                                       capitalismo sin perder las del socialismo, fracasó. La perestroika deshi-
                                                       zo los viejos mecanismos que hacían funcionar al sistema económico
                                                       y la glásnost desintegró la autoridad. Como consecuencia de esto, las
                                                       condiciones de vida la población se deterioraron y los fundamentos
                                                       de la unidad económica y política de la URSS quedaron socavados.
                                                       A todo esto se sumó la ofensiva antisoviética y anticomunista em-
                                                       prendida por varios países —Polonia y Hungría, por ejemplo— y el
                                                    Shutterstock, 231383983.  das que integraban la URSS. Tras un fallido golpe de Estado y ante la
                                                       surgimiento de tendencias independentistas en las repúblicas federa-

                                                       pérdida de toda aceptación, Gorbachov dimitió de su cargo. La URSS

                         Estampillas de propaganda en favor de la   se desintegró en 1991.
                        perestroika
                               Interdisciplinariedad

                               Historia y geografía política
                         La URSS era una unión federal constituida por repúblicas soviéticas; formaba parte,       Blackcat, CC BY-SA 3.0. Wikimedia Commons
                         al igual que otros países socialistas, de lo que se llamó el Bloque del Este.
                         Elabora un mapa en el que consten la Unión Soviética (y las repúblicas que la
                         conformaban) y los países que constituían el Bloque del Este.

                        CS.H.5.4.25 Identificar y analizar las causas y consecuencias económicas y políticas de la caída del socialismo soviético.
             132





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   132                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Reformas políticas y económicas



                    en la República Popular China                                                             Shutterstock, 106435157.




                    Bajo el sistema comunista establecido por Mao Tse-Tung, desde 1949,
                    las condiciones de vida del pueblo chino mejoraron sensiblemente.    El ambivalente legado de Mao no sobrevi-
                    No obstante, el rumbo que tomó el país bajo su mando fue, en no   vió a su muerte, acaecida en 1976.
                    pocas ocasiones, errático. Tras su muerte, en 1976, y bajo el mando
                    de Deng Xiaoping, China comenzó un programa de reformas orien-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    tadas hacia la apertura al exterior y la modernización. Los recursos   Indagación
                    del gobierno fueron empleados en el incremento de la inversión para
                    procurar un crecimiento económico.                                  Multicausalidad. Indaga
                                                                                   los antecedentes de la situación
                    La propuesta impulsada por Deng Xiaoping fue la de modernizar Chi-  económica y social de China en
                    na (desarrollo económico,) sin alterar la estructura de control político   los años setenta (la colectiviza-
                    del Partido Comunista. Tras considerarse que grandes cantidades de   ción de la agricultura campesina,
                    capital proveniente del extranjero podrían acelerar la modernización   el Gran Salto Adelante y la Revo-
                                                                                   lución cultural).
                    del país, China decidió participar en la economía internacional. Con
                    este propósito, se adoptaron varias leyes, a fin de crear un ambiente   Multiperspectividad. ¿Cuáles
                    atractivo para el capital extranjero y fomentar la apertura de mayores   fueron los efectos de las refor-
                                                                                   mas emprendidas en el ámbito
                    sectores del país hacia la producción, el comercio y la inversión.  económico y social?

                    En la economía doméstica, las cuatro modernizaciones (agricultura, in-  Contextualización. ¿Qué hechos
                                                                                   históricos fundamentales influ-
                    dustria, defensa nacional y ciencia y tecnología) fueron consideradas   yeron en el proceso de moder-
                    como la más alta prioridad del país. Los precios pagados por los pro-  nización de la República Popular
                    ductos del campo se incrementaron, con lo cual se inyectaron recursos   China?
                    adicionales al sector campesino. El sistema de agricultura colectiva y las   Procesos. Indaga los elementos
                    formas de contratar la tierra fueron sustituidos; esto hizo que los patro-  del sistema político y económico
                    nes rurales de trabajo —arrendamiento de la tierra y riqueza— se tras-  que se transformaron y aquellos
                    formaran. Las reformas urbanas propiciaron incentivos materiales para   que se mantuvieron con las refor-
                    mejorar la eficiencia y permitieron que el libre mercado sea el que asig-  mas chinas.
                    nara los recursos. En el ámbito político, las reformas tenían como obje-
                    tivo reducir el nivel de coerción política heredada del gobierno de Mao.

                    Las reformas iniciadas por Deng Xiaoping, lograron que China pasara
                    del socialismo a una economía de mercado socialista. El éxito del “socia-
                    lismo con características chinas” obedeció a un principio fundamental:
                    “China no podría abrirse a Occidente si no se tomaban precauciones
                                                                                                              Shutterstock, 158606006.
                    para preservar su independencia” (Negre, 2007).

                          Competencia digital

                          Mira el siguiente video:                                 Con el fin de distanciarse del dogmatismo
                                                                                  maoísta y justificar las reformas, Deng Xiao-
                     lynk.ec/13h24                                                ping pronunció la frase “No importa que el
                     Establece diferencias entre las políticas eco-               gato sea blanco o negro; mientras pueda cazar
                     nómicas de Mao Tse-Tung y Deng Xiaoping.                     ratones, es un buen gato.”

                    CS.H.5.4.26 Discutir las reformas políticas y económicas en la República Popular China con base en los modelos y teorías estudiados.
                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   133
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   133                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="136"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.2.


                          1   Averigua en qué consistió la “doctrina Sinatra” y qué papel desempeñó en el final de la Unión

                              Soviética.
                                    La “doctrina Sinatra” fue una política exterior emprendida por la Unión Soviética que consistía en permitir a los países del área de influencia soviética (los miembros del Pacto
                                    de Varsovia) resolver sus asuntos internos y determinar sus políticas. La finalidad de aquella política exterior era relajar la presión soviética y fomentar el emprendimiento de
                                    reformas en los países del pacto. No obstante, lo que terminó por ocurrir fue que, al quedar abandonados a su suerte, los gobiernos comunistas del bloque soviético se vieron
                                    enfrentados a arremetidas antisoviéticas y anticomunistas que desembocaron en su caída. Al perder a sus aliados, la situación de la URSS se agravó aún más.
                          2
                              Completa el mapa conceptual con los principales objetivos de la perestroika y la glásnost.
                              Trabaja en tu cuaderno.



                                                                       Objetivos: Descentralización de la administración
                                               Perestroika:
                                           reforma de las estructuras soviéticas
                                                                                Liberalización del mercado
                                    Reformas soviéticas                           Introducción de empresas privadas
                                                                                    Fomento de la autogestión


                                                  Glásnost:        Objetivos:                Mayor libertad para los
                                           apertura política y plan   Separación entre el partido y el Estado   medios de comunicación
                                           de transparencia comu-  Fin del sistema del partido   e información
                                                nicacional         único con rol dirigente  Fomento del debate interno entre los
                                                                                            miembros de la sociedad


                          3   Lee el siguiente fragmento sobre las consecuencias económicas de la
                              perestroika. Escribe un comentario al respecto.

                              La desintegración económica ayudó a acelerar la desintegración política
                              y fue alimentada por ella. Con el fin de la planificación y de las órdenes
                              del partido desde el centro, ya no existía una economía nacional efectiva,
                              sino una carrera de cada comunidad, territorio u otra unidad que pudiera
                              gestionarla, hacia la autoprotección y la autosuficiencia o bien hacia los intercambios bilaterales   Shutterstock, 43861216.
                              […]. Particularismos, autarquías, la vuelta a prácticas primitivas, parecían ser los resultados visibles
                              de las leyes que habían liberalizado las fuerzas económicas locales (Hobsbawm, 2000, p. 482).

                              A criterio del estudiante
                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué pasó con la vida de la población soviética, a raíz de la implantación de la perestroika?
                                 Las condiciones de vida de la población se deterioraron y los fundamentos de la unidad económica y política de la URSS quedaron socavados.
                              b)  ¿En qué países hubo una ofensiva antisoviética y anticomunista?
                                 Polonia y Hungría


                          5   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                                                                                  mejoraron considerablemente las condiciones de vida
                              a)  Bajo el sistema comunista establecido por Mao Tse-Tung... de la población china.
                                 Las condiciones de vida de la población se deterioraron y los fundamentos de la unidad económica y política de la URSS quedaron socavados.
                              b)  Las reformas orientadas hacia la apertura al exterior y la modernización fueron iniciadas
                                 Polonia y Hungría
                                 por... Deng Xiaoping.


             134                                                                                                                                                                                                                           135





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   134                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[c)  Tras considerarse que el capital extranjero podría acelerar la modernización del país, China
                               dio un giro hacia la participación en... la economía internacional.
                            d) Para crear un ambiente atractivo para el capital extranjero... se adoptaron leyes.
                                         agricultura, industria, defensa nacional y ciencia y tecnología
                            e)  Las cuatro modernizaciones: ... fueron consideradas como... la más alta prioridad del país.
                            f)  El sistema de agricultura colectiva y las formas de contratar la tierra fueron... sustituidos.
                            g)  En el ámbito político, las reformas de Deng Xiaoping tenían por objetivo la reducción
                               de la... coerción política.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      6   Lee las ideas y copia en tu cuaderno únicamente las correctas.


                             Mao pronunció la frase     El sistema económico de     En los modos de produc-
                             “No importa que el gato    la Unión Soviética (URSS)   ción previos al capitalismo,
                             sea blanco o negro; mien-  comenzó a mostrar signos    Mijaíl Gorbachov asumió, en
                             tras pueda cazar ratones,   de crisis desde los años 60.   1985, el liderazgo de la URSS.
                             es un buen gato.”
                                                                                                          X

                             El objetivo de la cursiva   El esfuerzo por alcanzar un   China deshizo los viejos
                             era reorganizar el sistema   sistema que incorporara las   mecanismos que hacían fun-
                             económico.                 ventajas del capitalismo sin   cionar al sistema económico
                                                        perder las del socialismo,   y la glásnost desintegró la
                                                         fracasó.                   autoridad.
                                                   X                          X

                             La URSS se desintegró en   Las reformas iniciadas por   Bajo el sistema comunis-
                             1991.                      Mao Tse-Tung lograron que   ta establecido por Mao
                                                        China pasara del socialismo   Tse-Tung, desde 1949, las
                                                        a una economía de merca-    condiciones de vida del
                                                        do socialista.              pueblo chino mejoraron
                                                                                    sensiblemente.
                                                   X                                                      X


                      7   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Escojan una de las reformas de Deng Xiaoping menciona-        funcional en el aula
                          das en esta unidad. Profundicen en ella y expónganla al   Si tienen un compañero con dis-
                          resto de la clase. Compárenla con las políticas precedentes   capacidad, respeten la confiden-
                          emprendidas por Mao.                                     cialidad sobre su deficiencia.
                          A criterio de los estudiantes
                           Problema-decisión
                      8                                                                 Sugerencias para
                          Actividad investigativa                                       investigar
                          Las reformas promovidas en China, a diferencia de las sovié-  Recuerda que en una investiga-
                          ticas, lograron cumplir sus objetivos. Indaga las diferencias   ción no existe la objetividad abso-
                          entre las dos reformas. Elabora una editorial con un comen-  luta. Por ello, siempre explicita tu
                          tario personal sobre las razones que desencadenaron resul-  postura sobre los temas tratados.
                          tados opuestos en ambas experiencias reformistas.
                          A criterio del estudiante
                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   135                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   135]]></page><page Index="138"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       La historia oral


                                                       Por lo general, el enfoque de la historia ha sido solamente político,
                                                       sin interés sobre la vida de la gente común. La historia oral aparece
                                                       como una crítica a aquella historia que se pretende total. Aunque por
                                                       sí misma no es un instrumento de cambio, la historia oral transforma
                                                       el contenido y propósito de la historia.
                                                    Shutterstock, 183827462.  ¿Para qué sirve esta técnica?


                                                       Las fuentes orales, material de trabajo de la historia oral, rompen el


                                                       Permiten recrear múltiples puntos de vista, posibilitan revisar y re-
                         La historia oral puede dar a una comunidad   aislamiento de los archivos, fuente tradicional de los historiadores.
                        la confianza de escribir su propia historia.
                                                       novar las interpretaciones históricas, fomentan la apertura de nuevas
                                                       áreas de investigación y cumplen un papel desmitificador. La historia
                                                       oral facilita reconstruir el pasado de forma más realista, justa y demo-
                                                       crática.


                                                       Procedimiento


                                                       1.  Formulación y delimitación de la temática de interés. La historia
                                                          oral puede tratar sobre cuestiones tales como la trayectoria de
                                                          vida de un familiar, las transformaciones del barrio habitado o la
                                                          cultura y costumbres de un grupo social.
                                                       2.  Identificación de entrevistados. Con base en la temática seleccio-
                                                          nada, es necesario elaborar un listado de personas cuyos testimo-
                                                          nios pueden ser de interés. Tras esto, hay que solicitar a cada una
                                                          de ellas una cita para llevar a cabo una entrevista.
                                                       3.  Realización de entrevista. Para llevar a cabo una entrevista exito-
                                                          sa, es necesario elaborar un cuestionario de preguntas que sirvan
                                                          de guía. Caso contrario, la entrevista carecerá de delimitación. Asi-
                                                          mismo, en lo posible, registra en audio o en video la entrevista.
                                                       4.  Transcripción y análisis. Las entrevistas deben ser transcritas ínte-
                                                          gra y fielmente. Cuando este paso esté concluido, hay que iden-
                                                          tificar ideas, conceptos, descripciones y opiniones que guarden
                                                          relación con la temática seleccionada.
                                                       5.  Elaboración del texto. Tras la revisión de bibliografía (libros, artí-
                          Tarea                           culos) sobre la temática de interés y la elaboración de la entrevis-
                          Elabora una investigación       tas, hay que elaborar un texto en el que consten:
                          aplicando la técnica de la
                          historia oral que se explica    •  El  proceso de formulación y delimitación de la temática
                          en el procedimiento. Busca         seleccionada
                          a  un ciudadano extranjero      •  Los pasos y criterios para elaborar el cuestionario
                          que pueda brindarte su tes-     •  Las personas entrevistadas y el decurso de las entrevistas
                          timonio histórico sobre lo      •  Las transcripciones de las entrevistas
                          que es el socialismo.           •  Las ideas relevantes de la temática seleccionada
                                                          •  El análisis de dichas ideas


             136





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   136                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                       Lengua e Informática
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    La entrevista


                    Objetivo
                    Identificar las temáticas e ideas principales presen-
                    tes en una entrevista realizada, mediante los pasos
                    descritos en la página anterior.


                    Recursos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    •  Dispositivo de grabación de audio o video
                    •  Cuaderno para anotaciones
                    •  Computadora                                                                            Shutterstock, 230529076.

                    Justificación
                    Las entrevistas realizadas para la historia oral con-
                    tribuyen a descubrir una sensación de vivencia                 Antes de realizar la entrevista, es importan-
                    histórica profundamente sentida en los informantes o las personas   te el consentimiento previo e informado de la
                    entrevistadas. A diferencia de otras fuentes, la historia oral posibilita   persona a entrevistar.
                    escuchar y registrar los testimonios de los protagonistas de determi-
                    nados hechos. La historia oral permite que la gente tenga confianza
                    en su propia habla, pues esta técnica toma en cuenta las vidas indivi-
                    duales, que son consideradas valiosas y de interés.

                    Aunque la subjetividad de la fuente oral ha sido tomada como argu-
                    mento en contra de esta, no puede olvidarse que otras fuentes tam-
                    bién se enfrentan a las cuestiones de subjetividad, selección, parcialidad
                    e inexactitud.


                     Actividades


                     1.  Prepara el lugar de la entrevista. Que el entrevistado se sienta cómodo y seguro en este lugar. Toma
                        precauciones sobre la duración de la entrevista y la atmósfera que rodea al invitado.
                     2.  Construye perfiles de estudio de los entrevistados para diseñar estrategias de vinculación y tener su
                        consentimiento previo para realizar la entrevista. Tras esto, elabora un guion de entrevista.
                     3.  Comienza la entrevista con preguntas básicas y generales, para darle confianza al entrevistado. El
                        entrevistado no debe ser interrumpido o cuestionado; las preguntas ambiguas o polémicas deben
                        ser evitadas.
                     4.  Explicita los objetivos y temas por desarrollarse en la entrevista. Si la entrevista va a ser grabada,
                        llega a un acuerdo previo con el entrevistado. Cuando se ha llegado a un punto de saturación, con-
                        cluye la entrevista.
                     5.  Analiza la entrevista en tres niveles: descubrimiento (examinación y ordenación de los datos regis-
                        trados), codificación (concentración y análisis de los datos) y relativización (interpretación de la in-
                        formación en los contextos en los que esta fue obtenida). Al analizar, recuerda que toda percepción
                        es indirecta, subjetiva y parcial.




                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   137
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   137                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="140"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                                       ¿Qué fue la Guerra Fría?


                        “El término guerra fría existía desde la década de 1930, cuando se utilizaba para describir las relaciones cada vez
                        más tensas entre los países europeos. En 1945, poco después de que Estados Unidos utilizara la bomba atómica en
                        Hiroshima y Nagasaki, el escritor George Orwell utilizó el término en un ensayo que exploraba lo que la bomba
                        atómica significaba para las relaciones internacionales. La bomba era una amenaza tan grande que probablemente
                        acabaría con las guerras a gran escala, escribió Orwell, creando «un estado que era a la vez inconquistable y en un
                        estado permanente de ‘guerra fría’ con sus vecinos».
                        La predicción de Orwell de una «paz que no es paz» se hizo realidad en pocos meses. Con la intención de conservar
                        el poder, tras la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos y la URSS se miraban con recelo y se apresuraban a crear
                        y consolidar aliados. La ‘Guerra Fría’ pronto ganó popularidad gracias al afamado periodista Walter Lippmann, que
                        exploró su significado mientras el mundo elegía rápidamente un bando en una lucha ideológica entre el capitalismo
                        y el comunismo.


















                                                                                                     Shutterstock, 414684640.






                                          En 1962, la crisis de los misiles en Cuba acercó a ambos países al conflicto real de la Guerra Fría.
                        Mientras un ‘telón de acero’ ideológico separaba a la Unión Soviética y sus Estados satélites del resto de Europa, Esta-
                        dos Unidos y la URSS se embarcaron en una carrera armamentística: invirtieron billones de dólares en la acumulación
                        de arsenales nucleares y compitieron por la exploración del espacio. En 1962, ambos países tenían defensas antimisiles
                        apuntando el uno al otro.
                        Múltiples guerras indirectas sustituyeron al conflicto real entre Estados Unidos y la Unión Soviética. La Guerra de
                        Corea, la Guerra de Vietnam y una serie de otros conflictos armados, durante los cuales ambos bandos financiaron
                        un bando de la guerra o lucharon directamente contra una fuerza comunista o capitalista, se consideran todos ellos
                        conflictos colaterales de la Guerra Fría. Ambos bandos también financiaron revoluciones, insurgencias y asesinatos
                        políticos en América Central, África, Asia y Oriente Medio.
                        Aunque la Guerra Fría terminó con la disolución del bloque soviético en la década de 1980 y la caída de la Unión
                        Soviética en 1991, sigue afectando a la geopolítica moderna. Como última superpotencia que queda, Estados Unidos
                        mantiene alianzas de gran alcance, grandes inversiones en armamento y puestos militares internacionales. La OTAN,
                        una alianza entre Estados Unidos y los países de Europa Occidental, creada al principio de la Guerra Fría, sigue te-
                        niendo poder político. En la actualidad, el aumento de las tensiones entre Rusia y Occidente ha sido calificado como
                        una segunda Guerra Fría”.
                                       Blakemore, E. (S./F.). ¿Qué fue la Guerra Fría? Recuperado de https://www.nationalgeographic.es/historia/que-fue-la-guerra-fria



             138





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   138                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[Competencia comunicacional







                             Ficha de
                             comprensión lectora



                    1.  ¿Cuándo se utilizó por primera vez el término guerra fría?
                    El término guerra fría existía desde la década de 1930. Se utilizaba para describir las relaciones cada vez más tensas entre los países europeos.
                    2.  ¿Sobre qué tema trataba el ensayo del escritor George Orwell?
                    Trataba sobre el significado de la bomba atómica para las relaciones internacionales.
                    3.  ¿Qué potencias mundiales se enfrentaron en la Guerra Fría?
                    Estados Unidos y Rusia
                    4.  ¿A qué se refiere la frase un “telón de acero” ideológico que separaba a la Unión Soviética y sus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Estados satélites del resto de Europa?
                    A la oposición entre dos ideologías: comunismo de Rusia y liberalismo económico (capitalismo) de Estados Unidos.
                    5.  ¿En qué carrera se embarcaron Estados Unidos y Rusia?
                    En una carrera armamentística en la que invirtieron billones de dólares en la acumulación de arsenales nucleares y compitieron por la exploración del espacio.
                    6.  ¿Crees que la Guerra Fría aún se mantiene?
                    Respuesta abierta
                    7.  ¿Por qué aunque la Guerra Fría terminó con la disolución del bloque soviético en la década de 1980
                      y la caída de la Unión Soviética en 1991, sigue afectando a la geopolítica moderna?
                    Porque prevalece una alianza entre Estados Unidos y los países de Europa Occidental, creada al principio de la Guerra Fría, que está en constantes tensiones con Rusia.




                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  Elabora un breve ensayo a partir de la siguientes preguntas:
                       a)  ¿Cuál fue la participación de los países latinoamericanos en la Guerra Fría? ¿A qué fuerza apoyaron?
                       b)  ¿Qué ocurrió con Cuba durante la Guerra Fría?
                       c)  ¿Cómo afectó la Guerra Fría en la política y economía de los países latinoamericanos?
                      Comparte tu trabajo en clase.


                    Trabajo colaborativo
                    2.  Formen dos grupos en el aula. Un grupo in-
                      vestigue cómo fue la participación de Esta-
                      dos Unidos en la Guerra Fría y el otro grupo
                      indague sobre el papel que tuvo la Unión
                      Soviética. Consideren los intereses políticos
                      y económicos que representaba cada bloque
                      y argumenten su posición frente al conflicto.
                      Expongan y defiendan sus posiciones en
                      un debate. Recuerden respetar los turnos
                      para participar y las opiniones contrarias.
                      Formulen conclusiones generales sobre                                                   Shutterstock,551310037.
                      el impacto de la Guerra Fría en la geopo-
                      lítica actual.




                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   139
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   139                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="142"><![CDATA[Evaluación sumativa






                           I.CS.H.5.20.1. / I.CS.H.5.15.3. / I.CS.H.5.20.2.

                          1
                              Reflexiona y explica las razones por las que las revoluciones socialistas mantienen relevancia en
                              el mundo contemporáneo.
                           Como ejemplo: las sociedades pueden descubrir que sí es posible la existencia de sociedades en donde no exista la explotación de unos hombres por otros. El
                           socialismo procura la igualdad y equidad dentro de una sociedad, reconociendo los derechos y deberes igualitarios de toda la sociedad. Permite el acceso de toda la
                           ciudadanía con igualdad de condiciones a salud, educación, alimentación, vivienda, trabajo, entre otras prestaciones.
                          2   La canción Y en eso llegó Fidel, del cantor cubano Carlos Puebla, alude a la Cuba previa a la Revo-

                              lución. Escribe un comentario sobre este fragmento de la canción.
                           A criterio del estudiante. De ser posible, incluir imagen de Carlos Puebla. También, podría incluirse el texto completo de la canción en el repositorio de Maya.otras
                           prestaciones.


                                  Aquí pensaban seguir                                   Y seguir de modo cruel
                                  ganando el ciento por ciento,                     contra el pueblo conspirando   Radio cubana, radiocubana.cu
                                  con casas de apartamentos                            para seguirlo explotando...
                                  y echar al pueblo a sufrir.                                y en eso llegó Fidel.



                          3   Reflexiona acerca del fuerte impacto de la Guerra Fría en Latinoamérica. Escribe un breve texto

                              donde manifiestes tu opinión acerca del tema propuesto.
                           A criterio del estudiante


                          4   Lee cada uno de los párrafos que sintetizan los temas tratados en la unidad. Elige el que más te
                              interesó, parafrasea la idea y represéntala gráficamente. Trabaja en tu cuaderno.

                              a)  La Segunda Guerra Mundial no fue solamente un conflicto entre Estados, sino, principalmen-
                                 te, una guerra civil ideológica internacional. El resultado final fue la desaparición del fascismo
                                 de la escena política internacional con la consideración de que ha sido el conflicto más san-
                                 griento de la historia.
                              b)  Tres son las revoluciones socialistas más destacadas en el siglo XX: la Revolución rusa (1917),
                                 la Revolución china (1949) y la Revolución cubana (1959).
                              c)  Tras la Segunda Guerra Mundial, el mundo quedó dividido en dos bloques: uno encabezado
                                 por la Unión Soviética y otro por Estados Unidos.
                              d) El enfrentamiento de ambos bloques pasó a conocerse como Guerra Fría. Latinoamérica no
                                 escapó de esta división: debido a la presión norteamericana, con excepción de Cuba, terminó
                                 alineándose con el país norteamericano.
                              e)  Tanto la Unión Soviética como China, los países socialistas preponderantes, hicieron reformas
                                 económicas a sus modelos; no obstante, los resultados respectivos que obtuvieron fueron to-
                                 talmente opuestos: la Unión Soviética desapareció mientras las reformas chinas la acercaron
                                 al capitalismo.

                              A criterio del estudiante
                          5   Indaga y crea un cómic, grafiti o eslogan sobre la Guerra Fría.
                               Indaga y crea un cómic, grafiti o eslogan sobre la Guerra Fría.

                              A criterio del estudiante




             140





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   140                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[6   Lee cada recuadro y escribe en tu cuaderno las siglas de la organización a la que corresponden:
                          TIAR u OEA. Explica qué finalidad tenían las dos organizaciones.

                                            La OEA                                 El TIAR
                                                                 Pacto de defensa mutua que se halla en vigen-
                         Organismo internacional establecido en 1949;   cia desde 1948, obliga a los firmantes a partici-
                         nació con el fin de dotar al continente de una   par de un conflicto bélico en caso de que un
                         organización regional específica, diferenciada   país extranjero ataque a uno de los miembros
                         de la ONU.
                                                                 del pacto.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         En la práctica, tanto el TIAR como la OEA tenían como finalidad impedir el avance del comunismo en los países latinoamericanos, los cuales, desde la doctrina
                         Monroe (“América para los americanos”), eran concebidos como territorios bajo la influencia de los Estados Unidos.
                      7   Expreso mis emociones
                          Imagina que vives en medio de la Guerra Fría. ¿Qué emociones te generan aspectos como la
                          posibilidad de una guerra nuclear, la guerra ideológica y la competición entre los dos bandos en
                          todos los aspectos de la vida?

                          A criterio del estudiante
                      8   Reflexiona y responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:


                          a)  ¿Durante la Guerra Fría, ¿cuál fue el principal aliado político, militar y comercial de Cuba?
                            La Unión Soviética
                          b)  ¿Qué revolución se produjo en 1917?
                            La Revolución rusa
                          c)  ¿Dónde se llevó a cabo la Revolución de Saur?
                            En Afganistán
                          d) ¿Qué significa TIAR?
                            Tratado Interamericano de Ayuda Recíproca
                          e)  ¿El triunfo de la Revolución sandinista ocurrió en el año?
                            1979.
                          f)  ¿En qué gobierno soviético inició formalmente la perestroika?
                            Gorbachov
                          g)  En la práctica, ¿cuál era el propósito de la OEA?
                            Impedir el avance del comunismo en los países latinoamericanos los cuales, desde la doctrina Monroe (“América para los americanos”), eran concebidos
                            como territorios bajo la influencia de los Estados Unidos.
                          Coevaluación
                      9
                          En grupos, señalen la relevancia de las revoluciones socialistas en nuestros tiempos.
                          ¿Son factibles? Califiquen el nivel de aporte de cada integrante.
                          A criterio de los estudiantes
                     10   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta investigar sobre la historia lati-                Trabaja en tu cuaderno.
                            noamericana.                                               • ¿Qué aprendiste en esta
                                                                                       unidad?
                            Utilizo Internet para conocer sobre conflic-
                            tos internacionales.                                       • ¿Cómo lo aprendiste?
                                                                                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado de las revoluciones                       • ¿Qué más te gustaría
                            socialistas.                                               aprender?

                            A criterio del estudiante

                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   141
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   141                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="144"><![CDATA[Movimientos sociales y artísticos,




                        medios de comunicación y tecnología

















































                                                           Shutterstock, 251278825.                   Shutterstock, 470493449.


                              urante el siglo XX, han surgido diversos   Desde otras dimensiones humanas, los movi-
                              movimientos sociales. El feminismo ha rei-  mientos artísticos como el romanticismo, el rea-
                          D vindicado la mejora de las condiciones de   lismo y el impresionismo han mostrado sus cues-
                          vida de las mujeres. El movimiento indígena ha   tionamientos a la realidad en la que surgieron. El
                          luchado por la supresión de la explotación cla-  arte popular, aunque distinto del arte culto, no es
                          sista y étnica, y defiende su cultura e identidad;   inferior a este. A partir del siglo XX se han desa-
                          grandes exponentes de este movimiento han   rrollado los medios de comunicación, que se han
                          sido Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Ri-  constituido en creadores de opinión pública. En
                          goberta Menchú. El ecofeminismo ha unido las   los últimos años se ha producido una Tercera
                          reivindicaciones de las mujeres con la lucha por   Revolución Industrial, la cual ya no solamente
                          el ambiente. Por su parte, el ecologismo no sola-  transforma la naturaleza sino el propio conoci-
                          mente ha propugnado una nueva relación entre   miento humano.
                          el hombre y la naturaleza, sino que ha hecho un
                          llamado para proponer una alternativa al actual
                          modo de producción.



             142





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   142                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[5















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                     OG.CS.1

                                                                                                    O.CS.H.5.4

                                                                                                    O.CS.H.5.7



















                                              Shutterstock, 40720936.  Shutterstock, 326869577; 362964101.





                         Publicación de               Inicio de la huelga         Fundación de
                         Los miserables, del          indígena en la              Greenpeace
                         romántico francés            hacienda Pesillo
                         Víctor Hugo


                                                                                                 Finales
                                                                                                 del siglo
                         1862          1880           1930          1949          1971          1889-
                                                                                                 1990
                   Shutterstock 39982060.  Publicación de           Publicación de               Creación de la   Shutterstock 88829890 -1449635144.
                                                                                                 World Wide
                                                                    El segundo sexo,
                                       Los hermanos
                                                                                                 Web (WWW),
                                                                    de la la filósofa
                                       Karamazov, del ruso
                                                                                                 red informática
                                                                    francesa Simone
                                                                                                 mundial
                                       Fiódor Dostoyevski
                                                                    de Beauvoir
                                                                                                     Archivo editorial
                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   143
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   143                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="146"><![CDATA[Reivindicaciones de los movimientos
                               Saberes previos
                              ¿Cómo era la situación de
                         los pueblos indígenas a inicios del   de mujeres e indígenas
                         siglo XX?

                               Desequilibrio cognitivo  Feminismo
                                                       La lucha de mujeres en pos de mejorar sus condiciones de vida ha
                               ¿Se ha alcanzado en la
                         actualidad justicia e igualdad para   existido a lo largo del tiempo. No obstante, el feminismo, como dis-
                         las mujeres?                  curso articulado, tiene sus orígenes en la Ilustración. Entre los siglos
                                                       XIX y XX, se organizaron movimientos de carácter liberal en torno
                                                                       de la lucha por los derechos de las mujeres, que
                                                                       propugnaban el acceso a una educación igual
                                                                       para ambos sexos, la libertad para que las mujeres
                                                                       decidan sus funciones políticas, sociales y educa-
                                                                       tivas, y la abolición de todo lo que impidiera la
                                                                       igualdad de derechos. En los años sesenta del siglo
                                                                       XX, surgió el feminismo radical, que denunció que
                                                                       la situación de las mujeres no se caracteriza so-
                                                                       lamente por la desigualdad, sino principalmente
                       Shutterstock, 136628432.                        A partir de los años ochenta, el movimiento fe-
                                                                       por la explotación.

                                                                       minista se diversificó y dio origen a diversas co-
                                                                       rrientes, tales como el feminismo lesbiano, psi-
                                                                       coanalítico, posmodernista, postestructuralista,
                                                                       institucional, de la diferencia, etc.


                                                                       Movimiento indígena
                                                                       Entre los siglos XIX y XX, proyectos de domina-
                         Desde el marxismo, pensadoras, como Cla-     ción étnica, exclusivos y violentos, habían tratado
                        ra Zetkin (Alemania, 1857-1933), sostenían   de subyugar a los pueblos indígenas. Personajes como Dolores Ca-
                        que la emancipación de las mujeres se lograría
                        solamente con la abolición de las relaciones de   cuango, Tránsito Amaguaña y Jesús Gualavisí lucharon por el derecho
                        explotación capitalistas.      a la tierra y por la supresión de las relaciones clasistas y étnicas de
                                                       explotación en Ecuador.


                                                       En el contexto latinoamericano de los años noventa del siglo pasado,
                                                       marcado por las políticas neoliberales de ajuste macroeconómico y
                                                       reforma estructural, surgieron movimientos indígenas, cuyo entra-
                                                       mado social y organizativo hizo posible la movilización de diversos
                                                       movimientos sociales. Los pueblos indígenas no solamente estable-
                                                    Javier Cañas  cieron sus reivindicaciones con base en la defensa de su cultura y su
                                                       identidad, sino que plantearon también la necesidad de su partici-
                         Como resultado de las luchas indígenas, en   pación política en el interior de la democracia. Gracias a sus luchas,
                        1944, se fundó la Federación Ecuatoriana de   se ha reconocido la importancia de la diferencia y la identidad en la
                        Indios.
                                                       participación social.





                        CS.H.5.2.28 Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de
             144        su invisibilización y exclusión milenaria.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   144                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   144]]></page><page Index="147"><![CDATA[Protagonismo sociopolítico



                    de Dolores Cacuango, Tránsito


                    Amaguaña y Rigoberta Menchú




                    Dolores Cacuango. Nació en San Pablo Urcu, Cayambe, en 1881. En la
                    década de 1920, militantes de izquierda comenzaron a vincularse con   Competencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    las poblaciones indígenas. Fue así como Dolores se integró a la lucha   socioemocional    EcuRed, ecured.cu
                    por la formación de sindicatos agrícolas. A finales de 1930, se produjo
                                                                                          “Esta es la vida:
                    el levantamiento de los sindicatos de Pesillo. Al estallar la revolución   un día, mil muriendo,
                    de 1944, conocida como La Gloriosa, Dolores encabezó el asalto al   mil naciendo, mil mu-
                    cuartel de carabineros de Cayambe. Participó de la fundación de la   riendo, mil renaciendo.
                    Federación Ecuatoriana de Indios. Creó la primera escuela bilingüe   Así es la vida”.
                    de Cayambe. Tras una vida entera dedicada a las luchas a favor del           Dolores Cacuango
                    campesinado indígena, Dolores falleció en 1971.                ¿Cuál es tu criterio respecto a la
                                                                                   frase?
                    Tránsito Amaguaña. Nació en Pesillo, Cayambe, en 1909. Desde muy
                    joven, participó de las luchas políticas. Debido a la oposición de su
                    marido a estas actividades, Tránsito se separó de él. Conoció a Do-
                    lores Cacuango y participó con ella de las luchas indígenas. Al igual
                    que Dolores, se unió al Partido Comunista y, desde allí, defendió rei-
                    vindicaciones tales como la mejora de las condiciones de trabajo y la
                    supresión de relaciones laborales basadas en la explotación. En 1961,
                    viajó a Cuba y a la URSS. Por su actividad política, fue detenida en dos
                    ocasiones. En los últimos años de su vida, se reconoció su incansable
                    actividad. Falleció en el año 2009.

                    Rigoberta Menchú. Miembro del pueblo maya quiché, nació en Guate-
                    mala en 1959. En su juventud, luchó a favor de los derechos de la mujer.
                    Debido a su activismo, fue perseguida por la dictadura militar guatemal-
                    teca. Su padre, su hermano y su madre fueron torturados y asesinados.                     Shutterstock, 130762919.
                    Partió a México en 1981 y clamó por el cese de la guerra contra los cam-
                    pesinos indígenas. En 1992, recibió el Premio Nobel de la Paz por su lu-
                    cha a favor de la justicia social y la reconciliación nacional guatemalteca    En 1985, apareció el libro Me llamo Rigober-
                                                                                  ta Menchú y así me nació la conciencia, en el
                    basada en el respeto a las poblaciones indígenas.             cual queda testimoniada la vida de Menchú.


                          Competencia digital

                          De manera similar a los movimientos sociales del siglo XX en Ecuador, en el pro-
                     ceso de independencia de inicios del siglo XIX se destacó la participacion de algunas
                     mujeres.
                                                                                                                                 cvc.cervantes.es/literatura/mu-
                     Lee el siguiente artículo: lynk.ec/13h25
                                                                                                                                 jer_independencias/garcia.htm
                     Pon atención en la parte que corresponde a Ecuador y comenta: ¿cuál fue la relevancia de las mujeres allí descritas?
                     Indaga más información sobre sus vidas y elabora una breve biografía de cada una.

                    CS.H.5.2.29 Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los
                    procesos de liberación de Ecuador y América Latina.                                             145





         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   145
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   145                                                                      21/1/25   12:46
                                                                                                                     21/1/25   12:46]]></page><page Index="148"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.4.2.


                          1   Elabora en tu cuaderno el siguiente esquema y relaciona, según corresponda.

                           a con 3, b con 2, c con 1.
                                                            1. Partió a México y clamó por el cese de la contrainsurgencia
                                a) Dolores Cacuango
                                                               dirigida a los campesinos indígenas.


                                b) Tránsito Amaguaña        2. Fue detenida en dos ocasiones por su actividad política.


                                c) Rigoberta Menchú         3. Creó la primera escuela bilingüe de Cayambe.



                          2
                              Lee el texto e identifica el contexto político y social de Guatemala durante la época en la que
                              Rigoberta Menchú inició su activismo.
                              Carlos Castillo Armas, quien había depuesto a Jacobo Árbenz, gobernó Guatemala desde 1954
                              hasta 1957, año en el que fue asesinado. Durante los siguientes nueve años, los militares gober-
                              naron sin respeto alguno al Congreso o a las elecciones. Ante la frustración de toda esperanza de
                              reforma social y el surgimiento de la Revolución cubana de 1959, varios elementos de la pobla-
                              ción se mostraron receptivos a la resistencia guerrillera. Tras un fallido golpe de Estado en 1960, el
                              país se vio inmerso en una guerra civil que se extendió por treinta y seis años. En aquel período,
                              se sucedieron varios gobiernos militares. En 1983, el general Efraín Ríos Montt se hizo del poder.
                              Aunque en gobiernos anteriores ya se había llevado a cabo una guerra genocida contra los mayas
                              y otros grupos indígenas, la dictadura de Montt se caracterizó por el brutal exterminio de los
                              campesinos indígenas, bajo el pretexto de la lucha contra el comunismo. Se estima que más de
                              200 000 personas fueron asesinadas durante aquellos años por el ejército guatemalteco.

                           A criterio del estudiante

                          3   Investiga en qué consistía el concertaje. Escribe un comentario personal sobre la incidencia que

                              dicho mecanismo tuvo en la lucha de Dolores Cacuango.
                           Era el contrato de servicios personales. El contratante hacía una paga por adelantado, con lo cual ataba al contratado a una deuda. Para cumplir su obligación y
                           evitar la prisión, el obligado tenía que emplear a su familia. Comentario a criterio del estudiante

                          4   Lee la siguiente biografía de Rigoberta Menchú. Elabora en tu cuaderno unas breves biografías
                              de Dolores Cacuango y Tránsito Amaguaña                                              Shutterstock, 1684346467.

                              Nació en Guatemala en 1959. En su juventud, luchó a favor de los derechos de la
                              mujer. Debido a su activismo, fue perseguida por la dictadura militar guatemal-
                              teca. Su padre, su hermano y su madre fueron torturados y asesinados. Partió
                              a México en 1981 y clamó por el cese de la guerra contra los campesinos
                              indígenas. En 1992, recibió el Premio Nobel de la Paz por su lucha a favor de
                              la justicia social y la reconciliación nacional guatemalteca basada en el respeto
                              a las poblaciones indígenas.

                           A criterio del estudiante




             146                                                                                                                                                                                                                           147





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   146                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Evaluación formativa






                      5   Completa en tu cuaderno el cuadro comparativo con los aspectos más representativos del acti-

                          vismo de Tránsito Amaguaña.

                                    Dolores Cacuango                        Tránsito Amaguaña

                         Nació en San Pablo Urcu, en 1888.         Nació en Pesillo en 1909.
                         Participó en un levantamiento indígena en   Se unió al partido comunista.
                                                                   Viajó por Cuba y la URSS en 1961.
                         1930 y en la “Gloriosa” de 1944.          Por su actividad política fue detenida en dos ocasiones. Murió en 2009,
                                                                   siendo reconocida ampliamente por su labor.
                         Participó en la fundación de la FEI. Creó la pri-
                         mera escuela bilingüe. Falleció en 1971.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      6   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas.

                          a)  ¿Cuál era una de las reivindicaciones del movimiento feminista liberal entre los siglos XIX
                             y XX?  Acceder a una educación igual para mujeres y hombres.
                          b)  ¿Según el feminismo radical, la situación de las mujeres no se caracteriza solamente por la
                             desigualdad, sino principalmente por?   La explotación
                          c)  ¿Cuáles fueron los principales objetivos por los que lucharon Dolores Cacuango, Tránsito
                             Amaguaña y Jesús Gualavisí?  El derecho a la tierra y la supresión de las relaciones étnicas y clasistas de explotación
                          d) ¿En qué corriente de pensamiento tiene sus orígenes el feminismo, como discurso
                             articulado? La Ilustración
                           Problema-decisión
                      7
                          Lee el siguiente artículo que trata sobre la participación de las mujeres indígenas en las protestas
                          en Ecuador el 2019: lynk.ec/13h26.                                                                     https://www.bbc.com/mun-
                          Reflexiona y  escribe un pequeño ensayo en tu cuaderno, que responda a las siguientes                  do/noticias-america-lati-
                          preguntas:                                                                                             na-50040317
                          a)  ¿Cuál es la importancia de las mujeres indígenas en las luchas populares en nuestro país?
                          b)  ¿Qué aporta el movimiento de mujeres indígenas y en general el movimiento feminista a la
                             discusión sobre derechos sociales?
                                A criterio del estudiante                               Diversidad
                      8   Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula

                          Desarrollen una dramatización sobre una de las mujeres   Si trabajan con un compañero
                          mencionadas en este tema: Dolores Cacuango, Tránsito     con discapacidad, concéntrense
                          Amaguaña o Rigoberta Menchú. Consideren sus principa-    en sus capacidades, y no en sus
                          les aportes y el legado de su lucha social.              limitaciones. Es decir, coordinen
                           A criterio de los estudiantes                           para que él o ella intervenga en
                                                                                   las actividades donde se desen-
                      9   Actividad investigativa                                  vuelva mejor.

                          Indaga las principales reivindicaciones
                          de los movimientos feministas para                            Sugerencias para
                          combatir la situación de injusticia y ex-            Shutterstock, 284733731.  investigar
                          clusión a la que han estado sometidas                    Los movimientos feministas, por
                          las mujeres. Analiza la información reco-                lo general, han sido periodizados
                          pilada y sintetízala en un ensayo.                       en tres “olas”. Expón argumentos
                                                                                   para retomar o dejar de lado esta
                          A criterio del estudiante.
                                                                                   periodización.
 146                                                                                                                147





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   147
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   147                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="150"><![CDATA[Reivindicaciones de los movimientos
                               Saberes previos
                              ¿La explotación a la que
                         han sido sometidas las mujeres y   ecologista y ecofeminista
                         la naturaleza tienen característi-
                         cas similares?
                                                       Ecologismo
                                                       El desarrollo de las sociedades industriales trajo consigo serias conse-
                               Desequilibrio cognitivo
                                                       cuencias para el medioambiente: polución, agotamiento y destruc-
                              ¿Ser ecologista implica   ción de los recursos naturales, desaparición de especies, etc. Ante
                         únicamente mostrar preocupa-  aquellas transformaciones, surgió el movimiento ecologista, cuyo
                         ción por el medioambiente?    mérito ha sido haber de haber introducido una forma distinta de
                                                       concebir las relaciones del ser humano con su entorno. El ecologis-
                                                       mo proclama que el ser humano, al formar parte de la naturaleza, no
                                                       puede actuar ilimitada e irresponsablemente sobre ella. De ahí que el
                                                       afán humano de dominación debe ser sustituido por una actitud de
                                                       respeto y cooperación.

                               Indagación
                                                       El ecologismo no es una simple transposición de un análisis biológico
                              Multicausalidad. Señala   a la política, sino que constituye un espacio en el que convergen rei-
                         los factores sociales, políticos y   vindicaciones económicas, políticas y filosóficas. Además, el ecologis-
                         ambientales que dieron origen   mo propicia la posibilidad de sociedades ecológicamente sostenibles
                         al movimiento ecologista en la   y, con ello, genera la búsqueda de una sociedad nueva.
                         segunda mitad del siglo XX.

                         Multiperspectividad. Establece   Ecofeminismo
                         un panorama general de las
                         reivindicaciones comunes a los   El ecofeminismo ha sido identificado con una corriente de orden ra-
                         distintos ecologismos.        dical, cultural y espiritual. Surgió en la década de 1970 como un es-
                                                       fuerzo por unir las reivindicaciones de las mujeres con las luchas por
                         Contextualización. ¿El ecofemi-
                         nismo considera las relaciones   el medioambiente. Entre sus principales exponentes se encuentran
                         diversas e históricas establecidas   Ariel Salleh y Vandana Shiva. Según el ecofeminismo, la mujer y el
                         entre las mujeres y el medioam-  medioambiente tienen una historia compartida: han sido objeto de la
                         biente?                       opresión por parte de una sociedad patriarcal occidental.
                         Procesos. Elabora una línea del
                         tiempo con hitos del movimien-  Para el ecofeminismo, tanto el dominio sobre la mujer como la
                         to ecologista. Identifica continui-  explotación de la naturaleza han sido el resultado de estructuras
                         dades y rupturas.             sociales conformadas por el
                                                       patriarcado, la gerontocracia y
                                                       las divisiones de clase (sociedad
                                                       moderna). El ecofeminismo
                                                       plantea que, al ser cuidadoras
                                                       innatas del planeta y víctimas
                                                       de la degradación ambiental,
                                                       las mujeres son agentes de
                                                       cambio y liberación que harán                               Ecoportal, ecoportal.net

                               Glosario                posible la restauración de una
                                                       relación armoniosa entre am-
                              gerontocracia. Gobierno   biente y sociedad.             Vandana Shiva concibe al principio feminis-
                         de los mayores.                                              ta como fuente de vida y base para lograr un
                                                                                      desarrollo sustentable.
                        CS.H.5.2.30 Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión
             148        mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   148                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[Propuestas de los movimientos                                       Competencia digital



                    ecologistas frente al modelo                                   enlace:  Observa el siguiente


                    capitalista de producción                                      lynk.ec/13h27
                                                                                   ¿Por qué la humanidad se enfren-
                                                                                   tará a serias dificultades si conti-
                                                                                   núa el agotamiento acelerado de
                    Desde la Revolución Industrial, la humanidad ha sobrepasado los lí-  los recursos naturales?
                    mites de la explotación de los recursos naturales; tal es el caso de la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    extracción de rocas y minerales de la corteza terrestre, recursos que
                    se han convertido en importantes fuentes energéticas. Este proceso
                    de explotación ha deteriorado los recursos planetarios y ha generado
                    una polarización social y territorial (Del Moral Ituarte, 2013). Ante tal
                    situación, cuestiones como los alcances-límites del desarrollo sosteni-
                    ble y la relación seres humanos-naturaleza han sido teorizadas y dis-
                    cutidas profundamente durante los últimos años.                                           Shutterstock 178115462.

                    La creciente emergencia del pensamiento crítico sobre estos asuntos
                    también ha sido propiciada por las últimas crisis de las economías capi-   La crisis energética es uno de los problemas
                    talistas, que, además de radicalizar las contradicciones entre la naturaleza   globales a corto plazo.
                    y el modo de producción dominante, han reactivado la prioridad del
                    crecimiento económico por encima de preocupaciones ambientales.
                    No obstante, ecólogos, como Richard Heinberg (2011), plantean que   Interdisciplinariedad
                    factores extraeconómicos —el enrarecimiento de importantes recursos
                    naturales, el aumento de impactos ambientales por extracción y uso de   Historia y ecología
                    recursos, la incapacidad de los sistemas monetarios y financieros para   Los ecólogos Fikret Berkes y Carl
                    acomodarse a la escasez de recursos— hacen imposible la recuperación   Folke (1998) propusieron el con-
                                                                                   cepto de sistema socioecológico,
                    del crecimiento económico tradicionalmente concebido.          con el fin de proporcionar igual
                                                                                   peso a la dimensión natural y
                    El cambio climático, la crisis energética y el deterioro ecológico global   social dentro de sus análisis.
                    son fenómenos de la situación actual del modo capitalista de produc-  Indaga en qué consiste el concep-
                    ción. Las élites y sus estructuras de poder apenas han realizado esfuer-  to de sistema socioecológico e
                    zos por hacer frente a la crisis de la sociedad industrial. Ante esto, han   identifica en qué se fundamenta.
                    surgido planteamientos como el ecosocialismo, que propone “una
                    alternativa civilizatoria radical, fundada en los argumentos básicos del
                                                                                    El ecologismo ha insistido en la necesidad de
                    movimiento ecológico, y en la crítica marxista de la economía capita-  pensar sociedades ecológicamente sostenibles.
                    lista” (Löwy, 2009). Al sintetizar
                    ambas tradiciones, el ecosocia-
                    lismo rechaza al ecologismo de
                    mercado, que no plantea ame-
                    naza alguna al actual modo de
                    producción, y al socialismo pro-
                    ductivista, que no incluye en sus
                                                                                                              Shutterstock, 348531461.
                    planteamientos la cuestión de la
                    finitud de los recursos naturales.




                    CS.H.5.2.30 Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión
                    mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).                                                   149





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   149
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   149                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="152"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.10.1.


                          1   En tus palabras, define la concepción del ecologismo sobre el vínculo entre el ser humano y la

                              naturaleza.
                              El ser humano está inmerso en la naturaleza y no puede separarse de ella. Por ello, en vez de tratar de dominar y explotar la naturaleza, los seres humanos
                              deben mostrar una actitud de respeto y cooperación hacia ella.

                          2
                              Con el fin de abarcar los distintos vínculos que surgen entre las mujeres y el ambiente, ¿requiere
                              el ecofeminismo incorporar factores tales como la diferencia de sexo/género, la clase/raza/casta,
                              el modo de producción y la distribución de la riqueza?
                              Orientación de respuesta: puede señalarse que, de no incluirse los criterios mencionados en la pregunta, el ecofeminismo cae en un esencialismo, según el cual
                              las diferencias surgidas entre las mujeres y los hombres radican en las naturalezas de ambos.
                          3
                              A tu parecer, ¿por qué el ser humano no puede actuar ilimitadamente sobre la naturaleza?
                              Incorpora un comentario personal.
                              Orientación de respuesta: el ser humano no puede actuar ilimitada e irresponsablemente sobre la naturaleza, ya que forma parte de ella. En consecuencia, el
                              afán humano de dominación debe ser sustituido por una actitud de respeto y cooperación.
                          4   Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre el ecofeminismo. Utiliza el siguiente modelo.





                                                                   Ecofeminismo

                                 Unión de reivindicaciones de las mujeres con luchas por el
                                 medioambiente.




                                    Las mujeres y la naturaleza han   Dominio de la mujer y la explo-  Las mujeres son
                                    sido oprimidas por una sociedad   tación de la naturaleza: resulta-
                                    patriarcal occidental.     do de estructuras moldeadas al   agentes de cambio
                                                               interior del patriarcado.
                                                                                           y liberación.



                               Problema-decisión
                          5
                              Explica con tus palabras por qué el cambio climático, la crisis energética y el deterioro ecológico
                              global son fenómenos relacionados con la situación actual del modo capitalista de producción.
                              Propón soluciones a estos problemas de interés mundial.
                              A criterio del estudiante

                          6   Lee el siguiente enunciado.

                              Según el ecofeminismo, la mujer y el medioambiente tienen una historia compartida: han sido
                              objeto de la opresión por parte de una sociedad patriarcal occidental.

                              Argumenta mediante ejemplos cómo han sido, tanto el medioambiente como las mujeres, ob-
                              jetos de opresión.
                              A criterio del estudiante




             150                                                                                                                                                                                                                           151





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   150
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   150                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="153"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                           a)  Desde la Revolución Industrial, la humanidad ha rebasado los límites de la explotación de recur-
                              sos naturales, tales como... las rocas y minerales de la corteza terrestre.
                                                                                                    modo de
                                                                                                    producción
                           b)  La escasez de tecnologías para extraer recursos no es un fenómeno constitutivo del... actual.
                           c)  El ecologismo de mercado y el socialismo productivista son rechazados por el... ecosocialismo.
                                                                              contradicción naturaleza-modo  prioridad
                                                                                  de producción        del cre-
                           d) Las últimas crisis de las economías capitalistas han radicalizado la... y han reactivado la... cimiento
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                        econó-
                                                                                                        mico.
                           e)  Según Richard Heinberg, la recuperación del crecimiento económico tradicionalmente con-
                              cebido es imposible debido a... factores extraeconómicos.
                                                              desarrollo sostenible
                           f)  Cuestiones como los alcances-límites del... y la relación seres humanos y naturaleza han sido
                              teorizadas y discutidas en los últimos años.



                      8   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta con ejemplos.


                          a)  Desde la Revolución Industrial, la humanidad ha sobrepasado los límites de la explotación de
                             los recursos naturales.
                             Sí, tal es el caso de la extracción de rocas y minerales de la corteza terrestre, recursos que se han convertido en importantes fuentes energéticas.
                          b)  El cambio climático, la crisis energética y el deterioro ecológico global no son fenómenos
                             inherentes de la situación actual del modo capitalista de producción.
                             No, al contrario son fenómenos relacionados, así por ejemplo, las élites no se han preocupado del daño del medioambiente y su deterioro paulatino.
                          c)  Richard Heinberg (2011) plantea que factores extraeconómicos, como el enrarecimiento de
                             importantes recursos naturales, influyen en el pensamiento crítico sobre los asuntos ambien-
                             tales. Sí, por ejemplo el agotamiento de ciertos recursos, como el agua, nos hacen replantear el tema de su uso y abuso.




                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          Organicen una salida a los alrededores
                          de su barrio. Identifiquen casos en los                  Si tienen un compañero con
                          que haya un problema ambiental y                         discapacidad motora, tengan
                                                                                   en cuenta hasta dónde alcanza
                          planteen soluciones con base en las                  Shutterstock, 173810078.  una persona en silla de ruedas y
                          alternativas ecologistas ante el modelo                  coloquen los objetos al alcance de
                          capitalista de producción.                               sus manos.
                          A criterio de los estudiantes

                                                                                        Sugerencias para
                     10   Actividad investigativa                                       investigar

                          Indaga e identifica dos autoras que hayan escrito sobre el
                          ecofeminismo. Expón los argumentos de cada una de ellas   Analiza varios artículos para con-
                                                                                   trastar los postulados de diversos
                          y contrástalos entre sí. ¿En qué puntos estás de acuerdo y   autores. Un portal que recoge
                          en cuáles discrepas? ¿Por qué?                           artículos de diferentes revistas es
                          A criterio del estudiante                                lynk.ec/13h28


 150                                                                                                                151





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   151
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   151                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="154"><![CDATA[Movimientos artísticos
                               Saberes previos
                              Nombra autores del Ro-
                         manticismo en literatura (poesía,   contemporáneos: respuesta
                         cuento, novela) que te gusten.
                                                       al poder y conflictos sociales

                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Por qué razones el arte   Romanticismo
                         popular ostenta la categoría de   Fue un movimiento cultural e intelectual que abarcó campos tan
                         arte?
                                                       diversos como la literatura, la pintura, la música, la arquitectura o la
                                                       historiografía. Al enfatizar lo individual, lo subjetivo, lo irracional y lo
                                Competencia
                                socioemocional         emocional, se constituyó en una reacción a diversas tendencias como
                                                       el clasicismo, el materialismo, el racionalismo y la Ilustración. El Roman-
                                “Así como de la        ticismo proclamó la necesidad de que el individuo se rebele contra
                         noche nace el claro del       todo aquello que obstaculice su felicidad. Según Arnold Hauser (1957)
                         día, de la opresión nace      (Rumania, 1892-1978), el Romanticismo no se caracterizó por manifes-
                         la libertad”. Benito Pérez Galdós,   tar concepciones progresistas o reaccionarias, sino por llegar a una u
                       Shutterstock, 191736359.  Expresa tus sentimientos, al tener   otra posición de forma caprichosa e irracional.
                                    escritor realista español

                         libertad.
                                                       Realismo
                                                       A través de la pintura y la literatura, el realismo se planteó obtener
                               Interdisciplinariedad   una representación exacta, detallada y sin adornos de la vida. En
                                                       contraposición a la idealización imaginativa, el realismo favoreció la
                               Historia y filosofía
                         El filósofo francés Jean-Jacques   observación de lo real y lo concreto. La contemporaneidad del arte
                         Rousseau (Suiza, 1712-1778)   fue reclamada como una necesidad. El afán por la representación sin
                         formuló la frase: “El hombre es   ornatos de la realidad los llevó a retratar los aspectos ignorados de la
                         bueno por naturaleza y solo por   vida contemporánea y la sociedad en sus diversos aspectos: el que-
                         culpa de las instituciones se vol-  hacer y las costumbres de los estratos medios y bajos se convirtieron
                         vió malo”. La idea de la bondad   en temas artísticos.
                         natural de los hombres se opone
                         tanto a la doctrina agustiniana
                         sobre el pecado original como   Impresionismo
                         a la concepción de la naturaleza   Los adelantos técnicos de la
                         humana ofrecida por Thomas    segunda mitad del siglo XIX
                         Hobbes.                       introdujeron una manía por la
                         ¿Existe relación entre la afirma-  novedad y un aprecio cada vez
                         ción rousseauniana de la bondad   menor por la posesión material.                         Shutterstock, 423234706.
                         del hombre y el Romanticismo?
                                                       En la ciudad cambiante y revuel-
                       Miscellaneous Items in High Demand. Wikimedia Commons  miento político?  marcado por la descripción de     El  puente  en  Argenteuil,  Claude  Monet,
                         ¿El pensamiento romántico tam-
                                                       ta, surgió el impresionismo, arte
                         bién puede influir en el pensa-
                                                       lo  súbito,  lo  versátil,  lo  agudo
                                                       y lo efímero. Las obras impre-
                                                                                      1874. El azul brillante del cielo se refleja con
                                                       sionistas están cargadas por un
                                                                                      igual intensidad sobre el agua.
                                                       fuerte sentimiento de soledad y
                                                       originalidad individual. Impresionistas como Monet (Francia, 1840-
                                                       1926), Renoir (Francia, 1841-1919) y Pissarro (Dinamarca, 1830-1903)
                                                       fueron víctimas de la incomprensión y la pobreza.

                        CS.H.5.2.32 Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos como expresiones subjetivas de respuesta
             152        frente al poder y los conflictos sociales.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   152                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[El arte popular: expresiones



                    y manifestaciones




                    Uno de los rasgos que diferencian a los seres huma-
                    nos de otras especies es su creatividad. Esta carac-
                    terística se manifiesta con mayor fuerza en el arte.
                    Conviene no reducir este concepto a las manifes-
                    taciones culturales conocidas con el nombre de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    “arte culto”. En términos generales, el arte cumple
                    ciertos criterios: a) es un producto humano; b) no
                    es exclusivo de una cultura o civilización; c) tiene
                    pretensiones estéticas, pero no queda restringido a
                    estas, sino que puede cumplir diversos propósitos                                         Shutterstock, 92020371.
                    (Malo González, 2006, pp. 170-171).

                                                                                   Objetos como este retablo peruano hecho
                    Estas aclaraciones cobran relevancia al tratar el caso del arte popular,   a mano, aunque no se rigen por los cánones
                    que, por lo general, ha sido definido en oposición al arte culto. El arte   del arte académico, nos acercan a formas de
                                                                                  ver, sentir y compartir lo popular.
                    popular no es simplemente una categoría inferior del arte: es una ex-
                    presión misma de las ideas y creencias de la cultura en la cual surge.
                    Es tanto una creación individual como colectiva. El arte popular nace
                    de premisas y contextos diferentes, pero puede aspirar al mismo valor
                    que el arte consagrado.
                                                                                          Competencia
                    El arte popular no es un producto aislado sino el resultado del queha-  socioemocional
                    cer humano general al interior de una cultura. Allí no prima la figura   “El poblador de
                    del genio individual, como en otras manifestaciones artísticas, sino   esta tierra ha demostra-
                    la expresión de los valores, las creencias y las vivencias de un grupo   do una vocación y una
                    humano. Por este motivo, suele hallarse integrado a otras manifesta-  aptitud especial para
                    ciones culturales. Los creadores de arte popular transforman la mate-  lo manual. Una notable
                                                                                   eficacia para la manu-
                    ria para elaborar producciones que satisfacen necesidades materiales   factura útil y artística, que utiliza
                    y espirituales. El arte popular, aunque es diferente del arte académi-  los recursos naturales puestos   CCE casadelacultura.gob.ec
                    co-elitista, no es inferior: tiene un contenido tradicional y afianza ras-  al alcance de su mano, como el
                    gos espirituales y materiales propios de la comunidad urbana o rural   barro, las pieles, la lana, el corozo
                    en la cual surge.                                              y los hace servir para la utilidad
                                                                                   inmediata y la comodidad del
                                                                                   hombre”.
                                                                                                 Benjamín Carrión
                                                                                   Responde. ¿Cuán importante es
                                                                                   el trabajo de los artesanos y las
                                                                                   artesanas?

                                                                               Shutterstock, 230882023.






                     Los tejidos de Otavalo constituyen una muestra de la multiculturalidad del Ecuador.
                    CS.H.5.2.34 Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus múltiples manifestaciones: regionales, provinciales, urba-
                    nas, rurales, etc.                                                                              153





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   153
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   153                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="156"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.10.2.

                          1   La Libertad guiando al pueblo es una obra representativa del Romanticismo pictórico.

                              Escribe en tu cuaderno el nombre de su autor, el año de elaboración, la técnica empleada y un
                              breve análisis formal.


                                                                                       La libertad guiando
                                                                                       al pueblo


                                                                                       Autor:  Eugène Delacroix
                                                                                       Año de elaboración:  1830
                                                                                       Técnica empleada:  Óleo sobre
                                                                                                       lienzo
                                                                                       Análisis:
                                                                                         La obra fue pintada en el contexto francés
                                                                                    Shutterstock, 91605461.  sus manos el tricolor francés que simboliza
                                                                                        del derrocamiento del rey Carlos X. La mujer
                                                                                        en el cuadro personifica la libertad y lleva en
                                                                                        libertad, igualdad y fraternidad. Miembros de
                                                                                        distintas clases sociales la acompañan. A su
                                                                                        pie yacen los que han caído como resultado
                               La libertad como líder del pueblo. Redibujado           de la lucha.

                          2   Señala algunos de los antecedentes culturales y filosóficos que hicieron posible el surgimiento
                              del realismo.
                              El antirromanticismo alemán enfatizaba en el hombre común como sujeto del arte; el positivismo filosófico proclamaba la importancia del estudio científico de la sociedad; el
                              surgimiento del periodismo, con su registro de los eventos actuales, y la fotografía, con su capacidad de reproducir mecánica y fielmente lo visual exterior, fueron desarrollos que
                              estimularon el interés en el registro preciso de la vida contemporánea y la sociedad.
                          3
                              Lee la biografía del pintor Camille Pissarro, quien es uno de
                              los representantes del movimiento impresionista. Amplía la
                              información e indaga la obra de este artista.
                              Camille Pissarro nació en Islas Vírgenes  en  1830. Pasó un
                              tiempo en Venezuela con su maestro, el pintor Melbye. A
                              partir de entonces, se dedicó completamente a la pintura. Se
                              trasladó a París, donde conoció a Monet, Cézanne y Guillau-
                              min. Pasó de un estilo tradicional al impresionismo. Participó                       Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                              de todas las exposiciones del movimiento impresionista. En
                              sus obras, plasmó a campesinos y la vida rural francesa. Sim-
                              patizó con ideas anarquistas. Gran parte de su vida estuvo
                              marcada por la pobreza. Falleció en París, en 1903.      Bienaventurados los que ven cosas hermo-
                              Visita la página web: lynk.ec/13h37                     sas en lugares humildes, donde otros no ven
                              Busca el nombre del artista y disfruta de sus obras.    nada. Camille Pissarro

                              A criterio del estudiante
                          4   Lee el siguiente fragmento.

                              En la ciudad cambiante y revuelta, surgió el impresionismo, arte marcado por la descripción de
                              lo súbito, lo versátil, lo agudo y lo efímero. Las obras impresionistas están cargadas por un fuerte
                              sentimiento de soledad y originalidad individual.
                              Indaga sobre la influencia del arte impresionista en nuestro país y elabora un resumen en tu cuaderno.
                              A criterio del estudiante
             154                                                                                                                                                                                                                           155





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   154                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Evaluación formativa










                      5   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes.


                          a)  ¿Qué rasgo característico de los seres humanos se manifiesta con fuerza en el arte?
                            La creatividad
                          b)  ¿Cuál es una de las características del arte respecto a la cultura y la civilización?
                            Que no es exclusivo de una cultura o civilización.
                          c)  ¿Cuál es el concepto de arte popular en relación con el arte culto?
                            Surge al ser distinguido del arte culto.
                          d) ¿El arte popular es una creación solo individual?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            No, es individual y colectiva.
                          e)  ¿Qué es el arte popular?
                            Es la expresión de valores, creencias y vivencias de un grupo humano.
                          f)  ¿Qué tipo de necesidades pretenden satisfacer los creadores de arte popular?
                            Satisfacen necesidades materiales y espirituales.
                          g)  ¿Qué produce el afán por la representación sin ornatos del realismo?
                            Retratar los aspectos ignorados de la vida contemporánea y la sociedad en sus diversos aspectos: el quehacer y las costumbres de los estratos medios y
                            bajos se convirtieron en temas artísticos.
                          h) ¿Qué introdujeron los adelantos técnicos de la segunda mitad del siglo XIX?
                            Una manía por la novedad
                          i)  ¿De qué tipo de sentimientos estaban cargadas las obras impresionistas?
                            Un fuerte sentimiento de soledad y originalidad individual


                      6
                          Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.
                          a)  El arte popular no es simplemente una categoría inferior del arte: es una expresión misma de
                             las ideas y creencias de la cultura en la cual surge.
                            Sí, ya que es tanto una creación individual como colectiva.
                          b)  El arte popular no es un producto aislado sino el resultado del quehacer humano general al
                             interior de una cultura.
                            Sí, en este tipo de arte no prima la figura del genio individual, como en otras manifestaciones artísticas, sino la expresión de los valores, las creencias y las
                            vivencias de un grupo humano.


                      7   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          Seleccionen una obra artística (lite-                         funcional en el aula
                          ratura, pintura, teatro, etc.) pertene-                  Si tienen un compañero con
                          ciente a alguno de los movimientos                       discapacidad intelectual, hay que
                          artísticos estudiados. A través de diapo-            Shutterstock, 397843789.   respetar el tiempo que necesite
                          sitivas, expónganla frente a la clase y analícenla.      para expresarse.

                          A criterio de los estudiantes

                           Problema-decisión
                      8   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                                                                                        investigar
                          Identifica poblaciones del Ecuador don-
                          de se elabore arte popular (artesanías).                 Evita que prejuicios academi-
                          Elabora un ensayo sobre la población y la            Shutterstock, 116923.   cistas o elitistas sobre lo que
                          forma en la que el arte popular afianza rasgos espirituales y   debe ser considerado como arte
                                                                                   incidan en tu análisis.
                          materiales propios. Propón maneras en que el Estado y la
                          sociedad apoyen el arte popular.

                          A criterio del estudiante

 154                                                                                                                155





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   155
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   155                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="158"><![CDATA[Medios de comunicación
                               Saberes previos
                               Menciona dos avances
                         tecnológicos que fomentaron la   y relaciones de poder
                         difusión de la información y la
                         tecnología.
                                                       Los conceptos de comunicación e información, tal y como los enten-
                                                       demos en la actualidad, son relativamente recientes: antes del siglo
                               Desequilibrio cognitivo  XIX, dichos conceptos ni siquiera estaban separados del concepto de

                               ¿Hay una objetividad    transporte. Solamente a partir del siglo XX, estos han adquirido auto-
                         absoluta en los medios de comu-  nomía propia y han pasado a ocupar un lugar central en la vida social.
                         nicación?                     En la actualidad, disponemos de una variedad de formas de comuni-
                                                       cación sin precedentes en la historia.


                                                       Tal transformación no habría sido posible de no ser por el nacimiento
                                                       de los medios de comunicación. El primero de ellos fue el periódi-
                                                       co que, si bien ha existido desde el siglo XVII, solamente comenzó
                                                       a circular de manera masiva a partir del siglo XIX.

                                                       Desde sus orígenes a inicios del siglo XX, la radiodifusión, esto es,
                                                       la comunicación de sonidos por ondas de radio, produjo admira-
                                                       ción y encanto entre el público, por su capacidad de brindar noticias
                                                       y entretenimiento con gran inmediatez. La televisión, desarrollada
                                                    Shutterstock, 95802439.   oído más allá de los límites de la distancia física, produjo un inmenso
                                                       a mediados del siglo XX, al extender los sentidos de la visión y el

                                                       impacto en las sociedades del siglo XX.

                         La máquina de linotipo,  inventada  por   El cine es el arte y la tecnología
                        Ottmar Mergenthaler en 1884, revolucionó la   de la imagen fotográfica en mo-
                        edición de los periódicos.
                                                       vimiento. Además de constituir-
                                                       se en un espectáculo de masas,
                               Indagación              introdujo nuevas formas de con-
                                                       tar las cosas y pensar el mundo.                            Shutterstock, 242291554.
                              Multicausalidad. ¿Qué
                         factores hicieron posible el
                         acceso masivo a la comunicación   En los últimos años, se ha pro-
                         durante el siglo XX?          ducido un auge de la Internet,    A través de la proyección veloz y continua
                                                       un sistema global que ha inter-  de fotogramas, el cine generó la ilusión del
                         Multiperspectividad. Señala   conectado varias redes de com-  movimiento.
                         las incidencias que ha tenido la
                         masificación de la comunicación   putadoras a lo largo del mundo. Debido a que puede ser utilizado
                         en las sociedades actuales.   para casi cualquier propósito, el Internet ha revolucionado ámbitos
                                                       tan diversos como las comunicaciones y el comercio.
                         Contextualización. ¿Por qué mo-
                         tivos los conceptos de comunica-
                         ción e información ocupaban un       Interculturalidad
                         lugar distinto en las sociedades
                         anteriores del siglo XX?            Internet es uno de los componentes principales de conectividad
                                                        para el desarrollo digital. Puede ser una valiosa herramienta para construir
                         Procesos. Elabora una periodiza-  espacios de encuentro común, de carácter multicultural y plurinacional.
                         ción de la historia de los medios   Investiga dos sitios web, aplicaciones o repositorios digitales que fomenten
                         de comunicación.
                                                        la plurinacionalidad y la multiculturalidad.

                        CS.H.5.2.33 Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción
             156        y la reproducción de las relaciones de poder.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   156                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Competencia digital

                                                                                        Mira el siguiente enlace:
                                                                                   lynk.ec/13h29
                                                                                   Responde. ¿El Internet es un
                                                                                   medio masivo? ¿Reproduce rela-
                                                                                   ciones de poder?




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                               Shutterstock, 180921581.






                     Los medios sociales tienen una presencia notable en el mundo actual; regulan las relaciones
                    sociales.

                    Conviene, entonces, revisar el impacto que han tenido los medios                          Shutterstock, 125767211.
                    de comunicación a partir del siglo XX para comprender su relación
                    con el poder. Bajo el actual sistema económico-social, los medios de
                    comunicación han fomentado el desarrollo de las posibilidades de    El lingüista y filósofo Noam Chomsky es un
                                                                                  duro crítico del capitalismo y del papel que en
                    comunicación entre los seres humanos y, a la vez, han establecido   este sistema económico tienen los medios de
                    una regulación mediatizada de la vida social. Al estar concentrados   comunicación.
                    en pocas manos, pasan a ser utilizados para el dominio de la mayoría
                    por parte de una minoría.


                    La comunicación y la información permiten un mejor conocimiento de   Interdisciplinariedad
                    la sociedad y facilitan la comprensión entre los individuos. La persona   Historia y comunicación
                    que carece de ellas queda en un estado de desigualdad en relación con   social
                    los demás. En tal virtud, no pueden ser concebidas como un privilegio   En el libro Los guardianes de la
                    ni una trivialidad. No obstante, en la actualidad, los medios de informa-  libertad, los estadounidenses
                    ción solamente pretenden “alcanzar de la forma más rápida posible, a   Noam Chomsky (1928) y Edward
                    través de los espacios más amplios posibles, al mayor número posible   S. Herman (1925) plantean que
                    de gentes” (Romano García, 2000, p. 6). Esta forma de organización hace   los medios de comunicación son
                                                                                   poderosas instituciones ideológi-
                    que la comunicación y la información pasen a ser meras mercancías.  cas que funcionan mediante un
                                                                                   modelo de propaganda y actúan
                    Los medios de comunicación se han constituido en los narradores de   de acuerdo con los intereses de
                    la actualidad y en factores de influencia en la creación de opinión pú-  élites corporativas.
                    blica; han incidido en la creación de una realidad cada vez más com-  Las propuestas del libro se cen-
                    pleja, en la que los sujetos se hallan unidos por vínculos económicos,   tran en el caso norteamericano.
                    políticos y simbólicos. Debido a todo esto, en la actualidad, disponer   ¿Consideras que los planteamien-
                    de medios de comunicación equivale a poseer poder social. El mate-  tos del libro también son válidos
                    rial comunicativo queda sometido a una intervención. Si bien toda   para el caso ecuatoriano? En la
                    información es inevitablemente selectiva, bajo el sistema capitalista,   historia del país, ¿han sido los
                    los criterios que rigen la selección de la información son el dominio y   medios inculcadores de creencias
                    el mantenimiento de relaciones de clase.                       y códigos de pensamiento?


                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   157
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   157                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="160"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.10.2.

                          1
                              Lee  los siguientes enunciados. Identifica cuáles son incorrectos.  Cópialos en tu cuaderno
                              y explica la razón por la que algunos no son válidos.


                                 Los conceptos de comuni-   A partir del siglo XIX, la   Hay antecedentes his-
                                 cación e información son   comunicación y la informa-  tóricos de la variedad de
                                 relativamente recientes.   ción han adquirido autono-  formas de comunicación
                                                            mía propia y han pasado a   que disponemos en la
                                                            ocupar un lugar central en   actualidad.
                                                             la vida social.
                                                       X                          X

                                 Los orígenes de la radiodifu-  La televisión produjo un   El cine es el arte y la tecno-
                                 sión se remontan a media-  inmenso impacto en las      logía de la imagen fotográfica
                                 dos del siglo XIX.         sociedades del siglo XXI.   estática.
                                                                                  X


                               Problema-decisión
                          2   El sociólogo alemán Herbert Marcuse (1898-1979) se preguntaba si acaso era posible establecer

                              una diferenciación entre los medios masivos de comunicación como instrumentos de informa-
                              ción y como mecanismos de adoctrinamiento. Escribe un comentario sobre la interrogante de
                              Marcuse y comenta el vínculo entre entretenimiento y manipulación, al interior de los medios
                              de comunicación. ¿Cómo podemos oponernos a la manipulación política de ciertos medios?
                              A criterio del estudiante
                          3   En tus palabras, define en qué consisten los siguientes términos:


                              a)  Mediatización de la vida social.
                                 Proceso en el que los medios de comunicación abarcan e influyen en la vida social.
                              b)  Opinión pública.
                                 Pensamientos que circulan entre las personas sobre los asuntos públicos.
                              c)  Mercantilización de la información y la comunicación.
                                 Proceso en el que la comunicación y la información pasan a ser una mercancía más.


                          4   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Los medios de comunicación se han constituido en los narradores de la actualidad y en fac-
                                 tores de influencia en la creación de opinión pública? Sí, porque han incidido en la creación de una realidad cada vez
                                 más compleja, en la que los sujetos se hallan unidos por vínculos económicos, políticos y simbólicos.
                              b)  ¿Cómo es la comunicación bajo el sistema capitalista?
                                 Los criterios que rigen la selección de la información son el dominio y el mantenimiento de relaciones de clase.
                              c)  ¿Cómo ha cambiado el panorama de los medios de comunicación desde la irrupción del
                                 Internet?   Debido a que puede ser utilizado para casi cualquier propósito, el Internet ha revolucionado ámbitos tan diversos
                                          como las comunicaciones y el comercio.
                              d) ¿Qué revolucionó la máquina de linotipo, inventada por Ottmar Mergenthaler en 1884?
                                 La edición de los periódicos
                              e)  ¿Por qué se dice que, en la actualidad, disponemos de una variedad de formas de comunica-
                                 ción sin precedentes en la historia?
                                 A criterio del estudiante
                              f)  ¿Desde cuándo ha existido el periódico y desde cuándo comenzó a circular de manera
                                 masiva?    Ha existido desde el siglo XVII; solamente comenzó a circular de manera
                                          masiva a partir del siglo XIX.

             158                                                                                                                                                                                                                           159





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   158                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[Evaluación formativa








                      5   Reflexiona, analiza y responde a las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  ¿Qué tipo de entretenimiento e información proporcionó la radio?
                             De una inmediatez sin precedentes
                          b)  ¿Qué tipos de narrativas ha creado el cine?
                             Contar las cosas y pensar el mundo.
                          c)  ¿Qué han establecido la radio, la televisión, el cine e Internet?
                             Una regulación mediatizada de la vida social
                          d) ¿Internet es una tecnología que puede ser utilizada para cualquier propósito?
                             Sí
                          e)  ¿Los medios de comunicación social se han convertido en factores de influencia en qué tipo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             de opinión?
                             En la opinión pública
                          f)  ¿La persona que carece de acceso a la comunicación e información no queda en
                             desigualdad frente a los demás?
                             No, al contrario queda excluida de esto.

                      6   Lee la siguiente cita de Romano García (2000) sobre la característica de los medios de comuni-

                          cación en la actualidad: “alcanzar de la forma más rápida posible, a través de los espacios más
                          amplios posibles, al mayor número posible de gentes”.


                          Reflexiona e indaga sobre los medios de comunicación masivos en nuestro país (programas de
                          radio, televisión, espacios en Internet). Escribe los resultados de tu trabajo en tu cuaderno.
                          A criterio del estudiante
                      7   Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Argumenta tus respuestas.


                          No se puede decir que los medios de comunicación se han constituido en los narradores de la
                          actualidad y en factores de influencia en la creación de opinión pública.

                           No, al contrario, han incidido en la creación de una realidad cada vez más compleja, en la que los sujetos se hallan unidos por vínculos económicos, políticos
                           y simbólicos.
                      8   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          En la Constitución ecuatoriana, identifi-                     funcional en el aula
                          quen artículos en los cuales se mencio-
                          nen  a la  comunicación e  información.              Shutterstock, 1082157923    Si tienen un compañero con
                          Elaboren un debate sobre el cumplimien-                  discapacidad, eviten compararlo
                                                                                   con otros compañeros de forma
                          to en dichos artículos.                                  negativa.
                          A criterio de los estudiantes
                      9
                          Actividad investigativa
                          Revisa editoriales en los medios impresos y digitales. Selec-
                          ciona tres de ellos y analiza sus contenidos a partir de algu-  Sugerencias para
                          nas preguntas: ¿qué tema trata?, ¿cuál es el contexto (social,   investigar
                          político, económico, religioso, etc.) en el que se inscribe?,   Una propuesta metodológica
                          ¿cuál es la posición del autor frente al tema?, ¿desde qué in-  para trabajar con las editoriales
                          terés político, económico o ideológico se escribió el texto?,   de medios impresos y digitales, es
                          ¿qué posición tiene el medio de comunicación respecto al   el análisis crítico del discurso.
                          tema? Elabora un ensayo con base en estas preguntas.
                          A criterio del estudiante
 158                                                                                                                159





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   159
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   159                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="162"><![CDATA[Tercera Revolución Industrial:
                               Saberes previos
                               ¿Con qué frecuencia em-
                         pleas tecnologías de la informa-  cibernética y robótica
                         ción y del conocimiento?
                                                       En el transcurso de la segunda mitad del siglo XX, surgió una Tercera
                               Desequilibrio cognitivo  Revolución Industrial, caracterizada por el desarrollo de las tecnolo-
                                                       gías de la información y comunicación (TIC), la robótica, la cibernética
                              ¿Los avances científicos y   y la industria aeroespacial. La novedad de la nueva revolución indus-
                         técnicos permanecen aislados del
                         sistema económico y social en el   trial radica en que las tecnologías desarrolladas no solamente trans-
                         que son producidos?           forman la naturaleza y el entorno, sino que, sobre todo, actúan en el
                                                       conocimiento mismo del ser humano y en sus habilidades mentales.

                                                       El capitalismo ha estado pre-
                                                       sente a lo largo de las transfor-
                                                       maciones económicas y tecno-
                                                       lógicas. Como resultado de la
                                                       combinación de dos procesos                                 Shutterstock, 131691998.
                                                       –mundialización de la econo-
                               Indagación              mía y nuevos avances en ciencia
                              Multicausalidad. ¿Cuáles   y tecnología–, en la actualidad    La Tercera Revolución Industrial ha sido
                         fueron los factores presentes en   el capitalismo ha adoptado una   llamada también revolución digital o científi-
                         la segunda mitad del siglo XX   forma de una sociedad y una   co-técnica.
                         que posibilitaron la aparición de   economía basadas en el conocimiento. Al igual que en las revolucio-
                         la Tercera Revolución Industrial?  nes industriales precedentes, profundos cambios se han introducido

                         Multiperspectividad. Las mejo-  en los oficios, las herramientas de trabajo, las habilidades técnicas
                         ras en las condiciones de vida y   o los conocimientos sobre la naturaleza y la sociedad. Todas estas
                         en el bienestar de las poblaciones   transformaciones en el sistema productivo están interconectadas con
                         introducidas por estas transfor-  cambios sociales, culturales y políticos.
                         maciones, ¿han sido distribuidas
                         de manera justa?
                                                       Robótica y cibernética.  Mien-
                         Contextualización. ¿Qué hace   tras la robótica se encarga del
                         posible que las nuevas tecnolo-
                         gías, a diferencia de aquellas de   diseño de sistemas electróni-
                         las revoluciones anteriores, sean   cos y mecánicos para que estos
                         capaces de actuar en el conoci-  realicen diversas operaciones, la
                         miento mismo del ser humano?  cibernética se ocupa de la apli-
                         Procesos. Contrasta las continui-  cación de mecanismos de co-                            Shutterstock, 347626670.
                         dades y rupturas presentes en las   municación y de regulación au-
                         tres revoluciones industriales.  tomática característicos de seres
                                                       vivos en los sistemas diseñados    En la Robótica Expo que se realiza anual-
                                                       por la robótica. Uno de los desa-  mente en Moscú, se exponen los últimos
                                                       fíos que se han presentado en el   avances en robótica y tecnología.
                                                       presente siglo ha sido el de dotar a las máquinas y a los robots de un
                                                       nivel de inteligencia similar al de los seres humanos (inteligencia artifi-
                                                       cial). El avance tecnológico y su integración en diversas ramas del co-
                                                       nocimiento podrían originar el surgimiento de robots y cyborgs (seres
                                                       con partes tanto orgánicas como electrónicas) capaces de ejecutar
                                                       diversas actividades del quehacer humano.

                        CS.H.5.4.17 Examinar la “Tercera Revolución Industrial” fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la sociedad
             160        y la naturaleza.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   160
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   160                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="163"><![CDATA[Las TIC

                    Las tecnologías de información y divulgación, las tecnologías de la comunicación,
                    y las soluciones informáticas confluyen en un único sistema denominado TIC.

                     • Información                  • Comunicación                 • Informática
                     • Periódico                    • Teléfono                     • ENIAC
                     • Emisiones radiofónicas       • Cable transatlántico         • UNIVAC I
                     • Emisiones de televisión      • Primer teléfono celular      • ARPANET
                     • Televisión a color           • SMS                          • Apple II
                     • Televisión por satélite      • Telefonía web                • World Wide Web
                                                                                   • Windows, Macintosh, GNU-Linux

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                     TIC






                     • Conjunto de tecnologías
                     que posibilitan la adquisición,
                     producción, almacenamiento,
                     tratamiento, registro, presen-
                     tación y comunicación de
                     información de voz, imágenes
                     y datos de procedencia
                     acústica, óptica y electromag-                                                         Shutterstock, 110678570.
                     nética.








                                                                                                    • Acercan a los que están
                                                                                                    lejos.
                       • Alejan a los que están cerca.
                              • Deshumanizan.  Elementos                                            • Posibilitan una educación
                                                                                                    interactiva.
                       • Influyen en la desaparición   negativos                     Elementos      • Facilitan el acceso a la
                               de la privacidad.                                                    información.
                       • Aumentan la brecha social.                                  positivos
                                                                                                    • Posibilitan una comunica-
                                                                                                    ción sin fronteras.




                   Shutterstock, 426344605.     conectaban solo con la web.  • Las TIC no funcionan como sistemas

                                   • Web 1.0. De carácter estático, no
                                                                       aislados, sino en conexión con otras me-
                                   facilitaba la interacción. Los internautas se
                                                                       diante una red. No solamente emiten y
                                  • Web 2.0. Predomina la interacción, modi-  difunden información; además, permiten     Shutterstock, 428099050.
                                                                       una comunicación interactiva.
                                ficación y publicación de contenido por parte   • Las TIC se impregnan en el conjunto
                       de las personas. Los internautas se conectan entre sí.  de la actividad económica y establecen las
                       • Web 3.0. Su navegación será semántica. Los motores y proce-  bases de un nuevo tipo de sociedad.
                       sadores de información serán capaces de “entender” el lenguaje   • Proporcionan infraestructura que posibilita la
                       natural y proveer resultados de búsqueda altamente precisos.  circulación de mercancías e ingresos.
                                                                       • Inciden en la generación y aplicación de conocimiento a
                       • Web 4.0. Se enfoca en facilitar la vida de los usuarios median-  través de la difusión tecnológica.
                       te la interacción con agentes inteligentes para dar respuesta a          Fuente: Archivo editorial
                       sus necesidades.
                                                                                                                    161
                                                                                                                    161




                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   161
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   161                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="164"><![CDATA[Evaluación formativa






                            CS.H.5.4.17.

                          1   Investiga un avance desarrollado durante los últimos cincuenta años para cada ámbito de las

                              TIC (información, comunicación e informática) y su impacto en la sociedad y en la naturaleza.
                              Pega en tu cuaderno una imagen pequeña en tu cuaderno de cada avance y elabora una breve
                              descripción para cada tema.
                              A criterio del estudiante
                                          Información         Comunicación          Informática


                          2   En tus propias palabras,  conceptualiza: ¿qué son las tecnologías de la información y la
                              comunicación?
                           Son sistemas tecnológicos que posibilitan la recepción, el manejo y procesamiento de la información, los cuales permiten una comunicación interactiva.
                           Se caracterizan por funcionar de manera interconectada a través de una red.
                          3
                              Las interacciones tecnológicas basadas en la digitalización ya no solo han ge-
                              nerado nuevas mercancías, sino que han impulsado cambios en los esquemas
                              productivos. Uno de ellos es la posibilidad de automatizar el trabajo para ha-
                              cerlo más rentable. Escribe en tu cuaderno las posibles consecuencias positivas
                              de tal hecho.                                                                        Shutterstock, 182766926.

                                                                             Consecuencias negativas
                                   Consecuencias positivas     Pueden mencionarse ideas relacionadas con la posibilidad de
                                 Pueden mencionarse ideas relacionadas con
                                 la posibilidad de una mayor disponibilidad de   que la cantidad de trabajo y las relaciones sociales se vuelvan
                                 tiempo libre.                 menos justas.

                          4   Lee el siguiente fragmento: Al igual que en las revoluciones industriales precedentes, profundos

                              cambios se han introducido en los oficios, las herramientas de trabajo, las habilidades técnicas o
                              los conocimientos sobre la naturaleza y la sociedad. Todas estas transformaciones en el sistema
                              productivo están interconectadas con cambios sociales, culturales y políticos.

                              Reflexiona sobre esto y describe los principales cambios socioculturales relacionados con las
                              nuevas tecnologías.
                              A criterio del estudiante
                          5   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                                                                    Sí, predomina la modificación y publicación de contenido por parte de las
                              a)  En la Web 2.0. predomina la interacción.  personas. Los internautas se conectan entre sí.
                              b)  Las TIC funcionan como sistemas aislados.  No, funcionan en conexión como una red. No solamente emiten y difunden
                                                                      información; además, permiten una comunicación interactiva.
                              c)  La navegación de la Web 3.0 será semántica.  Sí, los motores y procesadores de información serán capaces de “entender”
                                                                       el lenguaje natural y proveer resultados de búsqueda altamente precisos.

                               Problema-decisión
                          6
                              Explica y argumenta desde tu experiencia y opinión personal: ¿con qué frecuencia empleas tec-
                              nologías de la información y del conocimiento?, ¿los avances científicos y técnicos permanecen
                              aislados del sistema económico y social en el que son producidos?, ¿qué hace posible que las
                              nuevas tecnologías, a diferencia de aquellas de las revoluciones anteriores, sean capaces de actuar
                              en el conocimiento mismo del ser humano? ¿A qué problemas dan solución las tecnologías de la
                              información y el conocimiento?
                              A criterio del estudiante
             162                                                                                                                                                                                                                           163





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   162                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Evaluación formativa









                      7   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.

                          a)  ¿En qué se basa el capitalismo en una sociedad y economía global?
                            En el conocimiento
                          b)  ¿En qué se manifiesta, principalmente, la Tercera Revolución Industrial?
                            En las TIC
                          c)  ¿Con qué se hallan interconectadas las transformaciones introducidas en el sistema
                             productivo ?
                            Con cambios sociales, culturales y políticos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          d) Cómo actúan las nuevas tecnologías desarrolladas, además de transformar la naturaleza?
                            Actúan en el conocimiento del hombre.
                          e)  ¿De qué se encarga la cibernética?
                            Se ocupa de la aplicación de mecanismos de comunicación y de regulación automática característicos de seres vivos en los sistemas diseñados por
                            la robótica.
                          f)  ¿Qué provocaría el surgimiento de robots y ciborgs?
                            Serían capaces de ejecutar diversas actividades del quehacer humano.


                      8   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                             capitalismo
                          a)  El... ha estado presente a lo largo de las transformaciones económicas y tecnológicas.
                              robótica
                          b)  La... aplica mecanismos de comunicación y de regulación automática en los sistemas electró-
                             nicos y mecánicos.
                                                                           el desarrollo de las tecnologías de la información y comunica-
                          c)  La Tercera Revolución Industrial está caracterizada por... ción (TIC), la robótica, la cibernética y la industria aeroespacial.
                          d) La novedad de la nueva revolución industrial radica en que las tecnologías desarrolladas no
                                                                                                  las habilidades
                             solamente transforman la naturaleza y el entorno, sino que, sobre todo, inciden en... mentales del ser
                                                                                                  humano.
                          e)  Como resultado de la combinación de los dos procesos: mundialización de la economía y
                             nuevos avances en ciencia y tecnología, en la actualidad el capitalismo ha adoptado una for-
                             ma de una sociedad y una economía basadas en... el conocimiento



                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Formen grupos de trabajo para plantear alternativas al uso    funcional en el aula
                          democrático de los avances introducidos por la Tercera   Si tienen un compañero con dis-
                          Revolución Industrial, a fin de que no sean distribuidos de   capacidad auditiva mediana, hay
                          manera injusta. Compartan sus propuestas en un foro de   que considerar que el hecho de
                          discusión, debátanlas y saquen conclusiones.             que escuchar y escribir simultá-
                          A criterio de los estudiantes                            neamente le resulta difícil.

                     10   Actividad investigativa
                          Según el filósofo Jürgen Habermas (Alemania, 1929), cuan-     Sugerencias para
                          do las preguntas sobre los medios para llevar una buena       investigar
                          vida quedan reducidas a una cuestión técnica, exclusiva de   Identifica las discusiones en
                          expertos, se hace desaparecer la necesidad de discutir los   torno de la propuesta de Haber-
                          valores públicos y se despolitiza a la población.        mas: ¿en qué autores se basó?,
                                                                                   ¿a qué planteamientos se opuso
                          Elabora un ensayo sobre la noción habermasiana de la cien-  al elaborar los suyos?, ¿qué otros
                          cia y la tecnología como ideología, con un comentario so-  autores han retomado sus ideas?
                          bre las posibilidades de un avance técnico que no excluya
                          la discusión pública.
                          A criterio del estudiante
 162                                                                                                                163





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   163
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   163                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="166"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                                                       Análisis de fotografías en contexto histórico


                                                                      La fotografía ha producido un cambio en la mo-
                                                                      dernidad. Gracias a ella, la realidad puede ser dupli-
                                                                    Archivo Nacional de Fotografía. Fondo Manuel Jesús Serrano  ¿Para qué sirve?
                                                                      cada y repetida de forma indefinida, lo cual ha des-
                                                                      vanecido los límites entre la realidad y la fantasía.



                                                                      Para estudiar las fotografías desde la historia, es ne-
                                                                      cesario tomar en cuenta que estas no solo docu-
                                                                      mentan una realidad, sino que nuestras percepcio-

                                                                      y que actuamos a partir de esa base.

                         Fotografía de la Huelga de la Sal y         nes de la realidad están forjadas desde las imágenes
                        levantamiento indígena         Pasos para analizar una fotografía
                        Fondo: Manuel Jesús Serrano
                        Personaje: Grupo de personas
                        Derechos: Ministerio de Cultura y Patrimonio  1.  Verificar el autor. Existen dos formas de corroborar el autor de
                        Lugar: Cuenca                     una fotografía. Al reverso de esta suele encontrarse el sello del es-
                        Autor: Serrano, Manuel Jesús
                        Fecha: 1925                       tudio o del fotógrafo. Algunos fotógrafos ecuatorianos solían es-
                        Inscripciones: Un costado del Parque “Cal-  cribir su nombre en el anverso de la fotografía junto al título.
                        derón” El desesperado pueblo a una sola voz
                        pide SAL¡ SAL¡ SAL¡ Cuenca Marzo 31 de 1925     En el ejemplo, el autor es Manuel Jesús Serrano, figura importante
                                                          de la temprana fotografía cuencana.
                                                       2.  Identificar lo que aparece o quiénes aparecen en la fotografía.
                                                          Lo retratado en la fotografía suele ser muy variado: paisajes, miem-
                                                          bros de una familia u otros grupos, edificaciones, instituciones,
                          Tarea                           eventos, incluso encontramos retratos post mortem. Lo importan-
                          Selecciona una fotografía       te es intentar identificar los personajes y lugares. En el ejemplo,
                          de la página                    por las inscripciones, se sabe que en la foto, realizada en el parque
                          (lynk.ec/13h38) e intenta       Calderón de Cuenca, aparecen una multitud de indígenas.
                          poner en práctica los pun-   3.  Datar la fotografía. Aquí se requiere contrastar toda la informa-
                          tos abordados, elaborando       ción previa para contextualizar la fotografía. La fecha aproxima-
                          una pequeña ficha similar       da o exacta de una fotografía puede ser identificada gracias a la
                          a la que se muestra para el     información sobre la vida del fotógrafo, los personajes retrata-
                          ejemplo.                        dos o la vigencia de la técnica empleada. Cuando no se puede
                                                          encontrar el año, se debe asumir un rango de años entre los
                                                          cuales pudo haber sido realizada, por lo que se emplea la abre-
                                                          viatura ca., que proviene de la palabra latina circa que significa
                                                          ‘cerca de’.
                        Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios     En el ejemplo, se puede apreciar la fecha 31-03-1925. El contex-
                        web que, en su momento, estaban en pleno funcio-  to del suceso captado por la fotografía está determinado por los
                        namiento; sin embargo, estos podrían haberse elimi-
                        nado o cambiado por decisión de los creadores de   reclamos debido a la escasez de sal, que llegó a alcanzar precios
                        esos portales. Si tienes algún problema, reporta a:
                        coordinacion@mayaeducacion.com    extremadamente altos.








             164





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   164                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                    Lengua y Literatura, ECA
                                                                                                     Áreas asociadas:






                    La fotografía familiar


                    Objetivo
                    Identificar y contextualizar una
                    fotografía familiar a partir de
                    los pasos recomendados en la
                    sección anterior respecto a la
                    fotografía.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Recursos


                    •   Álbum fotográfico familiar
                    •   Testimonios de familiares
                      para utilizarlos como fuente
                      oral al momento de la con-
                      textualización

                    Justificación                                                                             Shutterstock, 123892060.
                    La fotografía como fuente para
                    la historia no se limita a los
                    grandes personajes y grandes                                    Retrato familiar en Viena, 1885
                    acontecimientos.  Esta  también  se  remite  a  grupos  pequeños,  co-
                    lectivos sociales e incluso familiares. Cada núcleo de parentela tiene
                    una historia familiar, nexos que unen a sus miembros y sus diferentes
                    generaciones.


                     Actividades

                     1.  Identifica la fotografía o fotografías por analizar.
                     2.  Dialoga con los miembros de tu familia que custodian la fotografía para obtener su contexto.
                     3.  Identifica los personajes o espacios de la fotografía.
                     4.  Indaga la fecha, el lugar y el autor que tomó la fotografía.
                     5.  Establece las relaciones que tuvo el sitio o las personas fotografiadas con otros miembros de la
                        familia.
                     6.  Investiga el contexto histórico local, nacional y mundial de la foto.
                     7.  Busca el nexo que lo retratado o los retratados tuvieron contigo.
                     8.  Realiza una presentación ante la clase, a partir de los siguientes antecedentes:


                        •  el resultado de las entrevistas
                        •  un texto sobre la panorámica del contexto local, nacional y mundial
                        •  el análisis histórico de la foto
                        •  el análisis estético o artístico de la foto







                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   165
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   165                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="168"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                           La tercera revolución industrial ya está aquí


                        “A medida que la era del petróleo y la
                        Segunda Revolución Industrial están
                        tocando a su fin, la Tercera Revolu-
                        ción Industrial (…) ya está aquí: las
                        tecnologías de comunicación basa-
                        das en Internet (TIC) forman parte
                        de nuestro día a día y muchas de las
                        tecnologías de aprovechamiento de
                        los recursos renovables han alcanza-
                        do su madurez y resultan competiti-
                        vas en precio.

                        Las nuevas tecnologías permitirán
                        convertir los edificios y las naves in-                                                    Shutterstock, 1192927717.
                        dustriales en plantas de energía (re-
                        duciendo las pérdidas en las redes
                        de  transporte  y distribución),  usar    La revolución digital ha irrumpido en casi todos los campos de la sociedad y la cultura.
                        baterías recargables e hidrógeno
                        como tecnologías de almacenamiento de energía, desarrollar una red de distribución de energía eléctrica
                        ‘inteligente’ y un sistema de transporte basado en el vehículo eléctrico; y tiene potencial para reducir radi-
                        calmente las emisiones de carbono.

                        Dado que la tecnología ya está en gran parte desarrollada e incluso probada en entornos reales, lo que
                        está frenando el cambio de modelo es la limitada voluntad individual y colectiva de implicarnos en dicho
                        cambio.

                        Las nuevas fuentes de energía, debido a sus características disruptivas  —se distribuyen de forma relativa-
                        mente igualitaria en la tierra, algunas como la solar fotovoltaica son modulares, son fácilmente accesibles y
                        gratuitas y puedan renovarse con los ciclos de la biósfera— tienen potencial para que la tercera revolución
                        industrial no sea una simple transición tecnológica sino que se convierta en una verdadera revolución
                        económica y social y dé paso a la democratización de la energía.
                        Si Jeremy Rifkin está en lo cierto y la conciencia empática está empezando a extenderse hacia un nuevo
                        nivel que abarcaría la biósfera y todos los seres vivos, no debemos eludir nuestra responsabilidad indivi-
                        dual de actuar para modificar nuestros patrones de consumo, de modo que reduzcamos nuestra huella
                        ecológica sin descuidar nuestra solidaridad con la mitad más desfavorecida y exigir a nuestras empresas,
                        instituciones y gobiernos una política energética coherente con el ambicioso y extremadamente urgente
                        reto al que nos enfrentamos.
                        Si el siglo XX fue testigo de la ampliación de los derechos políticos y las oportunidades educativas y eco-
                        nómicas para millones de personas en todo el mundo, en el siglo XXI, debemos exigir y contribuir a que
                        el acceso universal a una cantidad mínima de energía capaz de extender las oportunidades de desarrollo
                        a toda la humanidad (educación, sanidad y generación económica) se convierta en un derecho social y
                        humano inalienable”.
                                                                             Ramos, S. (2017). La tercera revolución industrial ya está aquí.
                                                         Recuperado de https://elpais.com/elpais/2017/10/30/planeta_futuro/1509376304_067163.html




             166





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   166
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   166                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="169"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Quién esbozó el concepto Tercera Revolución Industrial?
                      Jeremy Rifjkin
                    2.  ¿Qué tipo de tecnología predomina en la Tercera Revolución Industrial?
                      Las tecnologías de comunicación basadas en Internet (TIC) forman parte de nuestro día a día.
                    3.  ¿Qué beneficios proporcionarán las nuevas tecnologías?
                      Tendrán la capacidad de convertir los edificios y naves industriales en plantas de energía, de usar baterías recargables e hidrógeno como tecnologías de almacenamiento
                      de energía, desarrollar una red de distribución de energía eléctrica “inteligente” y un sistema de transporte basado en el vehículo eléctrico; y tiene potencial para reducir
                      radicalmente las emisiones de carbono.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Qué impacto provocan las nuevas fuentes de energía de la Tercera Revolución Industrial en el
                      medioambiente?
                      Son fácilmente accesibles y gratuitas, además puedan renovarse con los ciclos de la biósfera.
                    5.  ¿Por qué es importante que en la Tercera Revolución Industrial los seres humanos modifiquemos
                      nuestros patrones de consumo?
                      Porque tenemos la responsabilidad individual de actuar para reducir nuestra huella ecológica sin descuidar nuestra solidaridad con la mitad más desfavorecida, y exigir a
                      nuestras empresas, instituciones y gobiernos una política energética.
                    6.  A tu criterio, ¿cuál es el desafío del siglo XXI en lo que respecta al acceso a las innovaciones tecno-
                      lógicas?  Garantizar el acceso universal a una cantidad mínima de energía capaz de extender las oportunidades de desarrollo a toda la humanidad (educación,
                              sanidad y generación económica) y que esto se convierta en un derecho social y humano inalienable.

                             Ficha de
                             escritura académica


                    Actividad personal

                    1.  ¿Hay organizaciones que hayan prestado atención al problema de la dependencia a la tecnología
                      en jóvenes y niños en el país? Identifica una y señala lo que se ha hecho respecto a este tema.
                    A criterio del estudiante
                    2.  Idea un plan de acción con medidas que puedan implementarse para evitar el uso indebido
                      y pernicioso de las tecnologías digitales. negrita un documento con las medidas sugeridas.
                    A criterio del estudiante
                    3.  ¿Cómo es el desarrollo tecnológico en Ecuador?
                    La tecnología en Ecuador es bastante escasa, lo que ha ocasionado graves consecuencias con respecto al desarrollo, ya que la falta de esta no nos ha permitido avanzar de una
                    manera óptima en el mercado competitivo a nivel mundial.
                    4.  ¿Cómo influye la tecnología en el Ecuador?
                    El crecimiento económico y productivo del Ecuador está estrechamente relacionado con el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Por ello, el
                    Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información estimula la aplicación de los avances tecnológicos por parte de la ciudadanía.
                    5.  ¿Qué tan útil es la tecnología en la actualidad?
                    La tecnología bien aplicada nos ayuda, por ejemplo: a organizarnos mejor, a aprender cosas nuevas, a llevar registro de nuestras metas y avances personales o a acortar distancias
                    con amistades o familiares.
                    Trabajo colaborativo

                    6.  Organicen grupos de trabajo.
                      Discutan sobre el desarrollo de la tecnolo-
                      gía de la información en Ecuador.
                      Indaguen en la web sobre proyectos de
                      desarrollo y aplicación de las TIC que se han
                      realizado en el país.                                                                    Shutterstock, 1590824860.
                      Elaboren un informe grupal y preséntenlo
                      en la clase a sus compañeros y docentes.
                                                                 El acceso a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) cons-
                                                                tituye un derecho de todos los ciudadanos.

                                                                                                                    167





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   167
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   167                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="170"><![CDATA[Evaluación sumativa






                             I.CS.H.5.10.1. / I.CS.H.5.10.2.

                          1   Lee el siguiente fragmento del sociólogo y filósofo Michael Löwy y escribe un comentario al
                              respecto:

                              La utopía socialista y ecológica es solo una posibilidad objetiva, no el inevitable resultado de las
                              contradicciones del capitalismo, o de las “leyes de hierro de la historia”. No es posible predecir
                              el futuro sino en términos condicionales: ante la ausencia de una transformación ecosocialista,
                              de un cambio radical en el paradigma civilizatorio, la lógica del capitalismo llevará al planeta a
                              desastres ecológicos dramáticos, amenazando la salud y la vida de billones de seres humanos, y
                              tal vez hasta la supervivencia de nuestra especie (Löwy, 2009, p. 60).
                                A criterio del estudiante

                          2   Lee la pequeña biografía de León Tolstoi. Presta atención a sus convicciones y
                              comenta en tu cuaderno sobre la importancia de conocer su vida y su obra.
                              León Tolstoi nació en Rusia en 1828. Fue hijo de un propietario de tierras y de      Shutterstock, 110101484.
                              una condesa. Ingresó a la Facultad de Letras, pero pasó posteriormente a Dere-
                              cho. Terminó por abandonar los estudios. Convivió entre campesinos y se enroló
                              en el ejército.  Los viajes que realizó lo motivaron a abrir una escuela para pobres y a
                              fundar un periódico sobre temas didácticos. Sus principales obras son La guerra y la paz y Ana
                              Karenina. Atormentado por el contraste entre su riqueza y sus criterios morales, pasó los últimos
                              años de su vida entre los pobres y los campesinos. Falleció en una estación ferroviaria en 1910,
                              tras abandonar a su familia. Tolstoi se definía a sí mismo como un anarquista cristiano. Fue vege-
                              tariano y predicó la no violencia. Rechazó el arte puro, por considerarlo exterioridad sin médula.

                                A criterio del estudiante
                          3   Completa un diagrama en tu cuaderno con características del arte popular. Acompaña con

                              alguna ilustración, recorte o dibujo que represente el tema.

                                                                 Arte popular

                                  • Es el resultado del quehacer humano al interior de una cultura.
                                  • Expresa los valores, creencias y vivencias de un grupo humano.
                                  • Satisface necesidades materiales y espirituales.
                                  • Afianza rasgos espirituales y materiales de la comunidad.

                          4   Durante el siglo XX, han surgido diversos movimientos sociales. El feminismo ha reivindicado
                              la mejora de las condiciones de vida de las mujeres. El movimiento indígena ha luchado por la
                              supresión de la explotación clasista y étnica, y defiende su cultura e identidad; grandes exponen-
                              tes de este movimiento han sido Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú.
                              ¿Qué acciones propones para apoyar al movimiento feminista e indígena?
                                A criterio del estudiante

                               Expreso mis emociones
                          5
                              ¿Cómo te sientes respecto a la preocupación actual por el medioambiente, los derechos de ni-
                              ños, mujeres, grupos minoritarios o los animales? Según tu punto de vista, ¿cuáles son las fortale-
                              zas y debilidades de la actual conciencia social y ambiental?

                              A criterio del estudiante

             168





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   168
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   168                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="171"><![CDATA[6   Reflexiona, analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

                          a)  ¿En qué década surgió el feminismo radical?
                            En la década de los sesenta
                          b)  ¿En los siglos XIX y XX, proyectos de dominación étnica han tratado de subyugar a qué
                             grupo?
                            A los pueblos indígenas
                          c)  ¿La web 1.0 se caracterizaba por?
                            Su carácter estático
                          d) ¿De qué se encarga la cibernética?
                            De la aplicación de mecanismos de comunicación y de regulación automática característicos de seres vivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿A partir de qué siglo los conceptos de comunicación e información han pasado a ocupar un
                             lugar central en la vida social?
                            A partir del siglo XX
                          f)  ¿En la creación de qué influyen los medios de comunicación?
                            De la opinión pública

                      7
                          Lee los siguientes enunciados. ¿A qué movimiento corresponde cada enunciado?

                          a)  Este movimiento ha unido las reivindicaciones de las mujeres con la lucha por el ambiente.
                             Por su parte, el ecologismo no solamente ha propugnado una nueva relación entre el hombre
                             y la naturaleza, sino que ha hecho un llamado para proponer una alternativa al actual modo
                             de producción.  Ecofeminismo
                          b)  Desde otras dimensiones humanas, estos movimientos han mostrado sus cuestionamientos
                             a la realidad en la que surgieron. El arte popular, aunque distinto del arte culto, no es inferior
                             a este. Movimientos artísticos: impresionismo, romanticismo

                      8   Expongan las motivaciones, las relaciones y los vínculos de los movimientos sociales, fenómenos

                          de extraordinaria importancia históricamente y en la actualidad. Investiguen sobre protagonistas
                          individuales y colectivos, sus orígenes, propuestas y desafíos, así como opciones frente al poder y
                          el papel de los medios, al visibilizar o no a los protagonistas de las luchas sociales.

                          Coevaluación
                      9   Escojan un programa (radio, televisión), una película (cine) o un sitio web (Internet) relacionado
                          con uno de los temas estudiados en la unidad. Revisen los contenidos y realicen el correspon-
                          diente análisis crítico. Compartan sus resultados con los demás grupos. Evalúen la participación
                          de cada integrante.
                          A criterio de los estudiantes
                     10   Autoevaluación



                                       Contenidos           Siempre A veces Nunca          Metacognición
                            Me gusta investigar sobre arte y cultura.                  Trabaja en tu cuaderno.
                                                                                       • ¿Qué aprendiste en esta
                            Utilizo Internet para conocer sobre los                    unidad?
                            recientes avances tecnológicos.                            • ¿Cómo lo aprendiste?
                                                                                       • ¿En qué lo puedes aplicar?
                            Valoro el legado de figuras como Dolores                   • ¿Qué más te gustaría
                            Cacuango y Tránsito Amaguaña.
                                                                                       aprender?
                           A criterio del estudiante
                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   169                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   169]]></page><page Index="172"><![CDATA[Del neoliberalismo a los gobiernos




                        del siglo XX

















































                                                          Shutterstock, 30648427.                  Aeronoticias, aeronoticias.com.pe


                              n la década de 1970 surgió el neoliberalismo,   ámbito económico, la crisis se tradujo en una
                              doctrina que reivindicaba el libre mercado   menor producción, el aumento de la inflación y
                          E y el laissez-faire (no intervención del Estado   la devaluación de la moneda. En el ámbito social,
                          en la economía). En aquellos años, Latinoaméri-  acrecentó la migración hacia el extranjero.
                          ca comenzó a endeudarse de manera intensiva
                          y entró en crisis en la década siguiente. Los paí-  Tras un período de inestabilidad democrática,
                          ses renegociaron sus deudas, aplicaron políticas   Rafael Correa asumió como presidente en 2007.
                          neoliberales: privatizaciones, elaboración de le-  Comenzó la Revolución Ciudadana, con algu-
                          yes y acuerdos a favor del libre comercio y políti-  nas transformaciones importantes; su sucesor es
                          cas de austeridad.                          Lenín Moreno. Estas transformaciones se han
                                                                      dado en el marco latinoamericano de surgimiento
                          En el caso ecuatoriano, a finales de los años no-  de varios gobiernos progresistas. En la actualidad,
                          venta y como resultado de políticas neoliberales,   Latinoamérica se enfrenta a la necesidad de in-
                          se produjo una crisis económica que concluyó   tegración y desarrollo de un modelo económico
                          con el feriado bancario y la dolarización. En el   propio.



             170





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   170
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   170                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="173"><![CDATA[6















                                                                                               unidad







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                                  Objetivos


                                                                                                     OG.CS.2

                                                                                                    O.CS.H.5.5

                                                                                                    O.CS.H.5.6



















                             Shutterstock, 351091139.           Shutterstock, 168672542.  Shutterstock, 190152917.





                         Inicio del boom              Feriado bancario            Emisión de nueva
                                                                                                              Shutterstock, 319379477.
                         petrolero en                 en Ecuador                  Constitución en
                         Ecuador                                                  Ecuador


                                                                                                 Finales
                                                                                                 del siglo
                         1972          1982           1999          2000          2008          2017



                                                                    Desaparición
                                        Inicio de la crisis         del sucre e inicio           Inicio del
                                        de la deuda en              de la dolarización           gobierno de   Shutterstock, 197804027.
                                        América Latina              en Ecuador                   Lenín Moreno

                                                                                                     Archivo editorial



                                                                                                                    171





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   171
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   171                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="174"><![CDATA[Origen del neoliberalismo
                               Saberes previos
                              ¿Qué has escuchado
                         sobre la época neoliberal que se   e implementación en América
                         vivió en el Ecuador?
                                                       Latina y en Ecuador

                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Qué viene a tu mente    El capitalismo controlado por el Estado y basado en el pensamiento
                         cuando oyes la expresión “larga   económico keynesiano, atravesó una edad de oro durante el período
                         noche neoliberal”?
                                                       abarcado entre 1945 y 1975. Entre los países occidentales existía un
                                                       consenso: los gobiernos debían establecer regulaciones al mercado
                                                       —control de los flujos monetarios, impuestos a las grandes rique-
                                                       zas— y expandir el Estado de bienestar —buenos salarios, servicios
                                                       sociales—. No obstante, a inicios de los años setenta, se desarrolló una
                                                       nueva crisis global marcada por el estancamiento de la economía, la
                                                       inflación y el desempleo. En aquel contexto nació el neoliberalismo,
                                                       una reivindicación de las viejas doctrinas del liberalismo económico
                                                       en torno al libre mercado y al laissez-faire.
                                                    Shutterstock, 187501010.      Una de las instituciones que propició el surgimiento del pensamien-


                                                       to neoliberal fue la Mont Pelerin Society; según esta, la intervención

                                                       conducía a la sociedad hacia un “camino de servidumbre” (Steger &
                         Antes del surgimiento del neoliberalismo,   estatal en la economía constituía un ataque a la libertad humana y
                        aun en los Estados Unidos se emprendían po-  Roy, 2010, p. 15). Ya en la década de 1970, autores como el econo-
                        líticas sociales. Tal es el caso de la propuesta   mista Milton Friedman lograron que el neoliberalismo dejara de ser
                        de Great Society (Gran Sociedad) impulsada
                        por Lyndon Johnson, que tenía como objetivo   una corriente minoritaria y pasara a constituirse en el pensamiento
                        reducir la de la pobreza.      económico predominante durante las últimas décadas del siglo XX.
                                                       A todo esto se sumó la implementación del Consenso de Washing-
                                                       ton en América Latina, durante la década de 1990.
                               Interdisciplinariedad
                                                       En 1973, el general chileno Au-
                               Historia y política     gusto Pinochet dio un golpe
                         económica                     de Estado. Ya en el poder, dio
                         En su libro titulado La doctrina   paso a  una  serie  de  reformas
                         del shock (2007), la periodista   económicas de corte neoliberal.
                         Naomi Klein (Canadá, 1970)    Más tarde, en 1982, estalló una
                         sostiene que, en varios casos, las                                                        Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                         políticas neoliberales han sido   crisis en Latinoamérica debido
                         implementadas aprovechando    a la imposibilidad de pagar sus
                         momentos de desastres y crisis.   deudas externas. Tal situación
                         Uno de los casos revisados es   fomentó la solicitud de aseso-
                         Chile, tras el golpe de Estado   ría económica a instituciones    El presidente argentino Carlos Menem im-
                         liderado por Augusto Pinochet.  como el Fondo Monetario In-  plementó varias políticas de corte neoliberal.
                         Identifica la correlación entre el   ternacional y el Banco Mundial. A partir de entonces y durante el res-
                         golpe de Estado, la represión y las   to del siglo, varios gobiernos neoliberales surgieron en Latinoamérica:
                         reformas económicas implemen-  Carlos Menem (Argentina), Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo
                         tadas.                        Ponce (México), Alberto Fujimori (Perú), Fernando Henrique Cardo-
                                                       so (Brasil), y Sixto Durán Ballén y Jamil Mahuad (Ecuador).

                        CS.H.5.4.27 Contextualizar el origen del neoliberalismo y su implementación en América Latina y el Ecuador.
             172





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   172
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   172                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="175"><![CDATA[Políticas y medidas económicas



                    en América Latina




                    El neoliberalismo no es una doctrina con principios claramente esta-
                    blecidos. En él confluyen diversas tradiciones del pensamiento eco-  Glosario
                    nómico —la escuela neoclásica anglo-americana, la escuela austríaca,   ordo-liberalismo. Teoría
                    el neoliberalismo alemán, el ordo-liberalismo y la economía social   económica surgida en Alemania,
                    de mercado—. No obstante, es posible delinear algunas de las po-  según la cual el Estado debe fijar
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    líticas generales propugnadas por el neoliberalismo: reducción de la   ciertas reglas para el buen funcio-
                    presencia del Estado, liberalización de los mercados y regulación de la   namiento del libre mercado.
                    sociedad a través de los mercados.

                    En el caso latinoamericano, tales principios han sido llevados a la
                    práctica mediante diversas medidas:

                    •  Privatizaciones. Uno de los casos paradigmáticos es Chile. Con el
                      fin de reestructurar la economía chilena, Augusto Pinochet ven-
                      dió varias empresas públicas: la Compañía de Acero del Pacífico
                      (CAP), la Sociedad Química y Minera de Chile (SOQUIMICH), la
                      Compañía Chilena de Electricidad (Chilectra). De manera similar,
                      el presidente argentino Carlos Menem privatizó algunas empresas
                      (Aerolíneas Argentinas, Gas del Estado) y disolvió otras tantas.  Indagación
                    •  Promulgación de leyes y firma de acuerdos a favor de la libertad   Multicausalidad. Señala
                      de producción y comercio de bienes, servicios, capitales y tecno-  cuáles fueron los factores que
                      logía por fuera del control regulatorio y tributario del Estado. En   desencadenaron la recesión
                      el artículo 63 de la Constitución peruana de 1993 se consagra una   mundial de la década de 1970.
                      igualdad de trato entre el capital extranjero y el capital nacional.   Multiperspectividad. ¿Cuáles
                      Asimismo, el presidente mexicano Salinas firmó, en 1992, el Trata-  fueron las incidencias económi-
                      do de Libre Comercio de América del Norte.                   cas y sociales de la dictadura de
                    •  Políticas de austeridad. Se implementaron medidas como el re-  Augusto Pinochet?
                      corte del gasto público y social, y la elevación de las tasas de inte-  Contextualización. Selecciona un
                      rés, que eran justificadas a través de criterios de mercado sobre la   país latinoamericano que siguió
                      asignación de los recursos. Así, por ejemplo, el presidente brasile-  los lineamientos del Consenso
                      ño Cardoso fomentó políticas basadas en criterios tales como la   de Washington e identifica la
                      competitividad y la eficiencia. Durante su gobierno, la inversión en   situación social y económica que
                                                                                   atravesaba.
                      el sector público y los salarios de los profesores se congelaron.
                                                                                   Procesos. Identifica cinco go-
                                                                                   biernos neoliberales en América
                                                                               Narco News, narconews.com  tiempo.
                                                                                   Latina y ubícalos en una línea de






                                                                                  t A inicios del año 2000, se produjeron varias
                                                                                  manifestaciones en Cochabamba, Bolivia, ante
                                                                                  la privatización del abastecimiento de agua
                                                                                  potable.
                    CS.H.5.4.28 Determinar las principales políticas o medidas económicas implementadas en América Latina.
                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   173
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   173                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="176"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.2.


                          1   Escribe una definición de neoliberalismo.
                              Orientación de respuesta: es el desarrollo del capitalismo en la actualidad, que convierte al mundo en un gran mercado, en el que prima el libre comercio y se
                              permite el enriquecimiento de las grandes empresas, procurando que el Estado se mantenga al margen de los asuntos comerciales, económicos, regulatorios.

                          2   Elabora el siguiente esquema en tu cuaderno. Relaciona según corresponda.

                              a con 2, b con 1, c con 3
                               a) Edad de oro del ca-  1. La intervención estatal en la economía constituye un ataque a la
                               pitalismo controlado   libertad humana.


                               b) Pensamiento de la   2. Los gobiernos deben regular el mercado y expandir el Estado de
                               Mont Pelerin Society   bienestar.

                                                      3. El neoliberalismo pasó de ser una corriente minoritaria a constituir-
                               c) Milton Friedman
                                                      se en pensamiento económico predominante de fines del siglo XX.


                               Problema-decisión
                          3
                              Milton Friedman afirmó: “La solución por el gobierno de un problema es habitualmente tan
                              mala como el mismo problema”. Elabora un comentario sobre esta frase. Vincúlala a las políticas
                              neoliberales aplicadas en América Latina. ¿Es aplicable o es una simple frase que esconde una
                              ideología?

                              A criterio del estudiante
                          4
                              Elabora una línea de tiempo en la que consten las fechas en las cuales asumieron los siguientes
                              gobiernos neoliberales:
                               •  Carlos Salinas de Gortari (México)      •  Fernando Collor de Mello (Brasil)
                               •  Carlos Menem (Argentina)                •  Sixto Durán Ballén (Ecuador)


                                         1988                1989                1990                1992
                                    Carlos Salinas de Gortari  Carlos Menem  Fernando Collor de Mello  Sixto Durán Ballén
                          5   Contesta en tu cuaderno.


                              a)  ¿Cuál es uno de los casos más paradigmáticos en Latinoamérica respecto al neoliberalismo?
                                 El caso de Chile
                              b)  ¿Cómo se han aplicado, generalmente, las políticas de austeridad?
                                 En el recorte del gasto público y social, y la elevación de las tasas de interés
                              c)  ¿Durante qué período el capitalismo controlado por el Estado y basado en el pensamiento
                                 económico keynesiano, atravesó una edad de oro?
                                 Período abarcado entre 1945 y 1975
                              d) Antes del surgimiento del neoliberalismo, en los Estados Unidos todavía se emprendían políti-
                                 cas sociales. ¿Quién impulsó la propuesta de Great Society (Gran Sociedad), cuyo objetivo era
                                 la reducción de la pobreza?
                                 Lyndon Johnson




             174                                                                                                                                                                                                                           175





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   174                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Evaluación formativa








                      6   Reflexiona, analiza y responde a las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  ¿El neoliberalismo es una doctrina con principios claramente establecidos?  No
                          b)  ¿Qué política no es pregonada por el neoliberalismo? La intervención bajo el principio de utilidad general.
                          c)  ¿Dónde fue privatizada la Compañía de Acero del Pacífico? En Chile
                          d) ¿En qué Constitución está garantizado un trato igual entre el capital nacional y el capital ex-
                             tranjero?  La Constitución peruana de 1993
                          e)  ¿Cuál fue el presidente mexicano que firmó el Tratado de Libre Comercio de América del
                             Norte?  Carlos Salinas de Gortari
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      7   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.


                          a)  No es posible delinear algunas de las políticas generales propugnadas por el neoliberalismo.
                            No, al contrario es posible delinear algunas de las políticas generales propugnadas por el neoliberalismo: reducción de la presencia del Estado, liberaliza-
                            ción de los mercados y regulación de la sociedad a través de los mercados.
                          b)  El neoliberalismo es una doctrina con principios claramente establecidos.
                            No, en él confluyen diversas tradiciones del pensamiento económico: la escuela neoclásica angloamericana, la escuela austríaca, el neoliberalismo alemán,
                            el ordoliberalismo y la economía social de mercado.
                          c)  Uno de los casos paradigmáticos de privatizaciones es Chile.
                            Sí, en la dictadura de Pinochet se vendieron varias empresas públicas de aceros, minería y electricidad.

                      8
                          Copia en tu cuaderno el enunciado incorrecto y explica por qué no es válido.


                             A inicios de los años      El neoliberalismo es una    En 1937, el general chileno
                             setenta, se desarrolló una   reivindicación de las viejas   Augusto Pinochet dio un
                             nueva crisis global, marcada   doctrinas del liberalismo   golpe de Estado. Ya en el
                             por el estancamiento de la   económico en torno al libre   poder, dio paso a una serie
                             economía, la inflación y el   mercado y al laissez-faire.  de reformas económicas de
                             desempleo.                                             corte neoliberal.
                                                  X                           X

                                                                                        Diversidad
                          Problema-decisión
                      9                                                                 funcional en el aula
                          Trabajo colaborativo
                          Organicen un  debate con el si-                      Shutterstock, 374287804.  Si tienen un compañero con
                                                                                   discapacidad, háganle saber que
                          guiente tema: el impacto de las po-                      se interesan por él y que desean
                          líticas neoliberales en la economía y                    ayudarle. La persona suele sentir-
                          sociedad latinoamericana.                                se insegura y preocupada por las
                          Diferencien si son positivas o negativas para la mayoría de   reacciones del grupo.
                          la población ecuatoriana.
                                                                                        Sugerencias para
                          Justifiquen sus argumentos y formulen conclusiones.
                                                                                        investigar
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                   Hay distintos estilos de referen-
                     10   Actividad investigativa                                  cias bibliográficas (APA, Chicago,
                          Busca bibliografía sobre la implementación del neoliberalis-  MLA). Escoge uno de ellos, revisa
                                                                                   sus reglas y aplícalo correcta-
                          mo en América Latina. Preséntala de manera organizada y   mente para citar libros, artículos,
                          con un pequeño resumen de los textos revisados.          documentos, etc.
                          A criterio del estudiante
 174                                                                                                                175





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   175
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   175                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="178"><![CDATA[Crisis de los años ochenta y medidas
                               Saberes previos
                              ¿Has oído de las políticas
                         de austeridad?                económicas en América Latina

                                                       y Ecuador
                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Qué motivos llevan a un
                         país a endeudarse?            En el período anterior a los años setenta, Latinoamérica apenas tuvo
                                                       acceso a recursos externos. Su crecimiento económico y déficit ex-
                                                       terno estaban limitados por el escaso financiamiento. No obstante, a
                                                       partir de la década señalada anteriormente, la región entró a los mer-
                                                       cados financieros internacionales. Tal situación se debió a tres factores:
                               Glosario                a) la reconstrucción del mercado internacional de dinero y capitales
                                                       tras la Segunda Guerra Mundial, b) el desarrollo de nuevos mercados
                              déficit externo. Situación
                         en la que los pagos internacio-  a través del reciclaje de petrodólares hacia los países en desarrollo, y
                         nales que realiza un país son   c) la búsqueda emprendida por los grandes bancos internacionales de
                         mayores que los ingresos que   nuevos destinos para sus recursos financieros (Bárcena, 2014).
                         recibe del extranjero.
                         reciclaje de petrodólares.    Latinoamérica entró en un proceso de endeudamiento intensivo. Los
                         Reinversión en el extranjero de   países de la región comenzaron a solicitar cantidades exorbitantes en
                         los ingresos por exportaciones de   créditos, sin visión alguna de largo plazo. Tal situación se vio favorecida
                         petróleo.                     por las facilidades proporcionadas para el acceso a financiamiento ex-
                                                       terno. Los prestamistas, como muestra de una amplísima disposición
                                                       para aportar y colocar sus recursos, relajaron las garantías. Por su par-
                                                       te, los organismos internacionales —Fondo Monetario Internacional
                                                       y Banco Mundial— incentivaron la solicitud de créditos e instaron a
                                                       los países a remover todos los impedimentos para el endeudamiento.
                                                    Shutterstock, 309456332.      A inicios de la década de 1980, los Estados Unidos comenzaron a

                                                       ejercer presión en el comercio y las finanzas mundiales. Varias eran
                                                       los fines perseguidos: la recuperación tras la crisis de los años anterio-
                                                       res, la afirmación de su hegemonía económica y el aventajamiento a
                                                       la URSS en la carrera armamentística. Las medidas tomadas —incre-
                                                       mento de las tasas de interés y la disminución de los créditos— inci-
                                                       dieron seriamente en la economía latinoamericana. En 1982, la región
                         Si bien  las solicitudes  de  financiamiento
                        tenían la finalidad de propiciar el crecimiento   entró en la mayor crisis económica tras la recesión de los años treinta.
                        económico para alcanzar el desarrollo, en la
                        práctica, tal objetivo nunca fue alcanzado.
                                                              Interdisciplinariedad

                                                              Historia y derecho internacional
                                                        En su Resolución 41/128 del 4 de diciembre de 1986, la Asamblea General
                                                        de las Naciones Unidas estableció que los Estados tienen el derecho de
                                                        formular políticas de desarrollo nacional para mejorar el bienestar de la
                                                        población.

                                                        Elabora una reflexión con base en la siguiente pregunta: ¿el endeudamiento
                                                        impide el cumplimiento de esta resolución de la ONU?


                        CS.H.5.4.29 Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y las medidas económicas aplicadas para resolverlas en América Latina y
             176        el Ecuador.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   176
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   176                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="179"><![CDATA[La reestructuración del apara-
                    to productivo estadounidense
                    fue financiada por los países de
                    la periferia: el reflujo de dólares
                    desde América Latina benefició
                    a los Estados Unidos y al resto
                    de países desarrollados, los cua-
                    les no solamente recuperaron
                    las cantidades que prestaron a
                    los países en vías de desarrollo,
                    sino que obtuvieron enormes                                                               Shutterstock, 218863336.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ganancias por los intereses de
                    dichos préstamos.
                                                                                   Ante el temor de que las líneas de crédito se
                    “Los países latinoamericanos, transformados en exportadores netos   cerraran, se emprendieron negociaciones con
                    de dólares, recurrieron a sucesivas renegociaciones de su deuda exter-  los acreedores extranjeros.
                    na con la banca internacional, con la consiguiente imposición de con-
                    dicionalidades de los organismos multilaterales, que ahora actuaban
                    de cobradores” (Acosta, 1998, p. 72). Se implementaron mecanismos
                    como el Plan Baker y el Plan Brady, que permitieron la renegociación
                    de la deuda con un costo: la reestructuración económica de los países
                    deudores.

                    Con el fin de obtener las cantidades requeridas para el pago de sus
                    deudas y evitar incumplimientos, los países latinoamericanos se vie-
                    ron obligados a establecer programas de ajuste estructural. Se libe-
                    ralizó el comercio, se desreguló el sistema financiero y se redujo el
                    tamaño del Estado.

                    Frente a las políticas de austeridad, la estrategia desarrollista —indus-
                    trialización por sustitución de importaciones con activa participación
                    estatal— que se había tratado de emprender en Latinoamérica du-
                    rante las décadas precedentes quedó abandonada. Comenzó un pe-
                    ríodo que ha pasado a ser conocido como la “década perdida”. Ade-                         Shutterstock, 400511230.
                    más, bajó la productividad, aumentó el desempleo, los salarios fueron
                    recortados y los ingresos quedaron mermados.                   Bajo la consigna de volver a las economías
                                                                                  más eficientes y superar los problemas ocasio-
                                                                                  nados por la deuda, se implementaron pro-
                          Interdisciplinariedad                                   gramas de ajuste estructural que afectaron las
                                                                                  políticas sociales.
                          Historia y estadística
                     Los gastos que realiza un país en inversión posibilitan una reproducción de
                     la riqueza y constituyen la base para toda transformación productiva.
                     Observa el cuadro de coeficientes de la inversión interna bruta (porcentaje                                 repositorio.cepal.org//hand-
                     del PIB a precios constantes de 1980), de la pág. 73 del Anuario estadístico                                le/11362/902
                     de América Latina y el Caribe, 1989 (disponible en lynk.ec/13h30). Identi-
                     fica los países que mayores deterioros porcentuales sufrieron entre 1970 y
                     1988 y responde: ¿qué nos pueden decir estas cifras sobre la incidencia que
                     tuvieron la transferencia de recursos desde las periferias hacia los centros y
                     los recortes presupuestarios?


                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   177                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.3.

                          1   Lee  los siguientes enunciados.  Identifica cuáles son incorrectos. Cópialos  en tu cuaderno y
                              explica la razón por la que algunos no son válidos.



                                 La reestructuración del apa-  Los países latinoamericanos   Los países latinoamericanos
                                 rato productivo estadouni-  recurrieron a la renegocia-  se negaron a aplicar políticas
                                 dense fue financiada por los   ción de sus deudas con la   de ajuste estructural para el
                                 países de la periferia.     banca internacional.       pago de la deuda.     X

                                 Los Estados Unidos y los   El costo de las renegocia-  La estrategia desarrollista se
                                 demás países desarrollados se   ciones de la deuda a través   fortaleció durante el período
                                 vieron seriamente afectados   de los planes Baker y Brady   neoliberal.
                                 por los préstamos realizados   fue la reestructuración
                                 en los años setenta a los   económica de los países
                                 países latinoamericanos.    deudores.
                                                       X                                                      X


                          2   Con tus palabras, define qué son los programas de ajuste estructural.
                              Conjunto de políticas vinculadas al pensamiento neoliberal, cuya finalidad era reducir la demanda interna y el gasto público, con el fin de alcanzar estabilidad macroeconómica. Algu-
                              nas de las medidas tomadas fueron la liberalización de los mercados internos, el aperturismo, la privatización de los bienes públicos y la flexibilización laboral.
                          3
                              En su discurso de 1986 sobre la situación económica del país, el presidente mexicano Miguel de
                              la Madrid Hurtado señaló:

                              Se continuarán liquidando o vendiendo las entidades no prioritarias para el cumplimiento eficaz
                              de las responsabilidades del Estado y la conducción racional de la rectoría del desarrollo. Se man-
                              tendrán estrictamente bajo control público las áreas señaladas por la Constitución de la Repúbli-
                              ca como actividades estratégicas. Se eliminarán los casos de presencia estatal injustificada, para
                              disminuir el endeudamiento excesivo y la fragilidad fiscal (De la Madrid Hurtado, 1986).

                              Relaciona estas ideas con las políticas emprendidas tras la crisis de la deuda. Escribe en tu cua-
                              derno un comentario personal al respecto.
                              A criterio del estudiante
                          4
                              Lee el siguiente fragmento:

                              Con el fin de obtener las cantidades requeridas para el pago de sus deudas y evitar incumplimien-
                              tos, los países latinoamericanos se vieron obligados a establecer programas de ajuste estructural.
                              Se liberalizó el comercio, se desreguló el sistema financiero y se redujo el tamaño del Estado.

                              Indaga qué medidas de este tipo se llevaron a cabo en nuestro país. Resume tus resultados en
                              tu cuaderno.

                              A criterio del estudiante

                          5
                              Contesta en tu cuaderno.
                              ¿Cómo actuaron los organismos internacionales —Fondo Monetario Internacional y Banco
                              Mundial— cuando Latinoamérica entró en un proceso de endeudamiento intensivo?
                              Incentivaron la solicitud de créditos e instaron a los países a remover todos los impedimentos para el endeudamiento.
             178                                                                                                                                                                                                                           179





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   178                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[Evaluación formativa








                      6   Reflexiona, analiza y responde a las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  Antes de la década 1970, ¿cómo fue el panorama de América Latina respecto al acceso de
                             recursos externos?  Apenas tuvo acceso a recursos externos.
                                                                                                   En la década
                          b)  ¿En qué década América Latina entró a los mercados financieros internacionales?  de 1970
                          c)  ¿Gracias a qué se desarrollaron los nuevos mercados internacionales? La oferta de petrodólares
                                                                                             Las facilidades propor-
                          d) ¿Por qué fue favorecido el proceso de endeudamiento en América Latina?  cionadas para el acceso
                                                                                             a financiamiento externo
                          e)  ¿Cuál fue el papel del Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial en el proceso de
                             endeudamiento latinoamericano?  Incentivaron la solicitud de créditos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          f)  ¿El incremento de las tasas de interés y la disminución de los créditos afectaron las economías
                             latinoamericanas?   Sí
                                                                                    Fue financiado por los países
                          g)  ¿Qué países financiaron el aparato productivo estadounidense?  de la periferia.

                      7
                          Caracteriza en pocas palabras a la denominada “década perdida”.
                          Quedó abandonada la política de sustitución de importaciones, aumentó el desempleo y los salarios fueron  recortados.

                      8
                          Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.
                          a)  Frente a las políticas de austeridad, la estrategia desarrollista —industrialización por sustitu-
                             ción de importaciones con activa participación estatal— que se había tratado de emprender
                             en Latinoamérica durante las décadas precedentes se prolongó.
                            No, la productividad se quedó estancada, aumentó el desempleo y se recortaron los salarios.
                          b)  Con el fin de obtener las cantidades requeridas para el pago de sus deudas y evitar incum-
                             plimientos, los países latinoamericanos se vieron obligados a establecer programas de ajuste
                             estructural.
                            Sí, para tales fines se liberalizó el comercio, se desreguló el sistema financiero y se redujo el tamaño del Estado.



                      9   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                                                                                        funcional en el aula
                          El dibujante argentino Caloi dijo:                   Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org  Al hablar, algunos compañeros
                          “Honrar la deuda externa... la deu-                      con problemas de lenguaje pre-
                          da, ¿es honrada?” Elaboren un co-                        sentan alteraciones en el ritmo o
                          mentario grupal sobre esta frase.                        la inteligibilidad; por este motivo,

                          Consideren las siguientes preguntas: ¿todas las deudas son   hay que ofrecerles el tiempo sufi-
                                                                                   ciente para que se expresen.
                          legítimas?, ¿las deudas están por encima de los intereses de
                          la población?
                                                                                        Sugerencias para
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                        investigar
                           Problema-decisión
                     10                                                            Puedes ayudarte preguntando
                          Actividad investigativa                                  a un economista que conozca
                          Selecciona uno de los países latinoamericanos. Indaga cuál  sobre deuda externa.
                          fue su situación ante su deuda externa. ¿Qué medidas
                          adoptó ante esta para que el país no quiebre al pagarla?

                          A criterio del estudiante


 178                                                                                                                179





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   179
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   179                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="182"><![CDATA[Auge petrolero, deuda externa
                               Saberes previos
                              ¿Qué te han contado tus
                         padres sobre el feriado bancario y   y crisis económica en Ecuador
                         la crisis de 1999?

                                                       En 1972, mediante un golpe de Estado, subió al poder un gobierno
                               Desequilibrio cognitivo  militar progresista encabezado por el general Guillermo Rodríguez
                                                       Lara. Durante ese gobierno, hallaron yacimientos petroleros en la
                              ¿La crisis ecuatoriana de
                         fines de los años noventa está   Amazonía e inició la exportación de petróleo, hecho que suministró
                         relacionada con las medidas   gran cantidad de recursos al país.
                         políticas y económicas tomadas
                         en años anteriores?           La crisis económica internacional y la crisis militar, que para entonces se
                                                       produjo en Medio Oriente, incidieron en el incremento de los precios
                                                       del petróleo. Este hecho benefició la industria ecuatoriana y favoreció el
                                                       ingreso de dinero proveniente de este hidrocarburo. Todas estas circuns-
                                                       tancias sirvieron como incentivos para que los gobiernos y la empresa
                                                       privada contrajesen préstamos. En el período, entre 1976 y 1981, Ecuador
                                                       comenzó a endeudarse de manera agresiva, tanto para inversión indus-
                                                    Shutterstock, 31577197.   Con la crisis de la deuda que asoló a América Latina en la década de
                                                       trial como para el derroche. Así comenzó el endeudamiento estructural.




                                                       ron al escenario y estuvieron presentes en los gobiernos ecuatorianos
                         El primer barril de petróleo extraído de la   1980, las políticas del ajuste estructural y la ideología neoliberal entra-
                        Amazonía fue transportado, por la capital, en   desde 1982 hasta el primer lustro de la década del 2000. Las políticas
                        medio de una gran ceremonia. Representaba
                        el inicio de una aparente bonanza económica.  económicas de este período (austeridad, liberalización de la banca,
                                                       privatizaciones), a la par de la inserción subordinada del país a la eco-
                                                       nomía internacional, acrecentaron la exclusión de sectores que no se
                               Indagación              acoplaron a esta dinámica.

                              Multicausalidad. ¿Cómo   La década de 1990 ocupa un lugar particular dentro del proceso de ajus-
                         incidieron la crisis económica   te estructural. Durante esos años, se llevaron a cabo varias transforma-
                         internacional y la crisis militar de
                         Medio Oriente en el aumento de   ciones en el sector público (privatización de empresas públicas) y en
                         los precios del petróleo durante   el sistema financiero (desregulación de los bancos) (Carrasco Vintimilla,
                         la década de los setenta?     Beltrán Romero, & Palacios Riquetti, 2011). Todos estos factores conflu-
                                                       yeron en la crisis de finales del siglo, que culminó con el feriado bancario,
                         Multiperspectividad. ¿Cuál es la
                         situación actual del Ecuador en   el congelamiento de los depósitos y la desaparición del sucre.
                         torno a la cuestión de la deuda?
                         Contextualización. ¿Bajo qué
                         contexto político se produjo
                         el endeudamiento agresivo del
                         período 1976-1981?
                         Procesos. Elabora una periodiza-
                         ción de la época neoliberal en el
                         Ecuador.


                          u La dolarización afectó considerablemente                                               Shutterstock, 295926506.
                        la economía de los ecuatorianos; 25 000 sucres
                             equivalían a un dólar estadounidense.
                        CS.H.5.3.48 Determinar la relación entre el auge petrolero, el endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior crisis.
             180





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   180                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[Feriado bancario, dolarización



                    y proceso migratorio de los años


                    noventa en Ecuador




                    En 1998, el Ecuador entró en un período de aguda crisis financiera y eco-
                    nómica, que tuvo su momento más dramático en el año subsiguiente.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    El gobierno de Jamil Mahuad, para evitar la quiebra del sistema finan-
                    ciero, emprendió una política de salvataje bancario y creó la Agencia de                  Contrainjerencia, contrainjerencia.com
                    Garantía de Depósitos (AGD). Para contrarrestar los retiros masivos de
                    dinero de las entidades bancarias, se decretó un feriado bancario y el
                    congelamiento de los depósitos. A pesar de las medidas tomadas, varios    La crisis financiera de finales de la década
                    bancos quebraron. A inicios del año 2000, se decretó la dolarización.  del noventa se produjo durante el gobierno de
                                                                                  Jamil Mahuad.
                    Como consecuencia del feriado bancario, el nivel de producción cayó en
                    un 7,3; %, la inflación pasó del 43,4 % (diciembre de 1998) al 60,7 % (di-
                    ciembre de 1999). Se produjo también una reducción de la demanda en
                    el mercado interno y externo. Las empresas decidieron reducir los tur-  Competencia digital
                    nos de trabajo y el número de trabajadores, hecho reflejado en el índice   Ingresa al siguiente enlace:
                    de desocupación de 1999 (15,1 %) (Banco Central del Ecuador, 1999). La   lynk.ec/13h31
                    dolarización supuso una fuerte devaluación de la moneda (un dólar esta-                                      www.youtube.com/watch?v=oMJ7W-
                                                                                                                                 gOsWAg
                    dounidense pasó a ser cotizado en 25 000 sucres). Con el paso de los años,
                    el esquema de dolarización propició cierta estabilidad macroeconómica.


                    Más allá de las cifras, una de las consecuencias más duras de la crisis
                    de fines de siglo fue el proceso emigratorio que se desencadenó en el
                    país. A finales de los años noventa (1998-2000), se produjo una movi-
                    lización masiva hacia España. Posteriormente, los flujos migratorios se   Observa los testimonios sobre
                    orientaron también hacia Estados Unidos. Este fenómeno, vinculado   los hechos ocurridos durante la
                    a la necesidad de la reproducción familiar en épocas de crisis, tiene   peor crisis económica del país.
                    como antecedentes a la crisis económica de 1997 (bajos precios del   ¿Cuál fue su impacto social?
                    petróleo), la crisis productiva, el fenómeno de El Niño y, principal-
                    mente, las consecuencias de las políticas de ajuste estructural: estan-
                    camiento económico y desigualdad en la distribución de la renta.

                           Interculturalidad

                          La ejecución de políticas a favor de la justicia so-
                     cial y la inclusión posibilita la igualdad de derechos entre
                     los individuos. En tal virtud, a los migrantes ecuatorianos
                     que permanezcan fuera del país ha de garantizárseles
                     protección. Asimismo, se ha de fomentar la inclusión
                     económica y social de aquellos que decidan volver.
                     Identifica en la Constitución del Ecuador artículos sobre la migra-
                     ción. ¿Crees que la legislación actual es suficiente para garantizar derechos a   Shutterstock, 135165932.
                     los migrantes ecuatorianos?

                    CS.H.5.3.49 Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarización en la economía del país, empleando diferentes fuentes.
                    CS.H.5.3.50 Describir y explicar el proceso de migración de los años noventa a partir de una experiencia personal cercana y su relación   181
                    con la crisis económica del país.




         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   181                                                                      21/1/25   12:46
                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[Evaluación formativa






                             I.CS.H.5.17.1. / I.CS.H.5.17.2.

                          1   Copia, en tu cuaderno, los sucesos que no incidieron en el aumento de los precios del petróleo
                              durante los años setenta.


                                 Políticas de ajuste        Abandono del proyecto       Crisis militar en Medio
                                 estructural           X     desarrollista        X     Oriente

                                 Crisis económica           Sucretización de la deuda   Desregulación financiera
                                 internacional                                    X                          X


                          2   Redacta una antihistoria (narración de hechos pasados que no ocurrieron), con base en la si-

                              guiente pregunta: ¿de no haberse producido la crisis de la deuda en el Ecuador y América Latina,
                              habrían surgido las políticas neoliberales en el país?
                              A criterio del estudiante
                          3
                              Indaga y señala en qué gobiernos se tomaron las siguientes medidas:


                                      Sucretización de la deuda                Aceptación del plan Brady

                                             Osvaldo Hurtado                          Sixto Durán Ballén
                                       Llegada del economista                    Creación de la Agencia
                                     neoliberal Domingo Cavallo                de Garantía de Depósitos
                                             Abdalá Bucaram                            Jamil Mahuad


                          4
                              Piensa, analiza y responde.
                              a)  ¿Qué implicó la dolarización para el sucre?
                                 La caída de la moneda y cotización por 25 000 sucres por un dólar.
                              b)  ¿Cuáles fueron los niveles de desempleo en 1999?
                                 Del 15 %
                              c)  ¿A qué niveles escaló la inflación entre 1998 y 1999?
                                 En 1998 fue del 43,3 %, y en 1999 escaló a 60,7 %.

                          5   ¿Tienes familiares o personas conocidas que han salido al extranjero tras la crisis económica y el

                              feriado bancario? Comenta tu experiencia y vincúlala al papel desempeñado por los gobiernos
                              que desencadenaron dicha crisis.
                              A criterio del estudiante
                          6   Indaga cuántos ecuatorianos emigraron del país entre el año 2000 y el 2010.

                              Cerca de 2 millones de personas
                          7
                              Averigua cuáles fueron los principales destinos de la población migrante ecuatoriana entre el
                              2000 y 2010.
                              Principalmente, Europa (España e Italia) y los Estados Unidos
                          8   La dolarización afectó considerablemente la economía de los ecuatorianos: 25 000 sucres equiva-

                              lían a un dólar estadounidense. Indaga y amplía la información sobre el contexto bajo el cual se
                              dio este hecho histórico en la economía de nuestro país.
                              Indagación en videos o documentos oficiales
             182                                                                                                                                                                                                                           183





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   182                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Evaluación formativa







                          Problema-decisión
                      9
                          Con el paso de los años, el esquema de dolarización propició cierta estabilidad macroeconómica.
                          Entrevista por lo menos a 10 personas de tu entorno y pregúntales qué opinan sobre el uso de
                          una moneda que no pertenece a nuestro país. Interpreta la información que obtengas y extrae
                          tus propias conclusiones.
                               A criterio del estudiante
                     10   Reflexiona, analiza y responde a las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  ¿En qué año el Ecuador entró en una crisis financiera?  1998    Evitar la quiebra del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          b)  ¿Para qué creó el gobierno de Mahuad la Agencia de Garantía de Depósitos?   sistema financiero.
                          c)  ¿Qué pasó a inicios del año 2000?  Se decretó la dolarización.
                          d) ¿Qué supuso la dolarización Una fuerte devaluación de la moneda
                                                                                       Una cierta estabilidad
                          e)  ¿Con el paso de los años, ¿qué provocó el esquema de dolarización? macroeconómica
                          f)  ¿El fenómeno de El Niño constituyó un antecedente del proceso migratorio?  Sí

                     11   Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.


                          a)  La década de 1990 no ocupa un lugar particular dentro del proceso de ajuste estructural.
                             No, al contrario, durante esos años, se llevaron a cabo varias transformaciones en el sector público (privatización de empresas públicas) y en el sistema
                             financiero (desregulación de los bancos).
                          b)  La crisis económica internacional y la crisis militar, que para entonces se produjeron en Medio
                             Oriente, incidieron en el incremento de los precios del petróleo.
                             Sí; además, este hecho benefició a la industria ecuatoriana y favoreció el ingreso de dinero proveniente de este hidrocarburo.
                          c)  En el período entre 1976 y 1981, Ecuador comenzó a endeudarse de manera agresiva, tanto
                             para inversión industrial como para el derroche.
                             Sí. Así comenzó el endeudamiento estructural.
                          d) Las políticas económicas de este período: austeridad, liberalización de la banca, privatizacio-
                             nes, a la par de la inserción subordinada del país a la economía internacional, disminuyeron la
                             inequidad en la distribución de los recursos?
                             No, porque, más bien, se acrecentó.


                     12   Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          Elaboren un periódico mural en                                funcional en el aula
                          el que consten textos y fotografías
                          sobre las  experiencias  en torno  a                     Si tienen un compañero con
                          la migración de los miembros del                         discapacidad visual, deben saber
                                                                                   que este siempre requerirá más
                          grupo.                                               Shutterstock, 328643603.  tiempo para realizar su trabajo.
                          Entrevisten a familiares o amigos que puedan hablar so-
                          bre esa problemática y adjunten su testimonio al periódico
                          mural.                                                        Sugerencias para

                          A criterio de los estudiantes                                 investigar
                     13   Actividad investigativa                                  Si vas a usar noticias de perió-

                          Revisa noticias (videos, periódicos) sobre el feriado banca-  dicos, pide ayuda a tu maestro
                                                                                   sobre cómo realizar búsquedas
                          rio. Identifica los principales acontecimientos y actores del   en hemerotecas (lugar donde se
                          suceso. Elabora un ensayo sobre estos temas.             conservan periódicos, revistas).
                          A criterio del estudiante

 182                                                                                                                183





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   183
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   183                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="186"><![CDATA[Crisis política y caída de los
                               Saberes previos

                              ¿Cómo afectaron a la si-
                         tuación económica de tu familia,   gobiernos entre 1996 y 2005
                         los gobiernos entre 1996 y 2005?


                                                       Entre 1996 y 2005, Ecuador atra-
                               Desequilibrio cognitivo  vesó un período de inestabilidad

                              ¿Por qué la población deja   política. Los presidentes electos
                         de confiar en los gobiernos y los   no lograron acabar sus mandatos
                         partidos políticos?           y los partidos políticos cayeron en
                                                       una crisis de representatividad.
                                                       En agosto de 1996 llegó a la pre-                          Enrique Tábara  Wikimedia Commons
                               Competencia digital     sidencia Abdalá Bucaram, del Par-
                                                       tido Roldosista Ecuatoriano (PRE).
                              Observa el video:        Su gobierno, además de adoptar
                         lynk.ec/13h32                 reformas de mercado, se caracte-   Como parte de un plan de alimentación
                                                                                      popular, el gobierno de Bucaram creó la marca
                         ¿Cuál es tu apreciación del gobier-  rizó por el  clientelismo político,    de leche “Abdalact”. Sin embargo, la leche fue
                         no de Bucaram tras ver el video?  el  nepotismo y la corrupción.     retirada de la venta debido a su mala calidad.
                                                       La  reacción social  no  se  hizo  esperar:  tras  fuertes  manifestaciones,
                                                       Bucaram fue destituido en febrero de 1997.

                                                       Quien debía suceder a Bucaram era su vicepresidenta, Rosalía Arteaga.
                               Glosario                Sin embargo, el Congreso Nacional decidió nombrar a Fabián Alarcón
                                                       como presidente interino. Durante su gobierno, Alarcón no promovió
                              clientelismo político.
                         Intercambio de favores entre los   transformaciones políticas ni económicas de relevancia.
                         gobernantes y sus conocidos.
                         nepotismo. Preferencia de los   En 1998 triunfó en las elecciones Jamil Mahuad, candidato de la Demo-
                         gobernantes a familiares y amigos   cracia Popular (DP). Su gobierno se caracterizó por una administración
                         para conceder cargos públicos.  económica fallida. Las condiciones de las clases populares y medias
                                                       se deterioraron, mientras los banqueros se fugaron del país, dejando
                                                       grandes deudas.

                                                       En enero de 2000, una revuelta indígena apoyada por una facción de las
                                                       Fuerzas Armadas derrocó a Mahuad. La presidencia quedó en manos
                                                       del vicepresidente Gustavo Noboa, quien avanzó en las reformas de
                       Antônio Milena/ABr Wikimedia Commons  En 2003, Lucio Gutiérrez, líder del Partido Sociedad Patriótica (PSP), lle-
                                                       mercado.


                                                       gó a la presidencia. Inicialmente, su gobierno contó con el apoyo de
                                                       indígenas, movimientos sociales y grupos de izquierda. Sin embargo,


                                                       los Estados Unidos. Su gobierno se alejó de sus promesas de campaña y
                         Ante la creciente inestabilidad del gobier-  Gutiérrez se distanció de todos estos sectores sociales para aliarse con
                        no de Gutiérrez, el PSP hizo acuerdos políticos   cayó en la corrupción. Todo esto provocó una serie de manifestaciones
                        con el PRE y el Partido Renovador Institucional   que provocaron el derrocamiento de Gutiérrez en abril de 2005.
                        Acción Nacional (PRIAN) para consolidar la
                        mayoría en el Congreso. Esta mayoría intervi-  Gutiérrez fue sucedido por su vicepresidente, Alfredo Palacio, quien
                        no en la Función Judicial. Se nombró una nue-
                        va Corte Suprema de Justicia, que anuló juicios   logró mantener cierta  estabilidad  democrática, aunque sin efectuar
                        contra Abdalá Bucaram y Gustavo Noboa.  transformaciones relevantes.


                        CS.H.5.3.51. Analizar la crisis de los partidos políticos y la caída de los gobiernos, entre 1996 y 2005.
             184





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   184                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[Impacto social y económico



                    de los proyectos políticos en los


                    últimos 20 años





                    Los gobiernos de Gustavo Noboa, Lucio Gutiérrez
                    y Alfredo Palacio
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    El gobierno de Gustavo Noboa continuó con las políticas económicas
                    implementadas por su predecesor, en especial, la dolarización y las pri-
                    vatizaciones.


                    Durante su campaña presidencial, Lucio Gutiérrez prometió distanciar-
                    se de las políticas económicas de los gobiernos anteriores. Sin embargo,                   Angeloni Tapia Wikimedia Commons
                    una vez en el poder, incumplió su palabra. En enero de 2003, se presen-
                    tó el “Programa de ordenamiento económico y desarrollo humano”,
                    con el que buscó un acercamiento con el Fondo Monetario Internacio-
                    nal (FMI). Al mes siguiente, se firmó una Carta de Intención con dicho    Una de las pocas iniciativas en el área so-
                                                                                  cial antes de 2007 fue el Sistema de Asegura-
                    organismo, a cambio de recibir un crédito: el Ecuador acordó liberar los   miento Universal de Salud, impulsado por el
                    precios, pagar la deuda externa y ejecutar reformas laborales, tributarias   gobierno de Alfredo Palacio.
                    y arancelarias.

                    El gobierno de Alfredo Palacio se comprometió a impulsar reformas
                    políticas y a priorizar la inversión social. Se aprobó la realización de una
                    consulta en materia social.

                    En términos generales, los gobiernos de Noboa, Gutiérrez y Palacio no
                    efectuaron avances significativos en el área social. La educación y la sa-
                    lud ocuparon un lugar poco prioritario, a pesar de estar consagrados   Indagación
                    constitucionalmente.                                                Multicausalidad. ¿Cuáles
                                                                                   son los factores económicos y
                    El gobierno de Rafael Correa                                   políticos y sociales que posibilita-
                    Las elecciones presidenciales de 2006 dieron el triunfo a Rafael Correa,   ron una mayor inversión en salud
                                                                                   y educación durante los dos
                    candidato de Alianza PAIS (Patria Altiva y Soberana), quien recibió el   últimos gobiernos?
                    apoyo de diversos sectores sociales, ya que su programa de campaña
                    incorporaba propuestas de gran alcance social, económico y político.  Multiperspectividad. ¿En qué
                    El programa de campaña de Correa incluía, por ejemplo: a) aumen-  consiste el viraje ideológico
                                                                                   que ha dado el nuevo gobierno
                    tar el presupuesto para salud y educación, b) edificar viviendas,    respecto al anterior?
                    c) impulsar la economía popular para generar empleo, d) convo-  Contextualización. ¿Cuáles fue-
                    car a una consulta popular para elaborar una nueva Constitución,   ron los factores que condujeron
                    e) renegociar la deuda externa, f) rechazar la firma de tratados    al final de la iniciativa Yasuní ITT?
                    de libre comercio con los Estados Unidos, g) retirar a las tropas   Procesos. Identifica hitos del
                    estadounidenses de la Base de Manta, h) fortalecer Petroecuador,    gobierno de Moreno sobre logros
                    i) mejorar la recaudación tributaria.                          educativos.


                    CS.H.5.3.52. Discutir el impacto de los proyectos políticos de los últimos 20 años en el área social y económica.
                    CS.H.5.3.53. Contrastar las propuestas de educación, salud y vivienda de los distintos regímenes en los últimos 20 años.  185





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   185
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   185                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="188"><![CDATA[Durante este período, se realizaron esfuerzos para reducir la pobre-
                                                       za, las desigualdades sociales y mejorar las condiciones laborales,
                                                       además de crear diversos programas sociales. El gobierno tuvo el
                                                       apoyo para cambiar la Constitución.


                                                       Gobierno de Lenín Moreno
                                                       Al iniciar su mandato en 2017, promovió algunas transformacio-
                       Shutterstock, 486573259.        y  pluridocentes. Asimismo, se lanzó  el programa “Médico  del
                                                       nes en el área social. Se reabrieron algunas escuelas unidocentes

                                                       Barrio”. En octubre del 2019, estallaron en el país una serie de pro-

                                                       tibles. Las manifestaciones estuvieron lideradas por organizaciones
                         El Ecuador tiene hoy uno de los programas  testas tras el anuncio de la eliminación de subsidios a los combus-
                        estatales más completos de Latinoamérica  indígenas, estudiantiles y de trabajadores.
                        para la entrega gratuita de órtesis (brazos) y
                        prótesis (piernas).
                                                       Propuso reformas orientadas a grupos sociales que buscaban au-
                                                       mentar su papel en el Estado y aplicó políticas que enfatizaban la
                                                       participación del sector privado. Tras el anuncio de la OMS sobre
                                                       la pandemia mundial, Ecuador declaró la emergencia sanitaria en
                                                       marzo de 2020 y se implementaron políticas de austeridad.


                                                       Guillermo Lasso
                                                       Entre 2021 y 2023, el gobierno electo consolidó acuerdos con
                                                       el  Fondo  Monetario  Internacional  (FMI).  Ante  la  pandemia  de
                                                       COVID-19, gestionó un plan de vacunación. Finalmente, el gobierno
                                                       decretó la figura constitucional de la “muerte cruzada”, disolvien-
                                                       do el Legislativo y convocando nuevas elecciones presidenciales
                                                       y parlamentarias.

                                                       Daniel Noboa
                                                       Asumió la presidencia en noviembre de 2023, enfrentando desa-
                                                       fíos significativos, como la delincuencia, dificultades en el servi-
                                                       cio público, la crisis en la generación eléctrica, el desempleo y un
                                                       aumento en la emigración. En su periodo ha buscado gestionar
                                                       los retos económicos del país, intentando una reactivación eco-
                                                       nómica y atraer inversiones extranjeras. Además, propuso planes
                                                       para fomentar la creación de oportunidades laborales, fortalecer
                          Moreno, Lasso y Noboa, los tres últimos
                        presidentes desde 2017.        el modelo energético, mejorar la seguridad, entre otros aspectos.









                                                                                                                   Wkimedia Commons, 2025







             186                                                                                                                                                                                                                           187





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   186
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   186                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="189"><![CDATA[Evaluación formativa






                        I.CS.H.5.17.3.

                      1   Lee y analiza el cuadro siguiente con la información sobre el tiempo de gobierno de los tres
                          presidentes. Para cada caso, indaga y amplía con información relevante sobre por qué tuvo tal
                          duración su mandato.


                       a)  Abdalá Bucaram. Del 10 de agosto de 1996 al 6 de febrero de 1997 (cerca de 6 meses).
                              Los escándalos de corrupción desatados originaron su caída.
                       b)  Jamil Mahuad. Del 10 de agosto de 1998 al 21 de enero de 2000 (un año cinco meses).
                              La crisis financiera y el feriado bancario originaron el descontento popular.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       c)  Lucio Gutiérrez. Del 15 de enero de 2003 al 20 de abril de 2005 (dos años tres meses)
                              Gutiérrez se alejó de las bases sociales que lo llevaron a la presidencia; estableció alianzas con partidos tradicionales como el Partido Social Cristiano.
                              En su gobierno se desataron escándalos de nepotismo y corrupción.

                      2   Selecciona una noticia del periódico sobre las políticas u obras del gobierno actual en el ámbito

                          de la salud. Elabora un resumen y un comentario personal sobre este tema
                          A criterio del estudiante
                      3   Durante el gobierno de Sixto Durán Ballén:

                          “[…] se experimentó una desaceleración del ritmo de la cobertura educativa y un estancamiento
                          de la matriculación del nivel primario. El papel del BID y del Banco Mundial fue cada vez más
                          fuerte en el diseño y ejecución de varias políticas educativas, en desmedro del Ministerio de Edu-
                          cación. Parte del modelo fue también el fortalecimiento de las ONG en la ejecución de la política
                          educativa. El retroceso del Estado también se reflejó en la disminución del financiamiento, hueco
                          que fue cubierto por los préstamos y la deuda externa. En concordancia con la propuesta general,
                          en educación la reforma apostó a la eficiencia en la gestión y la calidad educativa” (Luna Tamayo,
                          2014, pp. 143-144).


                          Sobre la base de este análisis, responde: ¿las políticas educativas deben ser una prioridad de
                          los gobiernos?, ¿cuáles son las diferencias entre las políticas educativas de aquel entonces y las
                          actuales?
                          A criterio del estudiante

                           Problema-decisión
                      4                                                                 Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Analicen en grupos de cuatro el problema
                          de la corrupción de todos los gobiernos de           Shutterstock, 543298087.  Si tienen un compañero con
                          la era republicana. ¿Existe alguna solución?             discapacidad, es fundamental
                                                                                   facilitar su inclusión social, jamás
                          A criterio de los estudiantes
                                                                                   aislarlo.
                           Problema-decisión
                      5
                          Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Identifica uno de los proyectos (vivienda, reactivación eco-  investigar
                          nómica, vacunación, etc.) ofrecidos por el gobierno del pre-
                          sidente Lasso. Busca información y expón, a través de TIC,   Incluye datos estadísticos para
                                                                                   sustentar tus argumentos.
                          si se están haciendo efectivas esas ofertas de campaña.

                          A criterio del estudiante
                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   187                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   187]]></page><page Index="190"><![CDATA[El socialismo en América Latina
                               Saberes previos
                              ¿Qué significa para ti
                         socialismo?                   El socialismo es una doctrina surgida en el siglo XIX que propug-
                                                       na el control social de los medios de producción. En sus diversas
                                                       variantes —socialismo utópico, socialismo libertario (anarquismo),
                               Desequilibrio cognitivo  comunismo, socialismo del siglo XXI—, esta doctrina ha influido en
                                                       la historia latinoamericana.
                              ¿Hay un solo tipo de so-
                         cialismo? Justifica tu respuesta.
                                                       Socialismo utópico y anarquismo
                                                       El socialismo utópico irrumpió en América Latina tras las guerras de
                                                       independencia y se extendió, mezclado con otras ideas, hasta finales
                                                       del siglo XIX. Su impacto fue notable en Argentina, Brasil, Chile, Mé-
                                                       xico, Paraguay y Uruguay.


                                                                           El pensamiento utopista fue difundido por
                                                                           jóvenes intelectuales de vanguardia y por
                                                                           migrantes europeos cultos. Los utopistas,
                                                                           generalmente, adoptaron una actitud pa-
                                                                           cífica que favorecía llevar a cabo reformas
                                                                           desde arriba hacia abajo. Sin embargo, hubo
                                                                           también utopistas que actuaron de mane-
                       Desconocido, Wikimedia Commons                      Sociedad de la Igualdad participaron de la
                                                                           ra revolucionaria. En Chile, miembros de la

                                                                           Revolución de 1851. En México, Julio López
                                                                           Chávez lideró una insurrección campesina
                                                                           a finales de la década de 1860.

                         En 1855, José Ignacio Abreu e Lima, gene-  También se implantaron colonias utópicas, basadas en una vida fa-
                        ral de El Libertador nacido en Brasil, publicó
                        O Socialismo. Esta obra, influida por el cristia-  vorable a la sentimentalidad, la solidaridad y el rechazo al egoísmo.
                        nismo del filósofo francés Félicité Robert de   Estas colonias fueron el resultado de iniciativas extranjeras y estuvie-
                        Lamennais,  es  la  más  extensa  del  utopismo
                        latinoamericano. Según Abreu e Lima, el socia-  ron compuestas por migrantes europeos.
                        lismo es el designio de la Providencia.
                                                       En Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay, el desarrollo de un ca-
                                                       pitalismo incipiente y la constitución de una clase obrera compues-
                                                       ta de migrantes posibilitaron la irrupción del anarquismo a fines del
                                                       siglo XIX. Más adelante, el anarquismo se difundió por el resto de
                                                       América Latina. Aparecieron, así, organizaciones sindicales y parti-
                                                       dos obreros imbuidos de la ideología anarquista.
                                                    Thespoondragon, Wikimedia Commons  Partidos comunistas



                                                       En Latinoamérica, la Revolución rusa incidió en el debilitamiento
                                                       del anarquismo y en la formación de partidos comunistas. En con-
                                                       cordancia con los lineamientos de la Internacional Comunista, los


                                                       estrategia de “clase contra clase” (entre fines de la década de 1920 y
                         Los partidos comunistas latinoamericanos   partidos comunistas latinoamericanos adoptaron inicialmente la
                        se definieron políticamente en relación con   mediados de la década de 1930), y posteriormente la estrategia de
                        los postuados de la Internacional Comunista.
                                                       “Frente Popular” (desde mediados de la década de 1930).
                        CS.H.5.4.32. Contrastar los diferentes postulados del socialismo en función de comprenderlos en el contexto de América Latina.
             188





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   188                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Los partidos comunistas latinoamericanos contribuyeron con la or-
                    ganización del movimiento obrero y el sindicalismo. No obstante, di-
                    chos partidos tuvieron varios problemas para comprender y lidiar con
                    una cuestión: el nacionalismo y su fortalecimiento.

                    A diferencia del nacionalismo europeo, de carácter  reaccionario y
                    conservador, el nacionalismo latinoamericano fue antiimperialista y
                    favoreció la industrialización, la urbanización, la expansión de la edu-
                    cación y la reforma agraria. De ahí que los partidos comunistas no
                    llegaron a ser competencia para gobiernos nacionalistas como los de
                    Lázaro Cárdenas, en México; Getúlio Vargas, en Brasil; y, Juan Domin-                      Shutterstock, 107439137.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    go Perón, en Argentina.

                    El gobierno chileno del Frente Popular (1936-1941) y el gobierno bra-   En 1970, la Unidad Popular, una coalición
                    sileño de João Goulart (1961-1964) contaron con cierta participación   política encabezada por el Partido Comunista
                                                                                  y el Partido Socialista, triunfó en las elecciones
                    de partidos comunistas. Ahora bien, no fue sino hasta 1970, año en   presidenciales de Chile. Salvador Allende, el
                    el que triunfó la Unidad Popular en Chile, que un partido comunista   presidente electo, proclamó su afán de instau-
                                                                                  rar el socialismo en Chile a través de mecanis-
                    llegó al gobierno e inició una transición institucional al socialismo. Esta   mos democráticos y constitucionales.
                    transición duró poco, ya que fue abruptamente interrumpida con el
                    golpe de Estado de 1973.                                              Competencia
                                                                                          socioemocional
                    Para comienzos de la década de 1990, la victoria del capitalismo sobre   “La revolución
                    el socialismo parecía un hecho incuestionable e irreversible, pues la   es una obra política.
                    Guerra Fría había concluido con la desaparición de la Unión Soviética   Es una realización
                    y favorecido la consolidación de la hegemonía global estadounidense.   concreta. La labor revo-
                    En ese contexto, los partidos comunistas latinoamericanos perdieron   lucionaria no puede ser
                    su fuerza política. Algunos de ellos desaparecieron o cambiaron de   aislada, individual, dispersa.
                    nombre.                                                        Los intelectuales de verdadera
                                                                                   filiación revolucionaria no tienen
                                                                                   más remedio que aceptar un   Shutterstock, 423130561.
                    Socialismo y lucha armada                                      puesto en una acción colectiva”.
                    Con la Revolución cubana, el socialismo se estableció por primera vez      José Carlos Mariátegui
                    en América Latina. El triunfo socialista en Cuba resultó peculiar por   Expresa puntos de vista a favor y
                    algunas razones: a) se produjo en un país agroexportador, no indus-  en contra a la frase de Mariátegui.
                    trial; b) fue liderado por una guerrilla, no por un partido comunista; y,
                    c) aunó socialismo y nacionalismo a través del antiimperialismo. Todo
                    esto parecía demostrar que la lucha armada constituía la vía para or-  Glosario
                    ganizar la revolución y llegar al socialismo.                       sindicalismo. Movi-
                                                                                   miento obrero organizado en
                                                                                   sindicatos.
                                                                                   reaccionario. Persona, movimien-
                                                                                   to o ideología que se oponen al
                                                                                   cambio.






                   Wikimedia Commons                                              fue una organización guerrillera fundada en
                                                                                    El Ejército Revolucionario del Pueblo (ERP)
                                                                                  1970 en Argentina. Fue el brazo armado del
                                                                                  Partido Revolucionario de los Trabajadores,
                                                                                  organización de carácter comunista.
                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   189
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   189                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="192"><![CDATA[Competencia digital     Sin embargo, con la excepción del Frente Sandinista de Liberación Na-
                                                       cional (FSLN) en Nicaragua, las organizaciones político-militares que
                               Lee las conclusiones del   se embarcaron en la lucha armada no tuvieron éxito. Por un lado, se
                         libro del siguiente enlace:   enfrentaron a la dura persecución; por otro lado, no pudieron confor-
                         lynk.ec/13h33                 mar un frente amplio; y en otros casos cayeron en la violencia contra
                                                       la población civil. Así, prácticamente en toda América Latina la lucha
                         Establece una comparación
                         entre las iniciativas a favor de un   armada fue abandonada en favor de la lucha política institucional.
                         bloque regional antes y después
                         de los gobiernos progresistas   El Socialismo del siglo XXI
                         latinoamericanos.             Desde finales de la década de 1990, emergieron en América Latina
                                                       varios gobiernos progresistas que cuestionaron la economía neolibe-
                                                       ral de años anteriores y propugnaron la integración regional. Néstor
                                                       Kirchner en Argentina, Lula da Silva en Brasil y Tabaré Vásquez en
                                                       Uruguay adoptaron una postura más moderada. En cambio, Hugo
                                                       Chávez en Venezuela, Evo Morales en Bolivia y Rafael Correa en Ecua-
                                                       dor se inclinaron por una postura más radical, adscrita al llamado So-
                                                       cialismo del siglo XXI.
                       Shutterstock, 348484391.        El término “Socialismo del siglo XXI” fue acuñado por el sociólogo ale-


                                                       mán Heinz Dieterich (n. en 1943) para designar a una interpretación

                         En la actualidad, todavía subsisten dos   del socialismo que no solo se distancia del capitalismo, sino también
                                                       de modalidades socialistas anteriores. El punto de partida y el sujeto
                        guerrillas de inspiración socialista: las FARC y
                        el ELN.                        histórico del socialismo del siglo XXI es el ser humano en su condición
                                                       social (Hamburger Fernández, 2014). Por esta razón, el Socialismo del
                                                       siglo XXI propugna un modelo económico que coloque al ser huma-
                                                       no en el centro del sistema productivo, respete a la naturaleza, recha-
                                                       ce el consumismo y cuestione el neoliberalismo.

                                                       Esta corriente plantea que el socialismo del siglo XX, representado
                               Glosario                por la Unión Soviética y los países del Este europeo, no tomaron en

                               democracia representati-  consideración las especificidades nacionales (etnia, geografía, cultura,
                         va. Forma de la democracia en la   historia) ni incorporaron plenamente a la democracia. Por todo esto,
                         que el pueblo ejerce su soberanía   el Socialismo del siglo XXI insiste en la particularidad de los contextos
                         a través de representantes elegi-  nacionales y en la necesidad de una democracia participativa que sus-
                         dos mediante el voto.         tituya a la democracia representativa.
















                          Los gobiernos del Socialismo han recibido
                        varias críticas. Desde la izquierda, se ha cues-
                        tionado su supuesto reformismo y desinterés
                        en superar al capitalismo. Desde la derecha, se
                        ha cuestionado sus supuestas tendencias au-
                        toritarias, estatistas y populistas.
                                                                                                                   Pixabay
             190                                                                                                                                                                                                                           191





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   190
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   190                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="193"><![CDATA[Evaluación formativa






                       I.CS.H.5.20.3.


                      1   Lee esta frase del vicepresidente de Bolivia, Álvaro García Linera, acerca de lo que él conceptualiza
                          como socialismo comunitario. Establece semejanzas y diferencias con los diferentes postulados
                          del socialismo que han predominado en Latinoamérica.

                          “Socialismo es democracia representativa en el parlamento más democracia comunitaria en las
                          comunidades agrarias y urbanas más democracia directa en las calles y fábricas. Todo a la vez, y
                          todo ello en medio de un Gobierno revolucionario, un Estado de los Movimientos Sociales, de las
                          clases humildes y menesterosas”.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                           A criterio del estudiante

                      2   Discute, con un compañero, las causas de la crisis de los años ochenta en América Latina, sus

                          principales retos y sus proyectos progresistas, considerando su relación con los principales postu-
                          lados del socialismo del siglo XXI y del socialismo clásico.
                           A criterio del estudiante

                      3   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas.


                           a)  ¿Cuál es el sujeto histórico para el socialismo del siglo XXI?
                             El ser humano en su condición social
                           b)  ¿Cómo considera al consumo el socialismo del siglo XXI?
                             Considera el consumo como factor de progreso
                           c)  ¿Con qué corriente de la democracia se plantea hermanar el socialismo del siglo XXI?
                             Una democracia posneoliberal
                           d) ¿A qué noción de democracia está llamada a sustituir la democracia participativa?
                             La democracia representativa


                      4   Trabajo colaborativo                                          Diversidad

                          En grupos de cinco integrantes, elaboren un cuadro com-       funcional en el aula
                          parativo en el que contrasten los principales planteamien-  Si tienen un compañero con disca-
                          tos del socialismo en América Latina. Expongan mediante   pacidad, hay que ser comprensivo
                          la TIC de su preferencia.                                con determinadas actitudes deri-
                                                                                   vadas de su discapacidad, como
                          A criterio de los estudiantes                            desconfianza, rigidez o temor.


                      5   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          El socialismo del siglo XXI insiste en su diferenciación del so-  investigar
                          cialismo del siglo XX, identificado con la URSS. No obstante,
                          el modelo soviético no fue la única modalidad de socialismo   Al establecer comparaciones,
                                                                                   evita cometer anacronismos
                          existente en el siglo anterior. Indaga sobre una de las expe-  (error de situar ideas, personas,
                          riencias socialistas distinta a la soviética (Yugoslavia, Chile).   acontecimientos en una época
                          Compárala con la experiencia del socialismo del siglo XXI.  que no es la propia).
                          A criterio del estudiante


                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   191                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   191]]></page><page Index="194"><![CDATA[La globalización: conflictos entre
                               Saberes previos
                              ¿Qué entiendes por
                         globalización?                la homogenización y valores

                                                       identitarios locales
                               Desequilibrio cognitivo

                              ¿Las sociedades del
                         planeta se benefician en iguales   El término globalización ha adquirido gran notoriedad durante los
                         proporciones de la globalización?  últimos años. Por lo general, ha sido retomado para aludir a un pro-
                                                       ceso de creciente integración, interdependencia e intercambio entre
                                                       las sociedades de todo el planeta. No obstante, tal caracterización de
                                                       la globalización no basta para comprenderla. Esto se debe a la am-
                                                       plitud misma de dicho fenómeno, que abarca diversos ámbitos de la
                                                       actividad humana, tales como la economía, la tecnología y la cultura.
                                                       Ante tal situación, resulta difícil ofrecer definiciones, elaborar teorías
                                                       o establecer periodizaciones.


                                                    Shutterstock, 198322244.  Si bien no existe un criterio definitivo sobre los orígenes de la globali-
                                                       zación, puede señalarse que dicho fenómeno, con sus características
                                                       actuales, se desarrolló durante el último cuarto del siglo XX. En aquel
                                                       período, la economía capitalista comenzó a buscar una libertad cada

                         La integración del mundo a través de la glo-  vez mayor; los capitales adquirieron una movilidad sin precedentes
                                                       en la historia y viajaron a diversas partes del mundo; los mercados,
                        balización ha convertido al planeta en un gran
                        mercado mundial.               tras su saturación, comenzaron a reorganizarse; las innovaciones tec-
                                                       nológicas disolvieron aún más las distancias geográficas y posibilita-
                                                       ron un desarrollo cada vez mayor de las comunicaciones.


                                                       Ya sea un proceso que tuvo lugar tras la caída del muro de Berlín y
                                                       la Unión Soviética o el punto más alto que ha alcanzado la expan-
                                                       sión capitalista iniciada desde el siglo XV, la globalización no puede
                                                       ser pensada por fuera del capitalismo. La globalización del capital, las
                                                       finanzas y los mercados han llegado a deteriorar la soberanía de los
                                                       Estados. La globalización ha estado acompañada de promesas tales
                                                    Shutterstock, 197601383.   mundo y la esperanza de mayores oportunidades en el orden econó-
                                                       como el fortalecimiento de la interrelación entre las sociedades del

                                                       mico y científico-técnico. Sin embargo, al estar determinadas por el

                                                       a todos los sectores de las sociedades del planeta.
                         Mientras la globalización favorece el desa-  modo de producción capitalista, estas promesas no se han extendido
                        rrollo industrial, productivo, tecnológico y co-
                        mercial, el incremento de la pobreza en gran-
                        des regiones del mundo también aumenta de
                        manera descontrolada.                 Competencia digital

                                                              Observa el video:
                                                        lynk.ec/13h34

                                                        Identifica dos incidencias sociales
                                                        de la globalización y coméntalas.


                        CS.H.5.4.30 Explicar el significado de la globalización en el contexto del conflicto entre la homogenización y la defensa de la diversidad
             192        y los valores identitarios locales.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   192                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Uno de los aspectos positivos de la globalización radicaría en su ca-
                    pacidad de forjar una identidad global, que surgiría como resultado
                    de la intensificación de las interconexiones y relaciones entre diver-
                    sas culturas. No obstante, tal esperanza difícilmente podría llegar a
                    cumplirse. El panorama que se presenta a nivel global no es el de un
                    diálogo abierto y equitativo entre diversas culturas sino el de “una in-
                    mensa pluralidad de culturas locales crecientemente interconectadas
                    entre sí, aunque siempre jerarquizadas por las estructuras de poder”
                    (Giménez, 2000, p. 38).                                                                   Shutterstock, 182807318.


                    La globalización cultural implica “un tipo de relaciones basadas en    Se ha propiciado una globalización en di-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    la hegemonía de las formas de vida y de organización social propias   versos ámbitos: tecnologías, percepciones,
                    de Occidente” (Unceta, 2011, p. 111); es decir, en vez de lograr una   modos de vida y consumo.
                    confluencia en el diálogo de culturas, tiende a homogeneizar cultu-   Competencia
                                                                                          socioemocional
                    ras e identidades dentro de un pensamiento único sin considerar sus
                    particularidades. Las cuestiones políticas y culturales, dentro de este   “El fenómeno de
                    pensamiento único, quedan subordinadas a lógicas similares a las que   la globalización actual,
                    rigen al mercado: incremento de las ganancias, supresión de lo que se   en su afán de unificar
                    considera inútil e improductivo.                               los mercados, está
                                                                                   poniendo en peligro las
                                                                                   variedades culturales, su
                    A la par de la tendencia globalizadora se desarrollan una de caracterís-  identidad, además de deteriorar
                    ticas opuestas, como la fragmentación, la autonomía y la reafirmación   su capacidad creativa”.
                    étnica, religiosa o nacional. La globalización no es un proceso inevitable   Plantea alternativas para evitar
                    que avanza sin dificultades, sino un fenómeno que genera tensiones.   la desaparición de la diversidad  Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    Ante tal panorama, conviene analizar los distintos factores que entran   cultural en nuestro país.
                    en juego en el proceso de globa-                                         Ko Un, poeta surcoreano
                    lización. Existen, en efecto, facto-
                    res que resultan evidentes y difí-
                    cilmente pueden ser revertidos,
                    como la expansión de la informa-
                    ción y las comunicaciones.


                    No obstante, también hay facto-
                    res irregulares y potencialmente
                    reversibles, como las imposicio-
                    nes sociales, políticas y econó-
                    micas. Son los esfuerzos locales
                    y las posibles alianzas con otros
                    territorios los que pueden hacer
                    posible un enfrentamiento a los
                    caracteres más conflictivos de la
                    globalización (Unceta, 2011).







                    u La globalización genera una lógica de inte-
                    gración/exclusión entre los “globalizadores” y                                            Elmer Espín
                    los “globalizados”.

                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   193
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   193                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="196"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.2.


                          1   Elabora una definición propia de la globalización.

                              Fenómeno económico, social, tecnológico, informático, cultural que integró al mundo en procesos generales, que imponen una dinámica de vida relacionada con
                              el comercio, la producción y el mercado mundial para la compra y venta de productos, servicios, bienes, capitales, etc.
                          2   Quedó señalado que no se puede hablar de una identidad global. A tu parecer, contesta: ¿por
                              qué razones la globalización no puede construir dicha identidad?
                              A criterio del estudiante
                          3   Elabora un organizador gráfico, en tu cuaderno, sobre la globalización y la homogeneización.

                              Utiliza el siguiente modelo.



                                                    Las culturas interconectadas quedan jerarquerizadas por estructuras de poder.
                                     Globalización  Encarna relaciones basadas en el dominio de las formas de


                                                 vida y organización de Occidente.


                                                  Las culturas e identidades quedan homogenizadas en un
                                                  pensamiento único.


                          4   Señala para qué podrían implementarse las dos políticas siguientes:

                              a)  La implementación de políticas destinadas al rescate de las tradiciones y costumbres.

                              b)  El reforzamiento de las tradiciones y los valores en la educación pública.

                                Podrían implementarse para la defensa de los valores identitarios locales frente a la globalización.
                          5   Explica cómo las cuestiones culturales y políticas quedan subordinadas a las lógicas del mercado.


                              En vez de lograr una
                              confluencia en el diálo-
                              go  de  culturas,  tiende  a
                              homogeneizar culturas e
                              identidades dentro de un
                              pensamiento único, sin
                              considerar  sus  particu-
                              laridades. Las cuestiones
                              políticas y culturales, den-
                              tro de este pensamiento
                              único, quedan  subordi-
                              nadas  a lógicas similares
                              a las que rigen al mercado:
                              incremento de las ganan-
                              cias, supresión de lo que                                           Shutterstock, 149275463.
                              se  considera inútil e  im-
                              productivo.
                          6   Mira el siguiente documental: lynk.ec/13h35.
                              Reflexiona y escribe un breve ensayo que responda las siguientes preguntas:
                              a)  ¿Cómo se interrelaciona la idea de globalización con el libre mercado?

                              b)  ¿Por qué la globalización de la economía mundial solo es beneficiosa para unos pocos?
                                A criterio del estudiante


             194                                                                                                                                                                                                                           195





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   194                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[Evaluación formativa






                      7   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  ¿El término globalización ha sido retomado para aludir a un proceso de integración, interde-
                             pendencia e intercambio entre?
                            Las sociedades de todo el planeta
                          b)  ¿Por qué se caracteriza el fenómeno de la globalización?
                            Por su amplitud
                          c)  ¿En qué período se desarrolló, en sus características actuales, la globalización?
                            Durante el último cuarto del siglo XX
                          d) ¿Qué pasó con los mercados, tras saturarse a partir del siglo XX?
                            Comenzaron a reorganizarse.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          e)  ¿Qué característica opuesta se desarrolla a la par de la tendencia globalizadora?
                            La fragmentación, la autonomía y la reafirmación étnica.
                          f)  ¿Qué tipos de factores son considerados irreversibles de la globalización?
                            imposiciones sociales, políticas y económicas

                      8
                          Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Argumenta tus respuestas.
                          a)  Si bien no existe un criterio definitivo sobre los orígenes de la globalización, puede señalarse
                             que dicho fenómeno, con sus características actuales, se desarrolló durante el último cuarto
                             del siglo XX.
                            Sí, en aquel período, la economía capitalista comenzó a buscar una libertad cada vez mayor.
                          b)  La globalización no puede ser pensada por fuera del capitalismo.
                            Sí, una economía globalizada en los tiempos actuales ha alcanzado el punto más alto de expansión capitalista iniciada desde el siglo XV.
                          c)  La globalización permite el desarrollo de características opuestas, como la fragmentación, la
                             autonomía y la reafirmación étnica, religiosa o nacional.
                            No, al contrario persisten e incluso se exacerban procesos de fragmentación: nacional, étnica o de clase.

                           Problema-decisión
                      9                                                                 Diversidad
                          Trabajo colaborativo                                          funcional en el aula
                          Organicen una mesa redonda sobre
                          la globalización y su incidencia en                      Si tienen un compañero con
                          la cultura.                                              discapacidad auditiva y no

                          Retomen  sus  experiencias perso-                    Shutterstock, 210362506.   están seguros de que entendió
                                                                                   el mensaje, repítanlo. Si ocurre
                          nales, justifiquen sus argumentos y                      nuevamente, busquen otra forma
                          formulen conclusiones.                                   de comunicación, por ejemplo,
                                                                                   escribirle el mensaje.
                          A criterio de los estudiantes
                     10   Actividad investigativa                                       Sugerencias para
                          Busca argumentos a favor y en contra de la globalización. Pre-  investigar
                          séntalos en un ensayo y sintetízalos en una postura personal.
                                                                                   En tu investigación puedes cen-
                                                                                   trarte únicamente en uno de los
                     11   Examina el protagonismo de América Latina en el contexto   ámbitos de la globalización (eco-
                          de la Guerra Fría y su actitud frente a la caída del socialismo   nomía, tecnología, cultura) para
                                                                                   profundizarlo mejor mediante el
                          real y la emergencia del neoliberalismo, con sus medidas y   análisis de diversos autores.
                          políticas económicas en el contexto de la globalización.
                          Redacta tu postura frente al conflicto entre homogeneiza-
                          ción y defensa de la identidad local y regional.

                          A criterio del estudiante
 194                                                                                                                195





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   195
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   195                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="198"><![CDATA[Desafíos de la integración
                               Saberes previos
                              ¿Por qué razones se habla
                         de la necesidad de la integración   latinoamericana
                         latinoamericana?
                                                       La globalización constituye un factor clave en las actuales relaciones
                               Desequilibrio cognitivo  mundiales de poder. Ante su avance, Latinoamérica se halla vulne-
                                                       rable, debido a la fragmentación de los países que la componen; tal
                              ¿En la actualidad sigue sien-  situación evidencia la necesidad de procesos de integración que con-
                         do necesario elaborar un nuevo   sideren las necesidades socioeconómicas de los países de la región.
                         modelo económico para la región?


















                        u En la actualidad, la integración latinoameri-
                        cana demanda acciones coordinadas por par-                                                 Pixabay
                        te de todos los países de la región.
                                                       En el mapa global, la posición de América Latina ha sido marginal y ha
                                                       dependido de los intereses de los países que controlan la economía
                                                       y política mundial. Tal situación, en buena parte, se ha derivado de la
                                                       incapacidad regional de articular políticas para tener voz propia. De
                                                       continuar dicha situación, Latinoamérica estará sentenciada a adaptar-
                                Competencia            se a los sistemas de reglas impuestos por los grandes centros de poder.
                                socioemocional

                                “Creo en la hermandad   Varias iniciativas de integración regional se han emprendido en los úl-
                         de los ciudadanos de          timos años. La Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amé-
                         América Latina, unidos        rica (ALBA) ha propugnado una integración capaz de hacer frente
                         no solo por la palabra        a las políticas económicas establecidas por Estados Unidos y orga-
                         sino por los cimientos
                         profundos que los guían”.     nismos como el FMI y el Banco Mundial. Por su parte, la Unión de
                                      Augusto Roa Bastos  infobae.com  Naciones Suramericanas (UNASUR) trató de desarrollar un espacio
                         Describe características positivas   latinoamericano de integración en lo político, social, económico y
                         comunes de los ciudadanos de   ambiental para fortalecer una identidad propia latinoamericana, pero
                         América Latina.               se fragmentó. La Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribe-
                                                       ños (CELAC), a su vez, ha procurado establecer de una concertación
                                                       política que equilibre la unidad y la diversidad latinoamericana.

                                                       El proceso de integración latinoamericana debe enfrentarse a desafíos
                               Glosario                de diversa índole: estructurales (crecimiento económico, pobreza y
                                                       desigualdad, escasa cohesión social, conflictos entre países), políticos
                               cohesión social. Sentido   (consolidación democrática, variabilidad del mapa político, construc-
                         de vinculación o pertenencia a   ción de un sentido de comunidad) e institucionales (rol de las institu-
                         un grupo social.
                                                       ciones en el proceso de integración).
                        CS.H.5.4.31 Determinar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana, con base en el análisis de los logros y limitacio-
             196        nes de los proyectos regionales implementados.





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   196                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[Construcción de un modelo económico



                    para satisfacer necesidades de


                    América Latina y Ecuador





                    Como han observado los economistas estructuralistas desde hace
                    más de medio siglo, factores vinculados al sistema predominante, el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    capitalismo, han incidido en la situación económica de los países lati-
                    noamericanos. Por ello, cada vez se vuelve más imperiosa la tarea de
                    construir un modelo económico, que si bien ha de caracterizarse por
                    su originalidad, no puede ser creado de la nada, pues debe nutrirse de                    Shutterstock, 30492484.
                    las experiencias históricas de esta región y de los principios y teorías
                    capaces de responder a las necesidades de los pueblos.         El modelo a crearse debe responder a las
                                                                                  necesidades y especificidades de las distintas
                                                                                  sociedades latinoamericanas.
                    La garantía de un trabajo digno constituye una cuestión central. El tra-
                    bajo no es un simple medio para la subsistencia, sino el factor central
                    de la producción. En su mejor expresión, el trabajo, como lo señalaba
                    Marx, es lo que nos vuelve humanos, ya que ejercita y desarrolla nues-
                    tras capacidades. En tal virtud, el trabajo no puede ser considerado
                    como una mera mercancía más, ni puede estar subordinado al capital
                    ni a los demás factores de producción.
                                                                                         Competencia
                    Keynes, como hombre de su tiempo, pudo observar que los mercados     matemática
                    no se regulaban a sí mismos. En virtud de esta constatación, ciertos   Indaga cuáles son los
                    principios con base en la justicia social deben regirlo. El laissez-faire   niveles GINI (Indice de la des-
                    nunca puede estar por encima del bienestar de la población. Este pun-  igualdad social) en Latinoamérica
                    to era compartido por un liberal como John Stuart Mill, quien promo-  y realiza una proyección de cada
                    vió medidas para una distribución menos desigual de la propiedad.   país para llegar a niveles acepta-
                                                                                   bles de este parámetro.
                    Solamente a través de una mayor vinculación de los países latinoa-  Explica tus resultados en un
                    mericanos será posible la realización de dicho modelo económico.   cuadro.
                    Como observaban los economistas de la CEPAL, únicamente a través
                    de la integración regional pueden sentarse las bases para dar paso a
                    mejores estructuras económicas y sociales en estos países.











                                                                               Shutterstock, 323393219.    t El nuevo modelo debe ir más allá de las no-

                                                                                  ciones tradicionales de desarrollo económico.



                    CS.H.5.4.41 Construir un modelo económico a partir de todas las teorías estudiadas, en función de la satisfacción de las necesidades de
                    la mayoría de la población de América Latina y el Ecuador.                                      197





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   197
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   197                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="200"><![CDATA[Evaluación formativa






                            I.CS.H.5.20.2.


                          1   Ingresa a la sección de objetivos específicos del sitio web del MERCOSUR (lynk.ec/13h36).

                               Copia uno de ellos y señala dos políticas que podrían ser llevadas a cabo para su cumplimiento
                              específico.
                              A criterio del estudiante

                          2   En tu opinión, ¿la fragmentación que ha caracterizado a América Latina ha incidido en su proce-

                              so histórico? Expón las razones de tu respuesta.
                              Orientación de respuesta: puede retomarse un contexto general de la constitución de los Estados latinoamericanos y las tensiones que han surgido entre
                              estos a lo largo de su historia. Dicho contexto posibilita identificar problemáticas particulares y generales de dichos Estados.
                          3   Observa los siguientes mapas. Reconoce e indica los países que pertenecen al ALBA y al Merco-

                              sur. Replica los mapas en tu cuaderno. Pinta con colores los países que pertenecen a cada una de
                              las organizaciones mencionadas.


                                                 ALBA                                    Mercosur



                                                           Dominica, Santa
                                                          Lucía, San Vicente
                                                           y las Granadinas
                                                   Cuba    Granada, Antigua
                                                            y Barbuda, San
                                                          Cristóbal y Nieves
                                                           Venezuela
                                   Nicaragua
                                                               Surinam

                                                                                                     Brasil


                                                                                     Paraguay
                                           Bolivia
                                                                                                               Mapa Latinoamérica Archivo editorial


                                                                                                       Uruguay
                                                                                                 Argentina





                          4   Responde en tu cuaderno.


                              a)  ¿Qué observa la CEPAL respecto del desarrollo económico de Latinoamérica?
                                 Que solamente a través de la integración regional pueden sentarse las bases para dar paso a mejores estructuras económicas y sociales en estos países.
                              b)  ¿A qué desafíos debe enfrentarse el proceso de integración latinoamericana?
                                 Tiene que enfrentar desafíos de diversa índole: estructurales (crecimiento económico, pobreza y desigualdad, escasa cohesión social, conflictos entre
                                 países), políticos (consolidación democrática, variabilidad del mapa político, construcción de un sentido de comunidad) e institucionales (papel de las
                                 instituciones en el proceso de integración).






             198                                                                                                                                                                                                                           199





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   198                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Evaluación formativa







                      5   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.


                          a)  ¿Por qué debe caracterizarse un nuevo modelo económico?
                            Debe caracterizarse por su originalidad.
                          b)  ¿Qué observó Keynes en los mercados?
                            No se regulaban a sí mismos.
                          c)  ¿Qué han observado los economistas estructuralistas desde hace más de medio siglo?
                            Factores vinculados al sistema predominante del capitalismo han incidido en la situación económica de los países latinoamericanos.

                      6   Explica con tus propias palabras cuál es el principal reto para la integración de América Latina
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          en el futuro.
                          A criterio del estudiante

                      7   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.

                              estructuralistas
                          a)  Los... han observado que factores vinculados al sistema predominante han incidido en la
                             situación económica de los países latinoamericanos.
                            El laissez-faire
                          b)   ... no puede estar por encima del bienestar... de la población.
                          c)  Solamente a través de la integración regional pueden sentarse las bases para dar paso a
                              ... en los países de la región.  mejores estructuras económicas y sociales


                      8
                          Lee nuevamente el siguiente fragmento del texto. ¿Estás de acuerdo con sus planteamientos?
                          Argumenta tu respuesta.

                           “Como han observado los economistas estructuralistas desde hace más de medio siglo, factores
                           vinculados al sistema predominante, el capitalismo, han incidido en la situación económica de
                           los países latinoamericanos. Por ello, cada vez se vuelve más imperiosa la tarea de construir un
                           modelo económico, el cual, si bien ha de caracterizarse por su originalidad, no puede ser creado
                           de la nada, pues debe nutrirse de las experiencias históricas de esta región y de los principios y

                           las teorías capaces de responder a las necesidades de los pueblos”. A criterio del estudiante
                           Problema-decisión
                      9
                          Trabajo colaborativo                                          Diversidad
                          ¿Consideran que disciplinas como la Filosofía y la Historia   funcional en el aula
                          pueden aportar a la construcción de un nuevo modelo      Si tienen un compañero con dis-
                          económico en América Latina? Debatan al respecto y com-  capacidad, jamás hagan chistes
                          partan sus conclusiones con el resto de la clase.        sobre sus dificultades.

                                A criterio de los estudiantes
                     10   Actividad investigativa                                       Sugerencias para

                          La figura de Simón Bolívar ha sido                            investigar
                          concebida, por lo general, como
                          expresión del ideal de la unidad la-                     En la Carta a Jamaica de Bolívar,
                                                                                   aparecen algunos planteamientos
                          tinoamericana.  Elabora un ensayo                    Shutterstock, 225730153.    en torno a la unión americana.
                          sobre las formas en las que el pensa-                    Revisa este documento para aña-
                          miento de Bolívar ha influido en las actua-              dir criterios al diálogo contempo-
                          les discusiones sobre la unidad latinoamericana.         ráneo sobre el tema.

                          A criterio del estudiante
 198                                                                                                                199





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   199
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   199                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="202"><![CDATA[Cómo investigar en Historia







                        Fragmentos de “Uno menos…”     Análisis de un cuento
                        María Dolores tenía como dos-
                        cientos años, se sentía bien, vivía   Muchos autores han incursionado en el cuento como una forma de na-
                        contenta y saludable y no quería   rración. Estre sus características, el cuento se compone de una sucesión
                        morirse.                       de hechos que siguen una línea narrativa dentro de un solo argumento;
                        […] La superpoblación en las
                        ciudades era increíble, nadie quería   esos hechos giran en torno al protagonista, tiene pocas descripciones
                        morirse […] Aquella tarde, ella y los   de los personajes y carece de subdivisiones como en la novela.
                        niños habían conversado muchas
                        cosas y se habían entretenido en   ¿Para qué sirve?
                        cocinar el más extraño de los platos:   Como muchas piezas literarias, el cuento es capaz de resumir en su
                        una sopa. Cuando se despidieron,   argumento el pensamiento del autor, su crítica social o personal, la
                        ella se asomó a la ventana de su   descripción del entorno social, acontecimientos históricos, entre
                        altísima buhardilla para verlos ca-  otros detalles. La Historia puede encontrar en este tipo de narración
                        minar hacia sus soledades. Vio, un   una serie de detalles útiles como fuente primaria, dependiendo de su
                        poco inquieta, cómo uno de ellos
                        no tomó la vereda aérea, que debía   contexto de producción.
                        tomar para cruzar la calle, sino que
                        trató de cruzarla corriendo como   ¿Cómo analizar un cuento?
                        para demostrar a sus amigos –y
                        también al mundo– lo valiente que   1.  Buscar información sobre el autor y año de producción. Para ana-
                        era, cómo desafiaba a todos, o para   lizar un cuento, se requiere identificar quién fue el escritor y cuándo
                        demostrar que… María Dolores vio   fue escrito. Estos detalles ofrecen pistas sobre una posible filiación
                        a los otros niños caminando sobre   política o social del autor, su ideología y su pensamiento. El año de
                        la cabeza del que iba debajo, y vio   creación, en cambio, permite ubicarnos temporalmente en el con-
                        también un vehículo supersóni-    texto histórico de su producción. En el caso del ejemplo, sabemos
                        co manejado por una mujer que
                        aceleró toda la marcha y hasta vio   que la autora es Alicia Yánez Cossío y que fue publicado en 1975.
                        cómo se desviaba unos metros para   2.  Identificar la corriente literaria o el movimiento literario.  Un
                        atropellar al niño… Ella gritó con   autor narra su argumento a través de un estilo determinado. De-
                        todas sus fuerzas. Los silenciadores   pendiendo del enfoque y de lo que se quiere contar, la inscripción
                        absorbieron todo el alarido… El   dentro de una corriente literaria puede modificar lo que se narra.
                        muchacho quedó aplastado en la    En el caso del ejemplo, el cuento se inscribe dentro del realismo
                        calle como un bistec sin cocinar…  mágico, aunque es posible reconocer que es futurista.
                        […] La gente que transitaba de sus   3.  Analizar  el mensaje del cuento.  Una vez que se ha hecho una
                        asuntos a su rutina y vio el espectá-  aproximación al autor, a su contexto, a su biografía, corriente, estilo
                        culo, se encogió de hombros y dijo   y pensamiento, es posible abordar lo que este intenta narrar con su
                        ‘Uno menos’. (Yánez Cossío, 1975,
                        pp. 31-35)                        cuento. En el ejemplo, se puede decir que Alicia Yánez describe un
                                                          panorama sombrío para la humanidad en el futuro, que puede ser
                                                          producto del comportamiento que la autora percibe en la sociedad
                                                          de la época. A la par de esta deshumanización, se encuentra el avance
                                                    Shutterstock, 292448078.    Tarea
                                                          médico, la superpoblación y el continuo desinterés en los semejantes.



                                                         Otro tipo de narraciones son el cuento y la novela histórica. Es impor-
                                                         tante considerar que los relatos que reproducen o realizan referencias
                                                         a procesos históricos no son escritos historiográficos. ¿Cuál crees que
                                                         es la diferencia entre la Historia, los cuentos y las novelas históricas?
                                                         ¿Es posible usarlos como fuente para la investigación histórica?

             200





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   200
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   200                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="203"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                                        Lengua y Literatura,
                                                                                                     Áreas asociadas:

                                                                                                    Informática y ECA



                    Análisis crítico e histórico
                    de un cuento


                    Objetivo
                    Analizar y contextualizar un cuento a partir de los
                    pasos recomendados en la sección anterior, relacio-
                    nándolo con el contexto histórico, el pensamiento
                    de su autor y su crítica social.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    Recursos


                    •  Cuento de un autor ecuatoriano: José de la Cua-
                      dra, Joaquín Gallegos Lara, Alicia Yánez Cossío,
                      Eugenia Viteri, Alfredo Pareja Diezcanseco, Lau-
                      ra Pérez Oleas, etc.                                                                    Wikimedia Commons, commons.wikimedia.org
                    •  Internet o libros en los que se pueda indagar
                      sobre la biografía, pensamiento y época de los
                      autores.
                    •  Libreta o recurso electrónico donde registrar los
                      detalles importantes y sus posibles relaciones con el contexto.     José de la Cuadra, uno de los principales
                                                                                  cuentistas y escritores ecuatorianos.

                    Justificación
                    Los cuentos no son necesariamente un espejo de la época. Estos tie-
                    nen una fuerte carga de opiniones personales, formas de interpretar
                    el mundo, ideologías y pensamiento de un autor.

                    Por esta razón, es necesario relacionar lo que se narra con el contexto
                    histórico, con las corrientes de pensamiento y con las apreciaciones
                    de una sociedad sobre su realidad.



                     Actividades
                     1.  Escoge un cuento de un autor ecuatoriano.
                     2.  Indaga sobre su biografía y líneas de pensamiento.
                     3.  Averigua sobre la época de producción del cuento y su contexto histórico.
                     4.  Identifica la corriente literaria o movimiento literario al que pertenece.
                     5.  Lee el cuento.
                     6.  Relaciona la información obtenida con el argumento e ideas principales del cuento.
                     7.  Realiza un análisis crítico del cuento.
                     8.  Presenta ante la clase diapositivas con el proceso de análisis: la biografía del autor y su pensamiento,
                        contexto histórico, razones por las que se inscribe un determinado movimiento literario y un resu-
                        men del cuento. Explica el análisis de las relaciones establecidas y expón las conclusiones.








                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   201
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   201                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="204"><![CDATA[Competencia comunicacional




                                                    Textos y lecturas desde la Internet



                           Los 80: crisis económica y conmoción social


                        “Es un lugar común hablar de los años ochenta como la ‘década perdida’ para América Latina, según re-
                        zaban los informes de la CEPAL, porque hace algún tiempo veníamos experimentando la lenta crisis del
                        modelo de industrialización vía sustitución de importaciones (ISI), lo cual era ampliamente conocido por
                        economistas, desarrollistas y tecnócratas de la región. (...) La principal causa de la crisis de inicios de los 80
                        fue la caída de los precios del petróleo en el mercado internacional, e inmediatamente después «la ele-
                        vación indiscriminada de las tasas de interés de su deuda externa y el simultáneo cese del flujo crediticio
                        externo». El otro factor que pesó en la crisis de los ochenta fue la deuda externa, que había crecido en
                        cantidades exorbitantes.
                        En la década de los 80, la economía
                        ecuatoriana deja de crecer y se retrae,
                        produciéndose desequilibrios carac-
                        terísticos  de los ciclos  depresivos,
                        como inflación, desempleo y subo-
                        cupación. Así, en el gobierno de León
                        Febres Cordero (1984-1988) se libera
                        el tipo de cambio y las tasas de inte-
                        rés, «y se entra definitivamente en un
                        nuevo modelo de liberalización de
                        la economía y de apertura al sector
                        externo». Este nuevo modelo será el
                        neoliberal, acogido sin reservas por
                        la mayoría de los países de América
                        Latina, en el contexto de la ‘crisis de
                        la deuda’ como también se llamó a                                                          Shutterstock, 2107239803.
                        este período de recesión continental,
                        que coincidió con el auge de gobier-
                        nos conservadores en toda la región    A finales de la década (1989), el país firmaba con el FMI una ‘carta de intención’ donde se
                                                          comprometía a reducir el 50 % de la deuda externa, a cambio de recibir un crédito ‘stand-by’
                        y el ascenso de la ‘nueva derecha’. (...)  de 137 millones de dólares.
                        En lo político, los años ochenta se iniciaron con un nuevo panorama, por la esperanza democrática que
                        implicó la redacción y aprobación en referéndum de una nueva constitución y el inicio de un gobierno de
                        orientación progresista que se interrumpió con la trágica muerte del presidente Jaime Roldós Aguilera, en
                        1981. Le sucedió su vicepresidente, Osvaldo Hurtado, cientista social de prestigio que no logró detener la
                        crisis y tomó medidas poco favorables para la ciudadanía. En 1982, la crisis económica a nivel latinoameri-
                        cano impactó en Ecuador y desembocó en la sucretización, así como en constantes devaluaciones mone-
                        tarias, lo que imprimió una gran inestabilidad económica y sociopolítica, que sirvió como telón de fondo a
                        la actividad guerrillera del grupo Alfaro Vive Carajo, el intento de golpe de Taura, en 1986, y la persecución
                        sistemática a jóvenes ecuatorianos considerados ‘subversivos’, como parte de una política represora de
                        Estado que desató el gobierno de Febres Cordero, en el marco de una ‘dictadura civil’ salpicada por cons-
                        tantes quebrantamientos a la Constitución”.
                                                                            Hidalgo, Á. (2015). Los 80: crisis económica y conmoción social.
                                              Recuperado de https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/guayaquil/1/los-80-crisis-economica-y-conmocion-social




             202





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   202
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   202                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="205"><![CDATA[Competencia comunicacional






                             Ficha de

                             comprensión lectora


                    1.  ¿Cuál fue la principal causa de la crisis de los 80?
                      La principal causa de la crisis de inicios de los 80 fue la caída de los precios del petróleo en el mercado internacional, e inmediatamente después la elevación indiscriminada
                      de las tasas de interés de su deuda externa y el simultáneo cese del flujo crediticio externo
                    2.  ¿Qué pasó en los años 80 en la economía ecuatoriana respecto a la relación con el FMI?
                      El país adquirió créditos grandes con el FMI con imposiciones muy estrictas.
                    3.  ¿De qué otra forma se denominó a la crisis de los 80?
                      Se denominó también crisis de la deuda.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    4.  ¿Qué pasó con el panorama político en el Ecuador a inicios de los años 80?
                      En lo político, los años ochenta se iniciaron con un nuevo panorama, por la esperanza democrática que implicó la redacción y aprobación en referéndum de una nueva
                      constitución y el inicio de un gobierno de orientación progresista que se interrumpió con la trágica muerte del presidente Jaime Roldós Aguilera, en 1981.
                    5.  ¿Cuál fue la crisis de los años 80?
                      La caída de los precios del petróleo y el gas, que representaban en 1981 el 25 por ciento del producto interior y más del 80 por ciento de las exportaciones, sumió al país
                      en una profunda crisis a partir de 1982.
                    6.  ¿Cuál fue una de las causas de la crisis económica de esa década?
                      Las exigencias impuestas por el pago puntual de la deuda externa
                    7.  Lee y analiza la información. ¿Cuál consideras que es el problema más crítico?, ¿por qué?
                      Argumenta tu respuesta.
                      Al concluir el período 1980-1988, la sociedad ecuatoriana enfrenta una grave y compleja problemá-
                      tica social, caracterizada, entre otros factores, por tres problemas críticos:
                    •  La elevada desnutrición infantil que afecta a   cias entre las zonas rurales y las urbanas.
                      más del 45 % de los niños menores de 5 años.  •  Los  agudos índices de desempleo  abierto
                    •  Los bajos niveles de acueducto y alcantarilla-  (14,3 %) y subempleo que afectan a la pobla-
                      do que deterioran las condiciones de sanea-   ción económicamente activa.
                      miento ambiental y generan grandes diferen-


                             Ficha de
                             escritura académica



                    Actividad personal
                    1.  Escribe un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo ha marcado la vida de los ciu-
                      dadanos ecuatorianos la reimplementación de medidas neoliberales en el Ecuador en los últimos
                      años?, ¿cuáles son las perspectivas en el futuro inmediato, respecto a este tema?, ¿cómo afectó a los
                      ecuatorianos la crisis económica en los años 80?
                      A criterio del estudiante
                    Trabajo colaborativo
                    2.  Reúnanse en grupo. Busquen imágenes en
                      la web o en periódicos sobre la implemen-
                      tación del neoliberalismo en el Ecuador.
                      Elaboren un collage sobre el impacto eco-
                      nómico y social de las medidas neolibera-
                      les en el país. Expliquen su trabajo al resto                                            Shutterstock, 1667501848.
                      de la clase.
                      A criterio del estudiante
                                                                 Protesta en Quebec, Canadá, contra el neoliberalismo, en 2008.


                                                                                                                    203





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   203
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   203                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="206"><![CDATA[Evaluación sumativa






                         I.CS.H.5.20.2. / I.CS.H.5.20.3. / I.CS.H.5.17.1. / I.CS.H.5.17.2. / I.CS.H.5.17.3.


                          1   Selecciona uno de los gobiernos neoliberales latinoamericanos de finales del siglo XX y señala
                              dos políticas de carácter neoliberal implementadas por dicho.
                              A criterio del estudiante

                                                Política 1                           Política 2


                          2   Consulta qué fue el plan Brady y escribe una breve descripción sobre este programa.

                              Plan para la reestructuración de la deuda, llevado a cabo por los países latinoamericanos a finales de la década de 1980. Consistía en la emisión de bonos
                              por parte de Estados soberanos que sustituían a la deuda.
                          3
                              Copia en tu cuaderno y relaciona según corresponda.
                              a con 2, b con 3, c con 4, d con 1.
                                                                   1.  Comienzo de la exportación de petróleo de la
                                a)  Período entre 1976 y 1981
                                                                     Amazonía.

                                b)  Período entre 1982 y el primer   2.  Ecuador se endeudó para la inversión industrial
                                   lustro de la década del 2000      y el derroche.

                                                                   3.  La ideología neoliberal ingresó al escenario po-
                                c)  Finales de siglo
                                                                     lítico ecuatoriano.

                                d) Gobierno de Guillermo Ro-       4.  Feriado bancario, congelamiento de los depósi-
                                   dríguez Lara                      tos y dolarización.

                          4   Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados.


                                                                                               diversas reivindicaciones sociales.
                              a)  En la Revolución ciudadana se elaboró una nueva constitución, que recoge...
                                 deuda externa
                              b)  La... fue renegociada tras determinarse que parte de esta era ilegítima e ilegal.
                              c)  En relación con gobiernos anteriores, la inversión en educación y salud en el gobierno de
                                 Lenin Moreno se vio afectada por...casos de corrupción del gobierno anterior y por la pandemia.


                          5
                              ¿Cuál es la diferencia entre el socialismo del siglo XX y el socialismo del siglo XXI?
                              Copia el diagrama y completa en tu cuaderno.

                                          Socialismo del siglo XX              Socialismo del siglo XXI
                                   No incorporaba a la democracia.     Plantea la necesidad de hermanar al socialismo
                                   Priorizaba las decisiones gubernamentales para el pleno desa-  con una democracia posneoliberal.
                                   rrollo humano.
                                                                       Prioriza la participación popular para el pleno
                                                                       desarrollo humano.


                          6   Expreso mis emociones
                              ¿Cuáles son tus sensaciones respecto al avance de la globalización y su impacto en Latinoamérica
                              en los últimos 10 años?

                                A criterio del estudiante


             204





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   204                                                                      21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[7   Reflexiona, analiza y responde las siguientes preguntas. Trabaja en tu cuaderno.

                          a)  Antes de las elecciones presidenciales de 2006, ¿cuál fue el último presidente elegido consti-

                             tucionalmente que logró concluir su mandato?  Sixto Duran Ballén
                          b)  ¿En qué año fue electo presidente Lenin Moreno?  En 2017
                          c)  ¿Para evitar la quiebra de los bancos, ¿qué creó Jamil Mahuad?  La Agencia de Garantía de Depósitos
                                                                                                      A finales
                          d) ¿En qué época se produjo la migración masiva hacia España y hacia Estados Unidos?  de los
                                                                                                      años 90
                          e)  ¿Rafael Correa fue elegido presidente tras un período de inestabilidad política?  Sí
                                                                                           La salud, educación, economía
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          f)  ¿Qué aspectos han sido un desafío para el gobierno de Guillermo Lasso? e infraestructuras del país
                          g)  ¿Qué encarna la globalización cultural?  Encarna relaciones basadas en la hegemonía de las formas de vida de Occidente.
                          h) ¿El ALCA es una iniciativa de integración regional latinoamericana?   No


                      8   Copia en tu cuaderno las aseveraciones correctas.


                         X  a)  En la década de 1970 surgió el neoliberalismo, doctrina que reivindicaba el libre mercado y el
                             laissez-faire (no intervención del Estado en la economía).
                          b)  En Ecuador, a finales de los años sesenta y como resultado de políticas neoliberales, se produ-
                             jo una crisis económica que concluyó con el feriado bancario y la dolarización.
                         X  c)  En el ámbito económico, la crisis se tradujo en una menor producción, el aumento de la in-
                             flación y la devaluación de la moneda. En el ámbito social, incrementó la migración hacia el
                             extranjero.
                          d) En la actualidad, Latinoamérica ya no enfrenta la necesidad de integración y desarrollo de un
                             modelo económico propio.


                      9   Explica a qué desafíos se enfrenta la integración latinoamericana en la actualidad. Considera la

                          coyuntura económica, social y política de la región. Argumenta tu respuesta.
                          A criterio del estudiante
                          Coevaluación
                     10
                          Formen grupos y planteen propuestas en torno a la implementación de un nuevo modelo eco-
                          nómico para Latinoamérica. Comparen sus propuestas con las de los demás grupos. Valoren la
                          participación de los miembros del grupo.
                          A criterio de los estudiantes

                     11   Autoevaluación


                                  Contenidos      Siempre A veces Nunca                Metacognición
                            Me gusta investigar sobre la                     Después de haber conocido los procesos
                            economía latinoamericana.                        históricos de este texto, puedes reflexio-
                                                                             nar sobre aspectos que trascienden lo
                            Utilizo Internet para conocer                    estudiado.
                            sobre las políticas neoliberales.
                                                                             • ¿De dónde venimos?
                            Valoro las iniciativas enca-                     • ¿Cómo hemos llegado a ser lo que somos?
                            minadas hacia la integración                     • ¿A dónde queremos llegar como huma-
                            latinoamericana.                                 nidad?

                          A criterio del estudiante
                                                                                                                    205





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   205
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   205                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="208"><![CDATA[Bibliografía







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                                                                         Quito, Ecuador: Imprenta Nacional.
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                                                                         Luna Tamayo, M. (2014). Las políticas educativas
                           Dickens, C. (1997). Canción de Navidad. Quito:   en el Ecuador, 1950-2010. Las acciones del Estado
                           Libresa.                                      y las iniciativas de la sociedad (Tesis doctoral).
                                                                         Universidad Nacional de Educación a Distancia,
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                                                                         Interamericano de Artesanías y Artes Populares.











             206





                                                                                                                     21/1/25   12:46
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   206
         Historia 3 BG Plus+ MinEduc.indb   206                                                                      21/1/25   12:46]]></page><page Index="209"><![CDATA[Mariátegui, J. C. (2015, enero). La unidad de la América
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